Aplicación web para la gestión de tareas siguiendo la metodología GTD

[ES] El Trabajo Final de Grado tiene por finalidad ofrecer una solución que ayude a las personas a gestionar sus tareas tanto personales como empresariales de una manera más productiva. Actualmente este tipo de aplicaciones tienen mucho éxito. Se decidió que el desarrollo de esta aplicación fuera con la metodología Getting Things Done (GTD) ya que es una metodología que aumenta la productividad y reduce el estrés laboral. A día de hoy, no hay muchas aplicaciones que utilice esta metodología y las que la utilizan lo hace de una forma muy básica. Junto a esta metodología y guiándonos de la experiencia del tutor se intentó combinar esta metodología con controles de tiempo para mejorar aún más la productividad de las personas que utiliza dicho software. El resultado obtenido de este trabajo final de grado fue la base de una aplicación web para la gestión de tareas. El software creado es totalmente funcional, muy fácil de usar, muy intuitivo, y usa la filosofía Getting Things Done . Básicamente los objetivos principales conseguidos en este proyecto fueron: la gestión de usuarios. La gestión de tareas y proyectos. Aplicación de la metodología GTD. Control del tiempo productivo, e improductivo, interrupciones, temporizadores. La aplicación ha sido realizada como Trabajo Final de Grado en Ingeniería Informática, cumpliendo con todas las fases del desarrollo del software, para obtener un producto funcional que fuera aprobado por el tutor que haría el rol de potencial cliente. En el presente proyecto se ha seguido la metodología RUP, dirigida por casos de uso, iterativa e incremental. Para completar el proceso se ha realizado la elaboración de una lista de características, la especificación de los casos de uso, una fase de análisis, una de diseño, implementación y prueba. Las tecnologías utilizadas han sido, principalmente, Ruby On Rails, HTML5, CSS , AJAX y JAVASCRIPT. El objetivo a largo plazo es que esta solución pueda ser tomada como base de implementación, donde haciendo las mejoras necesarias se pueda poner en el mercado un gran software de gestión de tareas siguiendo la metodología GTD.

Cardiac output and leg and arm blood flow during incremental exercise to exhaustion on the cycle ergometer

[EN] To determine central and peripheral hemodynamic responses to upright leg cycling exercise, nine physically active men underwent measurements of arterial blood pressure and gases, as well as femoral and subclavian vein blood flows and gases during incremental exercise to exhaustion (Wmax). Cardiac output (CO) and leg blood flow (BF) increased in parallel with exercise intensity. In contrast, arm BF remained at 0.8 l/min during submaximal exercise, increasing to 1.2 +/- 0.2 l/min at maximal exercise (P < 0.05) when arm O(2) extraction reached 73 +/- 3%. The leg received a greater percentage of the CO with exercise intensity, reaching a value close to 70% at 64% of Wmax, which was maintained until exhaustion. The percentage of CO perfusing the trunk decreased with exercise intensity to 21% at Wmax, i.e., to approximately 5.5 l/min. For a given local Vo(2), leg vascular conductance (VC) was five- to sixfold higher than arm VC, despite marked hemoglobin deoxygenation in the subclavian vein. At peak exercise, arm VC was not significantly different than at rest. Leg Vo(2) represented approximately 84% of the whole body Vo(2) at intensities ranging from 38 to 100% of Wmax. Arm Vo(2) contributed between 7 and 10% to the whole body Vo(2). From 20 to 100% of Wmax, the trunk Vo(2) (including the gluteus muscles) represented between 14 and 15% of the whole body Vo(2). In summary, vasoconstrictor signals efficiently oppose the vasodilatory metabolites in the arms, suggesting that during whole body exercise in the upright position blood flow is differentially regulated in the upper and lower extremities.

Teaching and learning discourse analysis: some ideas on the use of ICTs

[EN]ICTs have played a major role in transforming the way we teach and learn. The purpose of this paper is to present some ideas on how ICTs can be implemented in the teaching and learning of discourse analysis. ICTs offer valuable material to help explain key theoretical concepts of discourse analysis and to examine linguistic and social reality. A tweet, a video song, a speech, an advertisement or a hoax-mail may enhance students’ motivation and stimulate critical thinking.