Caminhos da inclusão percorridos pelo Brasil

This paper aims to discuss and reflect the trajectory of inclusive education in Brazil, for such it is important to bring as she is becoming. The notion of inclusion is directly related to the right to equal that from the eighteenth century marks the social constructions and political ideas and social relations stuck on democracy and / or equality in the world, as well as in Brazil. But what is presented in the practice of social relations today is as an equal and non-homogeneity and recognition of identities, cultures and specific needs of each. Inclusion and integration are being discussed all over the country, but it's still a fact that deserves more involvement by all actors of society. She was raised primarily in the form of laws, decrees, documents, and now gaining ground in academic research showing the differences between the two terms, and finally is reaching the school, although it is still insufficient participation, with regard to transformation of the trader concerned with working in a school for all, along the lines of an egalitarian society with respect for diversity. To this end this paper argues the importance of continuing education in all areas of knowledge for the implementation of public policies actually everyone regardless of their differences.

A dial��tica da inclusão em educação: uma possibilidade num cen��rio de contradi����es Um estudo de caso sobre a implementa����o da pol��tica de inclusão para alunos com defici��ncias na rede de ensino Faetec

Este estudo �� o resultado de uma reflex��o sobre a implementa����o de uma pol��tica de inclusão que se encontra em desenvolvimento, propondo a forma����o profissional como um meio poss��vel de inclusão do aluno com defici��ncia na sociedade. Essa pesquisa, de natureza qualitativa, foi desenvolvida por meio de um estudo de caso com enfoque etnogr��fico, somados ��s experi��ncias de campo adquiridas em nossa pr��tica na rede de ensino Faetec. Como l��cus foi utilizado o programa de inclusão, setor respons��vel pela execu����o da pol��tica de inclusão na referida rede de ensino. Os procedimentos utilizados como instrumentos na coleta de dados foram a observa����o participante, a an��lise documental, as entrevistas abertas e semiestruturadas e o grupo focal com os professores implementadores do programa de inclusão. Procuramos compreender os limites e as possibilidades do processo de implementa����o de uma pol��tica em a����o, com vista �� remo����o de barreira �� aprendizagem, �� participa����o dos alunos com defici��ncias. Para a an��lise dos dados, utilizamos a an��lise de conte��do. Os dados revelaram os desafios e as reais condi����es da Institui����o em rela����o aos seguintes aspectos: pol��tica de ingresso dos alunos com defici��ncia �� rede de ensino Faetec, concep����es difusas acerca da inclusão na Institui����o, recursos humanos relacionados aos aspectos da forma����o docente, acessibilidade e a necessidade do suporte para inclusão educacional. O estudo revelou n��o s�� as contradi����es, mas tamb��m a complexidade do processo de inclusão vivenciado na rede, em especial, no ��mbito da cultura institucional. O estudo destaca que o processo de inclusão em educação, desenvolvido na Faetec constitui-se em uma possibilidade, ainda que se apresente imerso num cen��rio de contradi����es. Aponta para necessidade de se ampliar os estudos na ��rea cultural, uma vez que esta dimens��o se mostrou fundamental. Como considera����es finais, destacamos a import��ncia de se pensar a forma����o dos professores numa perspectiva inclusiva e dial��gica e o papel da escola e dos educadores no atendimento �� diversidade dos alunos, tendo em vista a sua forma����o humana e profissional.

Inclusão na educação profissional: vis��o dos gestores do IFRJ

Esta disserta����o analisa a inclusão na educação profissional do Instituto Federal de Educação, Ci��ncia e Tecnologia do Rio de Janeiro a partir da vis��o dos gestores. Realizamos uma pesquisa qualitativa, utilizando como instrumentos de coleta de dados a entrevista semiestruturada. Para a an��lise dos dados, empregamos o m��todo conhecido como an��lise de conte��do de Bardin. A disserta����o apresenta cinco cap��tulos: o primeiro focaliza a educação profissional a partir de uma breve descri����o hist��rica sobre o desenvolvimento dessa modalidade de ensino no nosso pa��s, o segundo apresenta uma reflex��o sobre as pol��ticas em torno da educação especial e inclusiva, o terceiro descreve a trajet��ria da educação profissional de pessoas com defici��ncia e a legisla����o nessa ��rea, no quarto cap��tulo, �� feita uma apresenta����o da metodologia da pesquisa qualitativa, bem como os procedimentos utilizados, o cen��rio da pesquisa e os participantes, o quinto cap��tulo apresenta o percurso do estudo atrav��s de uma reflex��o sobre as categorias de an��lise. O estudo revelou n��o s�� as contradi����es, mas a complexidade do processo de inclusão vivido na educação profissional, particularmente nos aspectos que se referem a concep����o e expectativas dos gestores em rela����o ao processo de ensino-aprendizagem dos alunos com necessidades educacionais espec��ficas. A an��lise dos dados revelou que os gestores do IFRJ percebem que a Institui����o �� respons��vel por incluir pessoas com defici��ncia ou outras necessidades educacionais espec��ficas, e que precisa construir novas pr��ticas para atendimento a essa demanda. No entanto, na vis��o dos participantes da pesquisa, a falta de capacita����o dos professores para atuar neste novo paradigma �� uma dificuldade para a efetiva����o de uma forma����o profissional inclusiva. Os dados revelaram que esta percep����o influencia na defini����o sobre o papel do NAPNE, para os gestores, a fun����o do n��cleo est�� mais diretamente relacionada a a����es de complementa����o da forma����o docente. O atendimento aos alunos n��o foi apontado como objetivo principal, justificado pelo baixo n��mero de estudantes com necessidades educacionais espec��ficas matriculados no IFRJ. A an��lise mostrou que a fun����o do NAPNE ainda n��o est�� consolidada, institucionalmente. Os gestores apontam alguns pap��is que consideram importantes, mas em sua maioria entendem que o n��cleo tem como principal atribui����o preparar a comunidade IFRJ para inclusão. No entanto, a quest��o da prepara����o apresentou-se mais no campo das id��ias do que em a����es efetivas. Em s��ntese, o trabalho mostra que, apesar dos gestores se mostrarem favor��veis a pol��tica de inclusão, as pr��ticas relatadas muitas vezes s��o descontextualizadas das quest��es institucionais, o que dificulta a implementa����o da proposta inclusiva em todas as esferas que constituem o corpo da forma����o oferecida pelo IFRJ. Em outros termos, apesar do discurso revelar um grau de engajamento significativo dos gestores com a inclusão de alunos com NEE, ainda assim esses sujeitos continuam, em sua maioria, exclu��dos dessa modalidade de educação. Desse ponto de vista, o panorama da escolariza����o de pessoas com necessidades educacionais espec��ficas v��m se repetindo ao longo do tempo. Al��m disso, a pesquisa mostrou que essas pessoas, em grande medida, tamb��m n��o t��m acesso aos n��veis mais elevados de ensino, o que confirma as estat��sticas oficiais sobre o percurso formativo desses indiv��duos e sua inser����o no mercado de trabalho

A inclusão financeira no Brasil: uma an��lise da contribui����o dos bancos sociais

O objetivo maior deste trabalho �� contribuir para se diagnosticar qual a conjuntura atual do setor microfinanceiro no Brasil. Para tanto, inicia uma exposi����o hist��rica, com o intuito de demonstrar quais as vari��veis condicionantes de nosso est��gio atual, chegando at�� ao ��ltimo programa lan��ado pelo governo federal com a finalidade de fomentar os servi��os financeiros entre a popula����o de baixa renda - vale ressaltar, o Programa Nacional de Microcr��dito Produtivo Orientado (PNMPO). A partir dessa fase, inicia uma exposi����o dos novos obst��culos, criados, paradoxalmente, no seio do PNMPO e ligados ao excesso de regula����o, a serem transpostos para se desenvolver a ind��stria de microfinan��as no pa��s, propondo solu����es para estes. Por fim, faz um estudo de caso de uma inova����o social, ligada �� economia solid��ria, que apresenta ��timos resultados no que tange a democratiza����o dos servi��os microfinanceiros, ocorrida em Fortaleza/CE: o Banco Palmas

Uma an��lise da legisla����o brasileira quanto �� educação inclusiva no per��odo de 1988 a 2013

Vivemos em uma ��poca em que a Educação Inclusiva �� amplamente enfatizada. No que concerne �� legisla����o brasileira, ela possu�� in��meros artigos e leis que citam a educação inclusiva em esfera nacional, que se movimentaram ao longo do tempo. Essa pesquisa procura trabalhar com as leis que tratam da inclusão desde 1988 at�� hoje, seus aspectos sociais analisadas em seu movimento hist��rico. Abordando refer��ncias bibliogr��ficas que deem suporte te��rico para a compreens��o do tema

Pol��ticas p��blicas de inclusão na educação infantil: um estudo em creches do munic��pio de Franca

P��s-gradua����o em Planejamento e An��lise de Pol��ticas P��blicas - FCHS

A experi��ncia como fonte de normas: o trabalho de professores da EJA com alunos surdos

A leitura dos documentos oficiais que orientam a educação especial em nosso pa��s Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Plano Nacional de Educac��o e Diretrizes para a Educação Especial na Educação B��sica- aponta que o atendimento educacional daqueles que possuem necessidades educacionais especiais deve ser realizado, preferencialmente, na rede regular de ensino, tendo como norte os pressupostos da Inclusão, pol��tica p��blica dentro da qual �� a escola que deve se adaptar ao aluno e n��o contr��rio. Levando em conta esse contexto educacional brasileiro, acrescido do d��ficit de pesquisas relacionadas �� educação escolar de discentes Surdos, em uma perspectiva inclusiva e bil��ngue, e de prescri����es que orientem o trabalho do professor junto a esse tipo de alunato, o presente trabalho objetiva compreender o que o professor constr��i, compartilha, como norma quando h�� um d��ficit de prescri����es relacionadas �� sua tarefa de trabalho. De maneira a alcan��ar tal objetivo, adotou-se, como dispositivo metodol��gico, a Instru����o ao S��sia, procedimento de coleta de dados que objetiva fazer com que o trabalhador fale sobre experi��ncia de trabalho, sobre aquilo que realmente faz, e n��o sobre o que deveria fazer, reportando-se, por exemplo, ��s prescri����es (ODONE, 1982; VIEIRA, 2004). Para fundamenta����o te��rica e an��lise do corpus, partimos, em primeiro lugar, de uma vis��o discursiva de linguagem, como prop��em os estudos foucaultianos (2008); de Giacomoni & Vargas (2010); Narzeti (2010); Maingueneau (2005); Daher (2009). Consideramos, tamb��m, a forma como o sujeito institui-se no texto, recorrendo ��s contribui����es te��ricas de Koch (1993), Foucault (2008), Ribeiro (2006), Maingueneau (2005) e Koch & Vilela (2001), sobre modalidades discursivas. Em segundo lugar, adota-se uma concep����o de trabalho em que ele n��o �� considerado simples execu����o de tarefas, mas, um processo de (re)constru����o de normas, em que o trabalhador �� convocado a agir, fazendo usos de si, como pressup��e o enfoque ergol��gico do trabalho (CLOT, 2006; SCHWARTZ, 2002, 2004, 2011; SANTANNA & SOUZA-E-SILVA, 2007; TRINQUET, 2010; TELLES & ALVAREZ, 2004; CUNHA, 2010). Dentro dessa concep����o de trabalho, discute-se tamb��m, baseados em Mandarino (2006), Tardif (2002), Dias (2008) e Daniellou (2002), sobre o papel do professor e sua atua����o, enquanto trabalhador, para a atua����o de normas ascendentes. Por ��ltimo, estabelece-se, a partir dos estudos de Nouroudine (2002), uma rela����o entre o fazer e o falar sobre o trabalho, ou seja, entre linguagem e trabalho, permitindo ao professor a utiliza����o de recursos lingu��sticos para abordar o que (n��o) faz no seu trabalho. Os resultados da an��lise apontam uma rela����o entre linguagem e experi��ncia de trabalho e mostram a dificuldade de constru����o de um coletivo de trabalho

Programa Mais Educação : um instrumento para uma pol��tica educativa integral no Brasil

Tese de mestrado, Ci��ncias da Educação (��rea de especialidade em Administra����o Educacional), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2015

Inclusão social pela educação: uma necessidade especial para profissionais da ��rea

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

Nas tramas da educação inclusiva: considera����es sobre as pol��ticas p��blicas educacionais para a inclusão

P��s-gradua����o em Servi��o Social - FCHS

Educação inclusiva no Brasil: revis��o sistem��tica e an��lise bioecol��gica

Este trabalho enfoca a problem��tica da inclusão educacional de alunos com defici��ncia no ensino regular brasileiro. A partir da revis��o sistem��tica da literatura sobre o tema foi poss��vel apresentar dois estudos. O primeiro tem natureza descritiva, objetivou revisar artigos sobre inclusão de alunos com defici��ncia no ensino regular brasileiro, a fim de investigar o panorama da pesquisa nessa ��rea. Foi utilizada a revis��o sistem��tica na biblioteca virtual da SciELO, na qual foram selecionados 138 artigos para investiga����o. Os resultados desse primeiro estudo apontaram que as pesquisas sobre inclusão educacional avan��aram a partir do ano de 2005, principalmente nas regi��es sudeste e sul, com preval��ncia de pesquisas emp��ricas em diversas ��reas do conhecimento e com destaque para a educação. O segundo estudo analisou artigos cient��ficos, que tratam da inclusão de alunos com defici��ncia no ensino regular de acordo com a concep����o te��rico-metodol��gica da teoria bioecol��gica do desenvolvimento humano. A partir da revis��o sistem��tica da literatura e a avali����o do instrumento CASP se selecionou 16 artigos que foram analisados a partir do modelo bioecol��gico PPCT. Observou-se que a partir dos dados apresentados o uso da teoria bioecol��gica foi ��til para investigar pesquisas e sistematizar a organiza����o de trabalhos.

Educação infantil inclusiva no Brasil e na Espanha: uma an��lise comparada de percep����es de diretores(as) e de suas equipes

P��s-gradua����o em Educação Escolar - FCLAR

Ensino colaborativo e educação f��sica: contribui����es �� inclusão escolar

In Brazil, special education public is a challenge to all teachers, especially to Physical Education ones. Among others, it encompasses students with disabilities, students with intellectual giftedness, and students with pervasive developmental disorder. Besides posing challenges, the inclusion process causes worry and generates debates on problems that impede the full partaking of such pupils in schooling practices related to physical education. This thesis presents a research that focused on these matters by means of co-working involving the researcher and the Physical Education teacher in regular classrooms following co-teaching perspective. The starting point of the research is the following question: what contributions co-working involving Physical Education teacher and researcher may provide to people with disabilities and to Physical Education teacher in regular schools attended by students who are the special education���s target? The research aimed at discussing and analyzing the development of such co-working activity involving the researcher and Physical Education teacher. It followed co-teaching perspective and was put into practice in a public school in Uberl��ndia, state of Minas Gerais. Participant qualitative approach, which recognizes relations between social sciences and intervention in social reality, was the methodological choice to develop the research in three phases: 1) making the research; 2) intervening in social reality; 3) assessing/diagnosing it. Strategies to gather data included semi structured interview, questionnaire, participant observation, and group interview. Data come, above all, from oral accounts as well as from the work by the group of participants of the research, which means, researcher, Physical Education teacher who works at regular schools and three teachers who deal with AEE (Atendimento Educacional Especial), a special educational teaching program. The concept of inclusion is discussed accordingly to authors such as Miranda (2001), Mantoan (2001), Duarte and Santos (2003), Mittler (2003), Rodrigues (2006), and Bueno (2008). The conception of co-working is developed in the light of studies by Capellini (2004) and Mendes (2009), among others. Results point out not only initial conditions of anguish, doubts and hardships, but also a will to debate difficulties Physical Education teachers face in their daily pedagogical activities at school. Likewise, results showed that teachers who took part in the research are interested in continuing their training in connection with co-teaching as strategy to teach physical education at inclusive schools.

Uma breve discuss��o sobre os sistemas de cotas no Brasil : fragilidades e desafios

Problematiza, a partir de pesquisa bibliogr��fica e documental, a utiliza����o do sistema de cotas raciais na realidade brasileira. Conclui que, apesar da import��ncia da ado����o de mecanismos que viabilizem a diminui����o da desigualdade e a erradica����o da discrimina����o, �� necess��rio aprimorar o debate e valorizar o contexto interno como base de desenvolvimento de alternativas metodol��gicas para as a����es afirmativas.