The literature as a poison and an antidote: the Phármakon of the writing in Virginia Woolf’s journals

This article introduces as object of study the journals written by the british author Virginia Woolf (1882-1941). From these journals, it is possible to see how the scripture is revealed as an excruciating process for the author who, in their intimate scripture, shows how his works and the literature itself can be understood as something pernicious for the intellectual. In the same way, it is possible to show that the act of writing was a vital necessity for the author. This paper thinks the literature as poison and as an antidote, in view the concept of pharmakon, developed in the book Plato's Pharmacy, written by the philosopher Jacques Derrida. The analysis will precede the approach of setting as the writer was disturbed by with the social environment. This paper applies the concept of pharmakon in order to think about the issues concerning the scripture as a punishment and as a necessity for intimate of Virginia Woolf.

The genre personal diary: how the intimate is built

According to Bakhtin (1997), is as the genre entered into a speech, linked to certain field of human activity, that the subject of language and appropriates constitutes. Some of these fields have more close with the daily activities of individuals than others and produce more malleable, genres that allow greater individual interventions, as in the case of personal journal. Due to the intimate character of this genre, it attracted our attention and invited us to examine it more closely. In this paper, we investigate the personal diary genre, from the analysis of two documents written by ordinary people, in an attempt to learn a little bit more about the genre, of the writers and how their relationship with the language. To this end, two adults female people, provided us with their personal logs for analysis. Theoretically, we rely on the assumptions of Mikhail Bakhtin (1997) on the genres of discourse and the work developed by researcher Philippe Lejeune (2008) about autobiographical texts written by ordinaries people. The analysis of the diaries showed that, in addition to record experiences and feelings of the people, they were used as instrument of prayer to one of the person and as a means of creating a public image of himself, to the other.

Beliefs about teaching and learning English in elementary school: a case study

ABSTRACT: With this work I aim to identify and inter relate the beliefs of the students from a public school about English language learning, and my beliefs as the students’ teacher about English teaching. To conduct this research I used reflexive diaries as instruments for data collection, they were written throughout the semester by the teacher and the students in a state school from Minas Gerais. With the analysis of the diaries, I noticed that the diary is a profitable tool for the apprehension of beliefs of the students and the teacher. Furthermore, students seem to be more accountable for learning, decentralizing the role of teacher.

IMAGENS DE KAFKA: OLHARES PARA A CONSTRUÇÃO

O presente trabalho procura interpretar a novela A Construção de Franz Kafka e na mesma medida estabelece relação do personagem dessa novela com o personagem JK de O Processo. Esse estudo de interpretação vale-se das cartas, diários e obras do autor, que são transfigurados em imagens e em movimento das confluências temporais do monólogo interior do personagem de A Construção. A Linguagem de Kafka é repleta de ambiguidades; nesse emaranhado universo de significações repousa uma série de alusões que consideramos fazer parte de seu mundo. Assim, os temas recorrentes em sua obra, tais como: os personagens transfigurados em animais, o sacrifício, a violência e a culpa surgem no interior desse estudo. Interpretar A Construção constitui uma experiência cultural de aproximações de mundos e linguagens tensas e, no fluxo do monólogo interior, somos transportados para uma narração dispersa que se materializa em imagens das ruínas que rodeiam o homem e a civilização.

Intercultura nas Escolas e na Formação de Professores de Línguas: O Exemplo do Curso de Letras-Italiano da UFPR

Intercultura nas escolas: o italiano como língua e cultura na rede pública de ensino é um dos projetos de iniciação à docência vinculados ao Licenciar, um programa institucional cujo objetivo é apoiar as Licenciaturas da Universidade Federal do Paraná por meio da oferta de bolsas aos alunos, da orientação aos coordenadores, do acompanhamento pedagógico dos projetos e da organização e promoção de eventos para discussão e socialização dos conhecimentos gerados a partir de projetos. O projeto do italiano, coordenado por mim há oito anos, procura promover uma formação de professores fundamentada desde os primeiros semestres do curso, possibilitando aos graduandos o desenvolvimento da própria competência intercultural e a de crianças da rede municipal de Curitiba, parceira do projeto. No ano de 2017, foram oferecidas Oficinas de sensibilização à língua e à cultura italiana em duas escolas da cidade, cujos planejamento, andamento e resultados são relatados neste trabalho. Apresento também algumas considerações sobre o meu processo de amadurecimento na formação de professores de italiano como língua estrangeira.