Evaluación de la influencia de la fertilización en el vivero sobre la calidad de la planta de Pinus oocarpa Schiede y su desarrollo inicial en campo

En la finca San Nicolás ubicada en el municipio de San Fernando, departamento de Nueva Segovia, Nicaragua, se realizó el estudio con la plantas de la especie de pino (Pinus oocarpa) con el objetivo de analizar el efecto de la fertilización en el vivero sobre la calidad de la planta de estas plantas y su desarrollo inicial en plantación. Este estudio se desarrolló en dos etapas, la primera en vivero donde se evaluaron tres niveles de fertilización: F0 (sin fertilización), F1 (100 gr. de 18-46-0 en 5 lt de agua (20 cc por planta), a un mes después de la germinación) y F2 (Una segunda fertilización dos meses después de la primera con la misma dosis); las variables evaluadas en esta etapa fueron altur a, diámetro y peso de la planta con las cuales se determinaron los índices de calidad de plantas y la segunda etapa, en plantación donde se evaluó su desempeño en los primeros cuatro meses en plantación tomando en cuenta su sobrevivencia, incremento en altura y diámetro y la condición fitosanitaria. Las plantas con mayor fertilización presentaron mayor altura, diámetro y biomasa aérea y radical en vivero que las plantas con una y sin fertilización. La fertilización en vivero influyó en la calidad de las plantas resultando las plantas con doble fertilización con un índice de calidad de Dickson de 1.66, siendo estas las de mejor calidad; el índice de lignificación influyó en la sobre vivencia de las plantas en plantación donde la mejor lignificadas fueron las plantas sin fertilización que presentaron un valor de 31.08%, las cuales en plantación fueron las plantas con mayor porcentaje de sobrevivencia durante el periodo de evaluación con 97.90%, así mismo estas plantas fueron las que mejor estado fitosanitario presentaron. Las plantas que presentaron un incremento más ace lerado tanto en diámetro como en altura en la etapa inicial de plantación fueron las plantas que en vivero obtuvieron la menor calidad con valores de incremento periódico mensual en altura y diámetro de 6.81 y 0.94 respectivamente. La fertilización produce plantas más grandes, con mayores contenidos de nutrientes y una mayor capacidad de producción de nuevas raíces, sin embargo su capacidad de resistir estrés a la hora de ser trasladadas a la plantación, disminuye, afectando el comportamiento de esta.

I. The Superstition Hills, California, earthquakes of 24 November 1987. II. Three-dimensional velocity structure of southern California.

Part 1 of this thesis is about the 24 November, 1987, Superstition Hills earthquakes. The Superstition Hills earthquakes occurred in the western Imperial Valley in southern California. The earthquakes took place on a conjugate fault system consisting of the northwest-striking right-lateral Superstition Hills fault and a previously unknown Elmore Ranch fault, a northeast-striking left-lateral structure defined by surface rupture and a lineation of hypocenters. The earthquake sequence consisted of foreshocks, the M_s 6.2 first main shock, and aftershocks on the Elmore Ranch fault followed by the M_s 6.6 second main shock and aftershocks on the Superstition Hills fault. There was dramatic surface rupture along the Superstition Hills fault in three segments: the northern segment, the southern segment, and the Wienert fault.

In Chapter 2, M_L≥4.0 earthquakes from 1945 to 1971 that have Caltech catalog locations near the 1987 sequence are relocated. It is found that none of the relocated earthquakes occur on the southern segment of the Superstition Hills fault and many occur at the intersection of the Superstition Hills and Elmore Ranch faults. Also, some other northeast-striking faults may have been active during that time.

Chapter 3 discusses the Superstition Hills earthquake sequence using data from the Caltech-U.S.G.S. southern California seismic array. The earthquakes are relocated and their distribution correlated to the type and arrangement of the basement rocks. The larger earthquakes occur only where continental crystalline basement rocks are present. The northern segment of the Superstition Hills fault has more aftershocks than the southern segment.

An inversion of long period teleseismic data of the second mainshock of the 1987 sequence, along the Superstition Hills fault, is done in Chapter 4. Most of the long period seismic energy seen teleseismically is radiated from the southern segment of the Superstition Hills fault. The fault dip is near vertical along the northern segment of the fault and steeply southwest dipping along the southern segment of the fault.

Chapter 5 is a field study of slip and afterslip measurements made along the Superstition Hills fault following the second mainshock. Slip and afterslip measurements were started only two hours after the earthquake. In some locations, afterslip more than doubled the coseismic slip. The northern and southern segments of the Superstition Hills fault differ in the proportion of coseismic and postseismic slip to the total slip.

The northern segment of the Superstition Hills fault had more aftershocks, more historic earthquakes, released less teleseismic energy, and had a smaller proportion of afterslip to total slip than the southern segment. The boundary between the two segments lies at a step in the basement that separates a deeper metasedimentary basement to the south from a shallower crystalline basement to the north.

Part 2 of the thesis deals with the three-dimensional velocity structure of southern California. In Chapter 7, an a priori three-dimensional crustal velocity model is constructed by partitioning southern California into geologic provinces, with each province having a consistent one-dimensional velocity structure. The one-dimensional velocity structures of each region were then assembled into a three-dimensional model. The three-dimension model was calibrated by forward modeling of explosion travel times.

In Chapter 8, the three-dimensional velocity model is used to locate earthquakes. For about 1000 earthquakes relocated in the Los Angeles basin, the three-dimensional model has a variance of the the travel time residuals 47 per cent less than the catalog locations found using a standard one-dimensional velocity model. Other than the 1987 Whittier earthquake sequence, little correspondence is seen between these earthquake locations and elements of a recent structural cross section of the Los Angeles basin. The Whittier sequence involved rupture of a north dipping thrust fault bounded on at least one side by a strike-slip fault. The 1988 Pasadena earthquake was deep left-lateral event on the Raymond fault. The 1989 Montebello earthquake was a thrust event on a structure similar to that on which the Whittier earthquake occurred. The 1989 Malibu earthquake was a thrust or oblique slip event adjacent to the 1979 Malibu earthquake.

At least two of the largest recent thrust earthquakes (San Fernando and Whittier) in the Los Angeles basin have had the extent of their thrust plane ruptures limited by strike-slip faults. This suggests that the buried thrust faults underlying the Los Angeles basin are segmented by strike-slip faults.

Earthquake and explosion travel times are inverted for the three-dimensional velocity structure of southern California in Chapter 9. The inversion reduced the variance of the travel time residuals by 47 per cent compared to the starting model, a reparameterized version of the forward model of Chapter 7. The Los Angeles basin is well resolved, with seismically slow sediments atop a crust of granitic velocities. Moho depth is between 26 and 32 km.

Report on the Linda Vista bridge site

The Linda Vista Bridge spans the Arroyo Seco about a quarter of a mile above the Colorado Street Bridge, but serves an entirely different territory; as there is no road between there on the west bank. Los Angeles, Hollywood, and several of the beach cities can be reached by the way of the Colorado Street Bridge. The Linda Vista Bridge carries the traffic to the northwest of Pasadena, that is, Flintridge, Linda Vista, Montrose, Sunland. After leaving the bridge, the road follows the west bank of the Arroyo almost to the mouth of the canyon; then to the west along the foot of the mountains and into the San Fernando Valley.

Geology of the Pacoima Area, Los Angeles County, California

The Pacoima area is located on an isolated hill in the northeast section of the San Fernando, the northeast portion of the Pacoima Quadrangle, Los Angeles County, California. Within it are exposed more than 2300 feet of Tertiary rocks, which comprise three units of Middle Miocene (?) age, and approximately 950 feet of Jurassic (?) granite basement. The formations are characterized by their mode of occurrence, marine and terrestial origin, diverse lithology, and structural features.

The basement complex is composed of intrusive granite, small masses of granodiorite and a granodiorite gneiss with the development of schistosity in sections. During the long period of erosion of the metamorphics, the granitic rocks were exposed and may have provided clastic constituents for the overlying formations.

As a result of rapid sedimentation in a transitional environment, the Middle Miocene Twin Peaks formation was laid down unconformably on the granite. This formation is essentially a large thinning bed of gray to buff pebble and cobble conglomerate grading to coarse yellow sandstone. The contact of conglomerate and granite is characterized by its faulted and depositional nature.

Beds of extrusive andesite, basalt porphyry, compact vesicular amygdaloidal basalts, andesite breccia, interbedded feldspathic sands and clays of terrestial origin, and mudflow breccia comprise the Pacoima formation which overlies the Twin Peaks formation unconformably. A transgressing shallow sea accompanied settling of the region and initiated deposition of fine clastic sediments.

The marine Topanga (?) formation is composed of brown to gray coarse sandstone grading into interbedded buff sandstones and gray shales. Intrusions of rhyolitedacite and ash beds mark continued but sporatic volcanism during this period.

The area mapped represents an arch in the Tertiary sediments. Forces that produced the uplift of the granite structural high created stresses that were relieved by jointing and faulting. Vertical and horizontal movement along these faults has displaced beds, offset contacts and complicated their structure. Uplift and erosion have exposed the present sequence of beds which dip gently to the northeast. The isolated hill is believed to be in an early stage of maturity.

Geology of the Pacoima Hills

The Pacoima Hills lie between Foothill Boulevard and the San Fernando Road, three miles southeast of San Fernando, California. In this area are exposed Jurassic(?) granodiorite intruded in older gneiss, and a mid Miocene Topango (?) sedimentary section lying in both fault and sedimentary contact with the intrusive complex. Two distinct lava flows and a small laccolith of andesite occur within the Topango (?) formation. The principal structural feature is an anticline plunging steeply northward. An upward acting force is postulated to have produced this anticline; upon cessation of the force, normal faulting occurred with consequent down-dropping of north-south blocks.

Relation of the work of the artist Antonio Lopez with the photography. Methods of a teacher rejected as a professor

In 1966 the artist Antonio Lopez was rejected for the chair in “Preparatorio de colorido” (Preparatory Colouring) by the San Fernando School of Fine Arts where he himself presented his work Nevera de hielo (Ice Box). After 5 years as a “stand in” for this post he left the Institution. This article analyzes the circumstances and proof of a decade where there appears to be evidence of a definite change in his work, more toward Realism, uncomfortable in a system that maintained with difficulty the traditional academic model copy, and incompatible with, in those years was imposed by Spain. At the same time his relation with photography conditioned by the theoretical thoughts of the artist, and his work methods also are analyzed in this article.

Análise de estratégias de processamento de dados GPS

Nos últimos anos, a rede de estações GPS permanentes tem crescido de forma sustentada em todo o mundo. Também em Portugal existe um número cada vez maior de estações permanentes, a maior parte das quais ligadas a instituições públicas e universidades. O volume de dados produzido por estas redes implica a criação de procedimentos automáticos de processamento de observações com metodologias adequadas. Tendo como objectivo principal processar os dados GPS provenientes de uma rede de estações da Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa (FCUL), foi elaborado um sistema de processamento automático de observações para um conjunto alargado de estações. A rede é constituída por estações IGS (Madrid, Maspalomas, Ponta Delgada, San Fernando e Villa Franca del Campo), por estações EUREF (Cascais, Vila Nova de Gaia e Lagos) e estações da FCUL (Flores, Graciosa, Santa Maria, Instituto de Meteorologia da Madeira, Observatório Astronómico de Lisboa Norte, Observatório Astronómico de Lisboa Sul). O processamento de observações GPS foi feito com recurso ao Bernese Processing Engine, uma componente do Bernese GPS Software 4.2, e foram utilizadas diferentes estratégias que incluem a modificação do ângulo de máscara, a determinação de gradientes troposféricos e a inclusão do efeito de carga oceânica. Neste trabalho são analisadas várias séries temporais e discutidas as vantagens e desvantagens de cada uma das estratégias utilizadas.

Horacio español, ó poesías líricas

UANL

Aplicación de diferentes estilos de enseñanza basado en la técnica de búsqueda en el proceso de enseñanza aprendizaje de los módulos profesionales de ciclos formativo superior en animación.

Búsqueda de nuevas técnicas para la participación, socialización e implicación cognitiva de los alumnos en el proceso de aprendizaje que modifiquen la casi exclusiva utilización de técnicas de instrucción directa.

Entorno : recursos para el conocimiento de Chiclana y la Bahía de Cádiz.

Se presenta la memoria de un proyecto educativo que persigue el conocimiento del medio más cercano al alumnado de Educación Primaria y al profesorado del Colegio de Educación Infantil y Primaria Maestra Carmen Seudofeito en Chiclana de la Frontera, Cádiz. Se pretende desarrollar en el profesorado y alumnado un conocimiento directo y activo del entorno de Chiclana y la Bahía de Cádiz, con recursos que les permitan interpretar este entorno y generalizar lo aprendido a entornos más amplios. Los objetivos principales son: 1. Recopilar, restaurar, elaborar, mantener y editar recursos didácticos sobre el entorno de Chiclana y la Bahía de Cádiz, y en menor medida, de Andalucía. Estos recursos tiene cinco tipos de formato: un jardín botánico escolar, una maqueta en relieve 1:10000 del término de Chiclana, colecciones de diapositivas de elaboración propia, láminas murales, láminas personales. 2. Usar estos recursos con el alumnado, tanto en el centro como en visita de estudios. Valorar su utilidad y hacer las correcciones que correspondan. 3. Incorporar la informática en la elaboración, edición y exposición de estos recursos. El proceso consta de varias fases: se realizan cuidados sobre labores agrícolas para crear y mantener un jardín botánico; se actualiza la maqueta del relieve del término municipal de Chiclana y se completa el manto de arbolado de muchas de sus áreas; se realizan láminas murales con diseño propio sobre el barrio de La Banda, sobre el término municipal y sobre la Bahía de Cádiz; elaboración y actualización de láminas plastificadas cuyos temas fueron: el patio y sus plantas y animales, el patio y los ecosistemas del jardín botánico escolar, el barrio de La Banda, la ciudad de Chiclana, el acantilado, las dunas y la playa de la Barrosa, la Bahía de Cádiz; láminas dibujadas cuyos temas fueron: las lagunas chiclaneras, aves y plantas, los huertos, las salinas, la bahía, el acantilado, plantas del pinar de la Barrosa, planos del jardín botánico de San Fernando, planos de los parques urbanos de La Soledad y de la Huerta del Rosario, rutas al parque de Grazalema, rutas al parque de los Alcornocales; por último se realizan salidas a la naturaleza en autobús de un día hasta cuarto curso y de un día o más para el alumnado de quinto o sexto curso. Los resultados obtenidos fueron de aceptación en docentes del centro y del colegio vecino, pero no consiguió atraer a todo el profesorado al que estaba dirigido, este hecho nos hizo repensar el proyecto hacia la elaboración, no tanto de guías, sino de nuevos recursos para quien estuviera realmente interesado. Los materiales utilizados fueron: maderas, materiales para tareas agrícolas, transparencias, plastificados, pinturas, software informático, diapositivas, discos, disquetes, láminas y mapas de relieve.

La organización de la respuesta educativa y el rendimiento en los programas de garantía social.

Los objetivos de esta investigación son:a)Delimitar realmente la problemática relativa a la distribución y funcionamiento de los programas de garantía social en cuanto a las necesidades del mercado laboral en las diversas localidades y zonas geográficas.b)Justificar la necesidad de la garantía social en base a los resultados de aprobados/suspensos en los cursos intermedios de la E.S.O. 9:27 13/05/2008c)Plantear las posibles soluciones que desde los diversos sectores de la Comunidad Educativa, especialmente el profesorado de Formación Básica y/o tutores así como el resto de profesionales que imparte clases en los Programas visitados por este equipo,se han ido aportando para solucionar las cuestiones centradas en los aspectos metodológicos y organizativos de la garantía social.. La muestra está constituida por los 27 institutos de enseñanza secundaria públicos de la provincia de cádiz. El proceso seguido es: a)Reuniones quincenales del grupo de investigación con el fin de organizar y repartir el trabajo a desarrollar durante las siguientes semanas.b)Lectura de bibliografía, normativa y prensa. c)Búsqueda de información: Listado de centros, mapa de la Garantía Social,normativa legal y referencias legislativas sobre PGS. (BOJA,....) d)Concertación de citas con los diversos centros educativos.e)Análisis de los datos recogidos en las actividades realizadas.f)Redacción y envío de la carta de solicitud de permiso para realizar la investigación a los centros* (IES) que cuentan con al menos un PGS durante el curso 99/2000.g)Redacción y envío de la carta de solicitud a los centros de adultos de la provincia, de los posibles listados de alumnos/as provenientes de un PGS.h)Primera reunión con el asesor del equipo de investigación perteneciente al CEP de Jerez de la Frontera h)Visitas a los centros educativos, preparación de la entrevista y recogida de datos previa a la visita.i)Entrevistas realizadas a diversas personalidades de reconocido prestigio en el campo educativo de la provincia de Cádiz.j)Asistencia al curso: FORMACIÓN PARA EL PROFESORADO DE ESO EN PROGRAMAS DE GARANTÍA SOCIAL. (DIFICULTADES DE APRENDIZAJE).Febrero a Marzo de 2000. Centro del profesorado de Jerez de la Frontera.. Los resultados obtenidos son: Siguiendo la división por comarcas se puede observar que en la Bahía de Cádiz, un núcleo de población denso, se han llevado a cabo diecisiete programas distribuidos en once institutos, tres centros en Cádiz, tres en El Puerto de Santa María, dos centros de Puerto Real, dos de San Fernando y uno en Chiclana. La comarca del Campo de Gibraltar, otro núcleo de población que tradicionalmente presenta altos índices de conflictividad, ha desarrollado en seis centros, tres de ellos en La Línea de la Concepción, ocho programas. En Algeciras, capital de la comarca y ciudad en la que existen barriadas con problemas sociales graves, no se implantó ninguno. Son la Sierra de Cádiz y la Comarca de Jerez las zonas donde mayor problemática en cuanto a la distribución y organización del P.G.S. se pueden encontrar, de ahí que, de los seis programas existentes para el curso 98/99,cuatro de ellos estén destinados a los servicios auxiliares de oficina, mientras que se echa de menos alguno de otro tipo que esté orientado a aprovechar los recursos naturales paisajísticos de la zona. Las conclusiones de esta investigación son:La distribución en líneas generales, hasta ahora, de los Programas de Garantía Social no corresponde a planteamientos sociales que los hagan necesarios y tampoco a criterios relacionados con el rendimiento académico de los alumnos de E.S.O sino más bien a la 'buena voluntad' de los centros de las diferentes localidades. La selección de objetivos y proyectos de trabajo por los que se orientan dichos programas no es debida a demandas laborales fuertes en cada núcleo de población. Muchos de ellos se inician con los residuos de materiales de otros cursos y niveles que ya se han desarrollado en los centros como puede ser las antigua Formación Profesional. El número de alumnos a los que desde este 'nivel educativo' se atiende es demasiado elevado, se observa los porcentajes de suspensos de cualquier centro de E.S.O., en comparación con la matrícula real, lo que puede ser sintomático de una Orientación educativa que no cree en el P.G.S. como medida curricular alternativa y con opciones reales de inserción laboral de los alumnos que arrastran un expediente académico lleno de suspensos y de los que positivamente saben que no van a obtener resultados 'satisfactorios' en la Secundaria. A partir de encuestas personales y telefónicas realizadas a los profesores de Formación Básica de los Programas de Garantía Social de la provincia de Cádiz y las visitas a los centros donde se imparten, se ha realizado un breve estudio acerca del rendimiento obtenido. Rendimiento medido en términos de incorporación al mundo del trabajo y al número de alumnos que prosiguen sus estudios y que arroja los siguientes datos: El tanto por ciento de alumnos que han podido presentarse a la pruebas de acceso ha sido del 52,33 y de ellos, el 34,46 ha obtenido resultados satisfactorios. Un 18,04 del total. Las pruebas de acceso a los Ciclos Formativos son elaboradas y evaluadas por los distintos departamentos que imparten los ciclos y generalmente se han circunscrito a dos apartados diferenciados claramente: a. Una parte general que está destinada a evaluar el nivel competencial del alumno en matemáticas y lengua fundamentalmente. b. Una parte específica que versa sobre contenidos concretos relacionados con la actividad profesional para la que capacita el ciclo.Lógicamente, las críticas a este sistema de acceso podrían ser las siguientes: 1. El profesorado del departamento en cuestión no tiene por qué hacer de seleccionador de unos alumnos/as que como máximo, tendrán conocimientos de E.S.O., nivel del que no son profesores. 2. Este modelo de selección puede llevar a 'eliminar' alumnos que tienen un historial conflictivo en el centro educativo y que todos conocemos. 3. La disparidad de pruebas hace que entre localidades distintas el nivel de exigencia solicitado para realizar el mismo nivel de estudios sea diferente, con la consecuente 'injusticia' que esto acarrea. 4. El alumno del P.G.S. no tiene una valoración de su esfuerzo distinta a la del resto del alumnado de E.S.O., sin embargo en determinados casos en los que los programas de garantía social están íntimamente relacionados con los Ciclos Formativos a lo que se pretende acceder, deberían tenerse en cuenta por parte de profesorado que evalúa estas pruebas, los informes que tanto el profesor técnico como el profesor de Formación Básica deben elaborar del alumno en cuestión. Las soluciones a tan alto grado de 'ineficacia' pueden venir desde todos los sectores que componen y tienen obligada participación en el Sistema Educativo..

Dalí o les paradoxes de la pintura

És una traducció de l'article d'Alessandra Fornasiero. Es tracta d'un breu repàs i comentari de l’obra de Dalí als seus inicis. Des de la seva estada a l’Acadèmia Real de San Fernando, a Madrid, a començament de la dècada dels anys 20 fins a la seva estada a París cap al final de la mateixa dècada

Anàlisi dels paràmetres espai i temps en el futbol sala : la distància recorreguda, el ritme i la direcció del desplaçament del jugador durant un partit de competició.

Resumen tomado del autor. Se incluye Anexo gráfico. Concretamente se analizan los casos de: J. Gay (defensa), C. Marrero (cierre),J. Beto (pivote), J. Limones (ala) y J. Clavería (portero)

Conèixer la Policia Local. 'Conocer la Policía Local'.

Este material pretende enseñar a los escolares la vida y el funcionamiento del cuerpo de la Policia Local de Palma. El cuaderno propone actividades para desarrollar antes (funciones, organización,...) y durante (visitas al cuartel de San Fernando) y después (pensamos, +qué recuerdas?, en juego...). Además el cuaderno incluye unas instrucciones de uso.

Tangana.

A partir de los objetivos generales de la Educación Infantil, se hace hace hincapié en el acercamiento a la comunicación escrita (códigos, lectura y escritura) y el desarrollo de esta capacidad a lo largo del segundo ciclo de la Educación Infantil. Este proceso se secuencia en seis pasos: 1. Representación global. 2. Segmentación oral. 3. Simbolización segmentada. 4. Incorporación de la palabra. 5. Segmentación oral y escrita: letras. 6. Síntesis: la sílaba. Aplicado a tres centros de EGB de la zona de Maspalomas, Gran Canaria. En la memoria se recogen los debates y reuniones llevados a cabo durante el curso para la elaboración del proyecto curricular de Infantil. Resultados concretos no constan. Se valora positivamente en cuanto a que el proyecto propició relaciones humanas y profesionales enriquecedoras.