O projeto de educa����o institu��do a partir de 1990: caminhos percorridos na formação de professores de qu��mica no Brasil

This paper presents and discusses governmental approaches to teacher training introduced in 1990, whose focus is the education of chemistry teachers. Therefore, the aim of this study was to establish the relationship between legal aspects and background needs present in the Brazilian educational context, taking into account that the last two decades has seen a significant increase in the chemistry licensure courses offered by higher education institutions in Brazil. Discussing these aspects of chemistry teachers provides a reflection on the real background needs for this group of professionals.

Produ����o de casos para o ensino de Qu��mica: uma experi��ncia na formação inicial de professores

The Method of Case Studies has often been employed in higher education, but few initiatives have focused on basic education. This work addressed the production of cases by students from a chemistry teacher training course. The proposal was applied in the discipline of Basic Inorganic Chemistry and aimed to familiarize students with the Method from the preparation of cases focused on basic education. We believe the proposal was efficient in showing future teachers the need to develop teaching strategies that, beyond learning concepts, stimulate students in training skills such as teamwork, critical thinking and decision making.

Diretrizes para a formação de professores da educa����o b��sica em interface com a licenciatura em qu��mica: em contexto as possibilidades formativas

We developed and applied an educational instrument (ID) to discuss, in the discipline of Supervised Pre Service Teachers Practice 1, guidelines for teacher education to redefine teacher knowledge with a specific focus on chemistry teachers. The study used methodological fundamentals of Discursive Textual Analysis that involves identifying and isolating a set of materials subjected to analysis, categorizing these statements and producing texts, integrating these descriptions and interpretations, basing its construction on the category system built. Data were collected through participant observation and text readings used by the students in performing the activity. It was noted that the chemistry teachers trained were able to express opinions that indicated the Construction of Meanings Interface that was the category of analysis established a priori.

CONHECIMENTO PEDAG��GICO E CONHECIMENTO QU��MICO NA FORMA����O DE PROFESSORES: A CONSTRU����O DA IDENTIDADE DOCENTE

This paper presents results of a content analysis of the formative professional profile of undergraduates within the context of Brazil's expansion of its federal education system and implementing of teacher training policies. The analysis focuses on the conceptions of undergraduates regarding elements of their initial training and professional perspectives, as recorded in narratives, interviews, and questionnaires. Based on the relationships identified between the recorded content and the Educational Course Project, we identified three categories of analysis that point to tensions generated during the professional development of chemistry teachers: 1) The relationship between pedagogical knowledge and chemical knowledge; 2) the conceptual aspects of science education, as represented by the different ways that students understand the "ionization process"; and 3) teaching identity, including the elements indicative of the identity construction of future teachers. The results indicate that the educational and professional profile of undergraduates is marked by a particular tension between chemical content knowledge and pedagogical content, as well as a lack of objectivity and focus on the course's original intent. This situation has produced a multifaceted training context in which there is confusion regarding aspects relating to the licensing, teaching modalities, and preparation of the chemistry education professional.

O papel dos docentes na formação de novos professores de nutri����o

OBJETIVO: Investigar a formação de novos docentes de Nutri����o por meio do aprendizado com antigos mestres e tra��ar um panorama desses conhecimentos, despertando para a import��ncia de uma formação espec��fica em doc��ncia. M��TODOS: Trata-se de um estudo qualitativo, descritivo e explorat��rio, realizado com 11 docentes de Nutri����o de uma institui����o federal de ensino superior de Goi��nia. O question��rio e a entrevista semiestruturada foram utilizados como instrumentos de coleta de dados. Os dados obtidos no question��rio foram analisados pela estat��stica descritiva simples, e os das entrevistas, pela an��lise de conte��do. RESULTADOS: As caracter��sticas apontadas como importantes para a formação dos docentes foram dedica����o e compromisso com a doc��ncia, atualiza����o profissional aliada ao ensino e �� pesquisa, organiza����o e disciplina, gosto pela doc��ncia, ��tica, bom relacionamento com os alunos, associa����o entre teoria e pr��tica docente, rigor cient��fico e interdisciplinaridade no momento do ensino. CONCLUS��O: O estudo constata a import��ncia da aprendizagem com os antigos mestres, sem descartar a necessidade de uma formação espec��fica em doc��ncia.

Ensino baseado em simula����o na formação continuada de m��dicos: an��lise das percep����es de alunos e professores de um Hospital do Rio de Janeiro

Nos ��ltimos anos, o ensino baseado em simula����o (EBS) tem sido cada vez mais utilizado na educa����o em sa��de e especialmente na educa����o m��dica. Este estudo teve como objetivo investigar as potencialidades e desafios do EBS no contexto de um curso de formação continuada de m��dicos: Curso em Ressuscita����o Cardiopulmonar (RCP) Avan��ado. A coleta de dados foi realizada por meio de observa����o de campo, entrevistas com professores e aplica����o de question��rios aos alunos do curso. Para an��lise das percep����es dos participantes, adotou-se a an��lise de conte��do tem��tica. Os resultados apontaram quatro principais potencialidades e desafios do EBS para a formação m��dica: articula����o entre teoria e pr��tica; o erro como oportunidade de aprendizagem; rela����o entre mundo virtual e mundo real; fortalecimento do trabalho em equipe. Acredita-se que este trabalho possa contribuir com a discuss��o acerca da utiliza����o do EBS na educa����o m��dica, assim como indicar pontos favor��veis e desafios de sua implementa����o, revelando a import��ncia de pesquisas que aprofundem as quest��es pedag��gicas envolvidas no percurso de aplica����o desta metodologia.

Uma proposta metodol��gica para a formação continuada de professores na perspectiva hist��rico-social

O texto apresenta uma proposta para a formação de professores, baseada na pedagogia hist��rico-cr��tica. S��o apresentados tr��s eixos b��sicos para orientar esse trabalho: dom��nio dos conte��dos escolares e formas de ensinar; estudo da concep����o dial��tica; formação de uma nova atitude ��tico-pol��tica. A metodologia sugerida �� similar ��quela que os professores poder��o usar com seus alunos. Procura seguir os cinco passos propostos por Saviani: a pr��tica social, a problematiza����o, a instrumentaliza����o, a catarse e a pr��tica social.