126 resultados para Professores Entrevistas
Resumo:
This paper presents results of a content analysis of the formative professional profile of undergraduates within the context of Brazil's expansion of its federal education system and implementing of teacher training policies. The analysis focuses on the conceptions of undergraduates regarding elements of their initial training and professional perspectives, as recorded in narratives, interviews, and questionnaires. Based on the relationships identified between the recorded content and the Educational Course Project, we identified three categories of analysis that point to tensions generated during the professional development of chemistry teachers: 1) The relationship between pedagogical knowledge and chemical knowledge; 2) the conceptual aspects of science education, as represented by the different ways that students understand the "ionization process"; and 3) teaching identity, including the elements indicative of the identity construction of future teachers. The results indicate that the educational and professional profile of undergraduates is marked by a particular tension between chemical content knowledge and pedagogical content, as well as a lack of objectivity and focus on the course's original intent. This situation has produced a multifaceted training context in which there is confusion regarding aspects relating to the licensing, teaching modalities, and preparation of the chemistry education professional.
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A Faculdade de Medicina da Universidade Federal de Gois (Famed/UFG) implantou, em 2003, um novo currculo de graduao em Medicina, com o apoio do Programa de Incentivo s Mudanas Curriculares nos Cursos de Medicina (Promed). O presente trabalho objetivou colher a percepo dos professores a respeito do currculo reformulado. Na coleta dos dados foi empregado um questionrio com questes abertas e fechadas, entregue aos professores das trs sries iniciais do curso de Medicina. A maioria dos docentes (77%) revelou ser favorvel reformulao curricular, citando como pontos positivos a maior integrao interdisciplinar, a ampliao do tempo de internato e a adequao realidade do sistema de sade. Outros pontos levantados pelos professores foram o aumento da carga horria curricular, a resistncia de alguns docentes mudana e a necessidade de aprimorar o programa de capacitao docente oferecido pela Famed/UFG. O conhecimento da forma como o currculo avaliado pelos docentes pode contribuir em muitas instncias para o seu aperfeioamento. Da a necessidade de estudos desta natureza como respaldo s mudanas efetuadas nos currculos.
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Este trabalho objetivou conhecer as situaes que se apresentam ao estudante de Medicina como angustiantes durante a sua formao e os fatores que ele identifica como originrios desse sentimento. Foi empregada uma abordagem etnogrfica, utilizando-se entrevistas semi-estruturadas, observao e grupos de discusso. Os dados foram analisados por meio de Anlise de Contedo. Os alunos identificaram a dissociao entre o ciclo bsico e o profissionalizante como responsvel pela angstia suscitada em face do primeiro contato com o paciente, alm de apresentarem estresse psicolgico por terem que trabalhar com a dor e o sofrimento. Os discentes identificaram, tambm, como fator estressante o fato de que sua aprendizagem implica a utilizao de outro ser humano. Alm disso, em algumas situaes, a dificuldade de relacionamento com os professores apontada como geradora de angstia.
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O objetivo deste estudo foi analisar os custos do curso de graduao em Medicina da Universidade Estadual de Londrina. Foi realizado um estudo de caso, prospectivo, com levantamento das horas de dedicao dos professores s atividades acadmicas e de gerenciamento do curso e nmero de docentes equivalentes a regime de tempo integral. No levantamento das informaes utilizou-se o Cost Construction Model, e a coleta dos dados foi realizada por meio de anlise documental e entrevistas. Esta metodologia permite separar custos instrucionais e custos compartilhados, de maneira a deixar claras eventuais diferenas de custo relacionadas ao desenho curricular. Foi realizada a identificao das despesas totais, alocao nas atividades-base, apoio efins, e distribuio das despesas diretas e indiretas por meio do sistema de absoro. Participaram das atividades do curso 222,2 equivalentes a professores de regime de 40 horas. O total de "horas contato" foi de 52.284. As atividades da primeira quarta srie implicaram um custo geral de R$ 855.586,74 e de R$ 1.629,025.93 para os dois anos de internato. Incluindo-se o custo compartilhado equivalente ao curso de Medicina do hospital universitrio, o custo total do curso foi estimado em R$ 15.643.660,89, e o custo aluno/ano foi de R$ 31.162,67, o equivalente a US$ 10,633.86. Este valor, apesar de cenrios diversos e metodologias de apurao diferentes, est aqum dos custos estimados em universidades estrangeiras ou mesmo brasileiras.
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Apresenta-se a discusso do "Grupo de Educao Permanente" do curso de Medicina da Universidade do Planalto Catarinense (Uniplac/Lages-SC) acerca da experincia que desenvolve na capacitao dos professores da sade. As principais reflexes se voltam estratgia metodolgica de trabalho adotada pelo grupo, que tem como desafio desenvolver a capacidade de aprender a aprender, cujo processo se refere s aprendizagens que o indivduo realiza por si mesmo, nas quais est ausente a transmisso de conhecimentos. Esta mudana paradigmtica diz respeito busca de uma educao fundamentada na autonomia, no respeito diferena e na construo de vnculos. As informaes aqui registradas permitem analisar a evoluo desse trabalho em vrios aspectos e constituem fonte de pesquisa e reflexo para a continuidade de nossa proposta de educao permanente.
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Neste trabalho, relata-se os resultados obtidos no primeiro momento de uma pesquisa que objetiva conhecer o perfil e a formao de professores da rea da sade que usam a simulao como estratgia didtica no Laboratrio de Habilidades (LabHab) da Faculdade de Medicina da Universidade de So Paulo. Com previso de dois anos, a pesquisa busca contribuir para uma proposta de formao docente que observe as prioridades e a relevncia da simulao nas suas atividades didticas. A ideia analisar como esse profissional recria seus conhecimentos em grupo para trabalhar a simulao na atuao clnica e observar como ele percebe o alcance dos processos de simulao aprimorados pela tecnologia e pelas propostas de inovao educativa.
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Este trabalho apresenta a sntese dos resultados de uma pesquisa documental sobre o ensino de Biotica na ps-graduao da rea da sade. Seu objetivo principal caracterizar o perfil acadmico dos professores desse curso. Para tanto, foi mapeado o perfil acadmico de professores das disciplinas relacionadas com a Biotica de 163 cursos reconhecidos pela CAPES. Por meio da identificao dos docentes nos programas das disciplinas, efetuou-se uma pesquisa nos currculos disponveis na Plataforma Lattes do CNPq. Devido ausncia de registros e tendo-se excludo aqueles que aparecem mais de uma vez em outras disciplinas, s foi possvel analisar os currculos de 96 professores. Desses, 58 (60,4%) eram do sexo masculino, sendo 45 (46,9%) da rea mdica; 51 (53,1%) de outras 12 reas acadmicas; 36 (37,5%) tm duas ou mais ps-graduaes; 2 (2,08%) so graduados em Filosofia; 1 (1,04%) em Lingustica; 83 (86,47%) dos currculos no registram formao especfica em cursos lato ou stricto sensu em Filosofia, tica e Biotica; 16 (n = 16,7%) integram Comits de tica e em apenas 5 (5,2%) constam que j participaram desse tipo de comit. O estudo evidenciou que o maior desafio vencer a carncia de profissionais qualificados para o ensino da Biotica em ps-graduao no Pas.
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O objetivo deste trabalho foi compreender a concepo dos docentes da rea de Sade Coletiva do curso de Odontologia da UFPB no uso do portflio reflexivo. A adoo de novas abordagens metodolgicas e consequente avaliao desses processos foram disparadas pelo Programa de Reorientao da Formao dos Profissionais em Sade (Pr-Sade). A abordagem qualitativa foi a opo metodolgica, e os dados foram coletados por meio de entrevistas com os docentes. A anlise dos dados foi realizada a partir da tcnica de anlise do contedo. Constataram-se duas dimenses do uso do portflio. A primeira diz respeito ao seu uso como ferramenta de reflexo e acompanhamento das vivncias dos estudantes. A segunda trata do fato de que essa experincia nesses dois anos reflete a necessidade de continuao dos registros, pois uma forma de ampliar o processo de ensino-aprendizagem, alm do dilogo entre professores e estudantes, oferecendo a criao de vnculo. Por fim, os docentes compreendem que preciso o aprimoramento da aplicao do portflio, o que tem acontecido de maneira gradual a cada semestre, contribuindo ativamente para a construo de profissionais mais reflexivos, crticos, norteando a autoavaliao e trabalhando a autonomia do estudante.
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A integralidade, que representa um princpio orientador do Sistema nico de Sade (SUS), pressupe abertura para mltiplas possibilidades do cuidado, da gesto e da organizao do trabalho, o que requer a ampla compreenso desse sistema. O objetivo desta pesquisa identificar e analisar as sugestes de professores e estudantes para o avano da integralidade. Trata-se de um estudo descritivo e exploratrio com abordagem qualitativa. Participaram quatro professores e 58 estudantes de Medicina e Enfermagem. Os dados foram obtidos por Grupo Focal, com base na questo: o que vocs acham que deveria ser realizado para o desenvolvimento da integralidade do cuidado no atual cenrio de aprendizagem? Os resultados foram tratados pela tcnica de anlise de contedo, modalidade temtica, e apontaram trs categorias analticas: formao em sade, compreenso do SUS e valorizao profissional. Estas representam algumas das estratgias necessrias ao desenvolvimento efetivo da integralidade, na viso dos participantes, que demonstram a importncia da compreenso do sistema de sade vigente desde a formao, assim como a valorizao dos profissionais em busca da integralidade.
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O estudo tem como objetivo discutir as dificuldades enfrentadas pelas escolas mdicas para implementao de mudanas curriculares no contexto do Programa de Incentivo a Mudanas Curriculares nas Escolas de Medicina - PROMED. Foram realizados entrevistas com dirigentes dos cursos de medicina e com gestores locais do SUS, alm de grupos focais com alunos e professores. Os principais fatores dificultadores observados dizem respeito aos docentes, estudantes, instituio de ensino, servios/gesto do SUS e s condies expressas no Edital PROMED. Em relao aos docentes, observou-se resistncia s mudanas propostas, capacitao pedaggica insuficiente e desconhecimento do Projeto Pedaggico de sua instituio. Entre os estudantes, os principais entraves relacionam-se prtica em cenrios da Ateno Primria e restries formao de mdicos com perfil generalista. A inadequao das condies das Unidades Bsicas de Sade como cenrio de ensino foi a principal dificuldade relativa aos servios/gesto. O estudo mostra a diversidade e complexidade dos obstculos enfrentados pelas escolas mdicas para implementar seus projetos de mudana curricular, sendo necessrio esforo conjunto de atores e instituies envolvidos para a efetivao das propostas de mudana.
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Introdução O processo de avaliação formativa nas escolas médicas envolve o professor na observação direta do desempenho do estudante. Esta avaliação gera desconforto e angústia para alguns professores, na tentativa de serem justos e imparciais. Este trabalho tem por objetivos identificar as dificuldades na avaliação dos estudantes de Medicina, conhecer os sentimentos, conceitos e crenças dos professores frente ao processo e identificar os fatores que dificultam e facilitam esta avaliação. Método Foram conduzidos três Grupos Focais com professores do Departamento de Pediatria da Faculdade de Medicina da Universidade Federal de Minas Gerais estratificados por tempo de docência e classificados quanto a gênero, titulação e categoria funcional. As reuniões tiveram uma moderadora auxiliada pelo pesquisador, duraram entre 90 e 120 minutos e terminaram quando ocorreu a saturação do tema. Toda a discussão foi transcrita e rendeu 118 páginas, que foram submetidas à análise de conteúdo. Resultados O discurso foi categorizado em cinco grandes temas: dificuldade da avaliação de habilidade clínica e atitudes; relação professor-aluno; sentimentos vivenciados pelos docentes durante a avaliação; fatores facilitadores; necessidade de mudanças. Conclusões Os docentes sentem falta de objetivos bem definidos e instrumentos avaliativos específicos. Reconhecem a necessidade de melhores conhecimentos pedagógicos e considera a avaliação formativa uma situação solitária, com pouco respaldo da instituição.
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RESUMO As Ligas Acadmicas (LAs) surgem nas universidades brasileiras no incio do sculo XX como estratgias e atividades extracurriculares. O objetivo deste estudo foi analisar as Ligas Acadmicas estruturadas e em funcionamento na Universidade de Braslia como estratgias de ensino e aprendizagem. Mtodo A coleta de dados foi construda por levantamento documental, entrevista de sondagem e entrevistas individuais aplicadas a acadmicos membros das Ligas (oito representantes), professores/coordenadores membros das Ligas (quatro representantes) e acadmicos que participavam das atividades oferecidas pelos membros das Ligas (quatro representantes). Resultados Percebe-se o reconhecimento do princpio da indissociabilidade do ensino, pesquisa e extenso por parte dos entrevistados, embora a atuao dos membros ligantes tenha sido marcada pelas atividades de ensino e pesquisa em contraposio s atividades extensionistas. No entanto, as concepes dos participantes refletem convergncias no que se refere aos princpios/estratgias de criao e desenvolvimento das Ligas Acadmicas como importantes na formao em sade. Concluso As Ligas Acadmicas poderiam se tornar instrumentos de explorao da autonomia, da criticidade, da criatividade e do comprometimento, em detrimento de prticas isoladas que induzem ao risco de especializao precoce.
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RESUMO Objetivo Investigar o uso das Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC) por professores da Unifesp. Mtodos Estudo observacional descritivo do tipo transversal, baseado em amostra aleatria simples composta por 191 respondentes. Estudou-se a associao do nmero total de 27 TIC com as variveis idade, sexo, titulao, lecionar em dois ou mais cursos e participao em curso preparatrio para docncia no ensino superior. Resultados A idade mdia foi de 49 anos, 60,7% do sexo feminino, 72,8% em nvel de doutorado e 33,0% lecionavam em dois ou mais cursos. Observou-se associao negativa entre quantidade de TIC e idade, e associao direta entre titulao e realizao de curso para docncia. Concluso A quantidade de instrumentos utilizados diminuiu 1,2 a cada dez anos, aumentou 1,8 com a participao do docente em curso preparatrio e 1 a cada titulao obtida.
