Propuesta didáctica sistema de tareas para el aprendizaje significativo en matematicas III, en las condiciones de la Preparatoria 15 de la U.A.N.L. [por] Silvia Graciela Villarreal González

Tesis (Maestría en la Enseñanza de las Ciencias con Especialidad en Matemáticas) U.A.N.L.

El aprendizaje de las matematicas en la enseñanza secundaria.

Resumen basado en el de la publicación

Jornal de sciencias matematicas, fisicas e naturaes /

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Tratado elemental de matematicas puras / compuesto en frances por S. F. Lacroix ; traducido a castellano por D. Josef Rebollo y Morales ... ; Tomo II. Algebra.

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Exercicios de matematicas que ha de tener en los Estudios Reales de esta corte D. Agustin Martí Fernandez de Heredia. Dia 4 de julio, a las 10 de la mañana. Presidiendole D. Vicente Durán y Sacristán ...

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Lecciones matematicas, que en la Real Universidad de Mexico, dictaba D. Josef Ignacio Bartolache : primer quaderno ...

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Algo de matematicas,

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Teatro de los instrumentos y figuras matematicas y mecanicas ... /

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LAS MATEMATICAS EN GEOGRAFIA ¿REVOLUCION TEORICA O APARICION DE UN NUEVO INSTRUMENTO?

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On the unreasonable effectiveness of Gutzmer's formula

In this article we plan to demonstrate the usefulness of `Gutzmer's formula' in the study of various problems related to the Segal-Bargmann transform. Gutzmer's formula is known in several contexts: compact Lie groups, symmetric spaces of compact and noncompact type, Heisenberg groups and Hermite expansions. We apply Gutzmer's formula to study holomorphic Sobolev spaces, local Peter-Weyl theorems, Paley-Wiener theorems and Poisson semigroups.

Modelización de una prueba de afecto hacia la matemática con la teoría de respuesta al ítem

Resumen: Se aplicó el Modelo de Crédito Parcial (MCP) de la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI) al análisis de ítems de una escala que mide Afecto hacia la Matemática. Esta variable describe el interés de los estudiantes de Psicología por involucrarse en actividades vinculadas a la matemática y los sentimientos asociados al uso de sus conceptos. La prueba consta de 8 ítems con formato de respuesta Likert de 6 opciones. Participaron 1875 estudiantes de Psicología de la Universidad de Buenos Aires (Argentina) de los cuales un 82% fueron mujeres. El análisis de la consistencia interna brindó un índice altamente satisfactorio (Alfa = .91). Se verificó la condición de unidimensionalidad requerida por el modelo mediante un análisis factorial exploratorio. Todos los análisis basados sobre la TRI se realizaron con el programa Winsteps. La estimación de los parámetros del modelo se efectuó por Máxima Verosimilitud Conjunta. El ajuste del MCP fue satisfactorio para todos los ítems. La Función de Información del Test fue elevada en un rango amplio de niveles del rasgo latente. Un ítem presentó una inversión en dos parámetros de umbral. Como consecuencia, 1 de las 6 categorías del ítem no fue máximamente probable en ningún intervalo de la escala del rasgo latente. Se analizan las implicancias de este hallazgo en la evaluación de la calidad psicométrica del ítem. Los resultados de este estudio permitieron profundizar el análisis del constructo y aportaron evidencias de validez basadas en las estructura interna de la escala

Kurt Gödel y San Agustín : platonismo matemático y la existencia de Dios

Resumen: El trabajo explica el siguiente razonamiento: si las verdades matemáticas no son creación humana, entonces necesariamente hay que aceptar la existencia de un Intelecto Eterno que sea su sustento metafísico. La premisa es defendida a partir del descubrimiento gödeliano de la imposibilidad de formalizar la totalidad de las matemáticas en un sistema deductivo formal. A partir de allí se muestra la necesidad de admitir una existencia eidética objetiva de las “entidades matemáticas”. Luego, tomando un argumento de San Agustín en De libero arbitrio, se llega a la necesidad de la existencia de Dios como Intelecto que sostiene el ser de las Ideas.

La transformación de los datos en el análisis de la variancia

p.117-124

La matemáticas no me han servido para nada... Pero dicen que las matemáticas son imprescindibles…

La justificación de la presencia de la matemática en la educación secundaria puede darse a partir de perspectivas internas o externas a ella. El artículo pone de manifiesto que en las clases de matemáticas se da un cierto desequilibrio hacia los argumentos internos, lo que dificulta el acercamiento a las matemáticas de buena parte del alumnado y puede obstaculizar la adquisición de la competencia básica en la materia. En el artículo se apuesta por equilibrar la balanza acentuando una visión social y práctica de las matemáticas a partir de la introducción en el aula de contextos y situaciones donde sean necesarias.