23 resultados para Professor teletrabalhador UFMS
em Universidade Federal do Pará
Resumo:
Na presente dissertao relato minhas inquietaes profissionais intrinsecamente ligadas ao desconforto que eu percebia estar produzindo em meus alunos, a partir de uma prtica docente, que, em muitos aspectos, necessitava de reformulaes e adequaes aos novos tempos. Era uma prtica docente fundada nos pressupostos da cincia moderna, que pretendia descrever a realidade por leis deterministas, exatas, hierarquizadas e compartimentalizadas. Buscando transformar minha prtica, (re)constru, na interao com meus pares, a proposta de um laboratrio de Educao Matemtica. As atividades desse laboratrio deviam proporcionar uma frtil ambincia de interaes verbais, despertando uma participao ativa dos alunos na construo de conhecimento. Com a certeza de que precisava ampliar a reflexo sobre meu trabalho docente, (re)constru uma nova viso pessoal de cincia, me apoiando nas idias de alguns filsofos que se aproximam de um olhar transdisciplinar e do que tem sido chamado de cincia ps-moderna. Com esta nova concepo, procurei articular a Educao Matemtica com os postulados da Psicologia Histrico-Cultural, a fim de me apropriar de ferramentas terico-metodolgicas para investigar minha prtica docente. Na presente dissertao, relato uma anlise microgentica de minha interao com dois alunos em uma atividade tpica do laboratrio de Educao Matemtica: a aprendizagem da soluo lgico-aritimtica otimizada de um jogo com regras, o Nim. Filmei as 36 partidas que joguei com os alunos at que eles descobrissem a estratgia otimizada do jogo e depois as transcrevi, integralmente. A anlise mostrou trs momentos da construo da estratgia otimizada: a formulao e (re)formulao de hipteses; a seleo, aplicao e teste de hipteses e a transferncia do raciocnio construdo para a formulao de novas hipteses. Observei transies genticas em todos os momentos e mudanas nos padres interativos que ora refletiam uma abordagem comunicativa predominantemente dialgica (no primeiro e terceiro momento), ora de autoridade (no segundo momento). Percebi como os alunos, interagindo comigo, desenvolveram a capacidade de regular suas prprias aes para resolver o problema que os desafiavam.
Resumo:
O Aprendizado Baseado em Problemas (ABP) apontado como ferramenta importante para ensinar os alunos a aprender por si mesmos. O objetivo deste trabalho investigar de que forma a ABP pode contribuir para a formao de professores. Para tanto, foi realizado um estudo de caso dedicado a avaliar o uso da Aprendizagem Baseada em Problemas em Curso de Frias direcionado redescoberta da anatomia e fisiologia de animais com estilos de vida contrastantes. Participaram do estudo alunos e professores do Ensino Mdio, alunos do Ensino Superior do Curso de Licenciatura em Biologia e monitores alunos do Curso de Medicina. Foram feitas anlises qualitativas e quantitativas a partir dos dados obtidos por questionrios e entrevistas semi-estruturadas, realizadas com alunos, professores e monitores. Os resultados das anlises revelaram que ela contribui definitivamente para a formao do professor reflexivo assim como promove maior envolvimento e motivao dos alunos e professores com o curso assim como para a possibilidade de sua utilizao imediata no ensino mdio e superior na Amaznia, a despeito das restries atuais de infraestrutura.
Resumo:
A partir das referncias bibliogrficas consultadas sobre a temtica em exposio, produzido um pensamento que conduz o leitor meditao acerca dos aspectos que influenciam no mecanismo cognitivo inerente ao processo de ensinoaprendizado, direcionando a aprendizagem para o da Matemtica e a mdia Quadro de Escrever, ou seja, usufruindo diretamente da Psicologia da Educao Matemtica. O estudo desenvolvido na rea de Educao Matemtica tem apresentado alguns aspectos que influenciam as atitudes do aluno com relao Matemtica em consonncia com o Quadro de Escrever. Esse estudo visa a contribuio para alunos, professores e/ou educadores sobre a afetividade que o aluno apresenta com respeito disciplina matemtica; portanto, h informaes e sugestes sobre tal relao. O mesmo trabalho traz algumas inquietaes tambm sobre o uso da mdia, quadro de escrever, como por exemplo: por que o aluno se nega a dirigir-se ao quadro de escrever quando solicitado pelo professor? Quais as dificuldades maiores? O medo, a insegurana, a falta do aprendizado? Enfim, discutem-se os fatores preponderantes que influenciam diretamente a atitude do aluno no momento em que o professor faz uso deste acessrio. Portanto, o objetivo deste estudo apresentar ao corpo docente em Matemtica a importncia de se refletir acerca da complexa relao afetiva entre o aluno e a Matemtica, e tambm para o professor desta disciplina o conhecimento sobre o instrumento mais utilizado pelos docentes em sala de aula (o quadro de escrever). O uso adequado desta mdia e o que este instrumento, quando usado de modo mal adequado, pode causar nos alunos. Acredita-se que, com posse de tais informaes, muitos sero levados a uma auto-avaliao, a uma reflexo e a uma mudana de atitude em favor de uma educao melhor para uma sociedade melhor.
Resumo:
O presente estudo trata da formao de professores e tem por interesse focal a investigao da seguinte problemtica: que concepes de professor esto presentes nas propostas curriculares do curso de licenciatura em Histria da Universidade Federal do Par implementadas em 1988 e 2006? A relevncia deste trabalho est na possibilidade de problematizar a formao de professor de Histria e fornecer subsdios que contribuam para ampliar esse debate na atual Faculdade de Histria. O estudo tem sua fundamentao metodolgica nos princpios da pesquisa qualitativa, adotando como procedimentos para a coleta de dados uma pesquisa de natureza documental e a realizao de entrevistas semi-estruturadas. Para tal propsito, buscamos fazer a anlise de documentos oficiais da Legislao Federal sobre educao; da Legislao interna da UFPA e particularmente do curso de Histria dessa instituio, articulando-os aos referenciais tericos sobre formao e concepo de professor. O levantamento de documentos foi feito junto ao Departamento de Apoio Didtico-Cientfico (DAC), Arquivo do Centro de Filosofia e Cincias Humanas, Arquivos da Faculdade de Histria e Internet. As informaes contidas nas documentaes foram complementadas com entrevistas realizadas com seis professores, que participaram diretamente das discusses e aprovao das propostas curriculares investigadas. Os resultados das anlises feitas no corpus evidenciam que as referidas reformas curriculares sofreram influncia das discusses que estavam ocorrendo em nvel nacional e sua repercusso no movimento interno da UFPA e, particularmente, no curso de Histria dessa instituio. A proposta curricular de 1988 apresentou um perfil voltado formao do profissional de Histria e uma concepo de professor tcnico-linear ancorada nos princpios da racionalidade tcnica. O Projeto Poltico Pedaggico, implementado no curso de Histria em 2006, evidencia um perfil de Professor-historiador e uma intencionalidade para a concepo de professor reflexivo, que, no entanto, questionvel em razo da ausncia de uma discusso pedaggica voltada formao de professor. Os conhecimentos histricos e pedaggicos inclusos nas duas propostas curriculares nem sempre se mostram coerentes com o perfil e a concepo de professor presentes nas propostas curriculares investigadas, em razo de sua formatao grfica e epistemolgica na estrutura curricular.
Resumo:
Esta pesquisa tem como objetivo analisar a histria do currculo do curso de formao de professores de Educao Fsica da Universidade do Estado do Par, nos anos de 1970 a 2007. Utilizou-se, como mtodo de trabalho, a pesquisa documental a partir da anlise dos regimentos, das matrizes curriculares e do Projeto Poltico Pedaggico (PPP) de 1999 do Curso de Educao Fsica da Universidade do Estado do Par, da resoluo do Conselho Federal de Educao n 69/1969, que determinava o currculo mnimo, criava a licenciatura em Educao Fsica e mantinha o tcnico desportivo; da Resoluo CFE n 03/87, que preconizava a formao em licenciatura plena e/ou bacharelado; da Resoluo CNE/CES n 07/2004, que institui as Diretrizes Curriculares para os cursos de Graduao em Educao Fsica; da Resoluo n 01/2002, que trata das Diretrizes Curriculares para os cursos de formao de professores de Educao Bsica em nvel superior com licenciatura plena; e da Resoluo n 02/2002, que institui a durao e a carga horria dos cursos de formao de professores de Educao Bsica em nvel superior. Conclui-se que o curso, atravs de seus currculos, apresenta antes do PPP 1999, uma concepo de curso desportivizado e um perfil de profissional compatvel com o de tcnico desportivo, acrtico, ahistrico e, aps o PPP 1999, adquire uma outra concepo, direcionada para a docncia, expressa no trabalho pedaggico em diferentes campos de trabalho, evidenciando um perfil de profissional com carter ampliado, generalista, humanista, crtico e reflexivo, pautado em princpios ticos, polticos, pedaggicos e com base no rigor cientfico.
Resumo:
Esta pesquisa, de cunho narrativo autobiogrfico, aborda a trajetria de vida do artista plstico e professor Jorge Eir. A pesquisa prope-se a investigar as articulaes entre as atividades desempenhadas e suas implicaes em seu processo de formao. Incorpora como referncia plstica e conceitual a potica visual de sua obra associada s suas afinidades estticas e culturais enquanto produo de subjetividade. Neste movimento, a composio da escritura narrativa configura-se em uma cartografia e assume o sentido de funo, segundo o conceito de Gilles Deleuze e Flix Guattari, alinhando-se numa perspectiva terica ps-estruturalista. Nessa concepo, sujeito e objeto da cartografia autobiogrfica convertem-se em superjecto. A narrativa transcorre em relatos fragmentados, dispersos mas articulados entre si, elaborados na forma de biografema, segundo o conceito de Roland Barthes. A funo da cartografia articulada com a forma do biografema constituem o amlgama narrativo de cartografemas. A escritura atravessada por referncias culturais, musicais (trilha sonora) e literrias (lira literria) da memria afetiva do autor. A problematizao consiste no modo como se articulam e se refratam os componentes autobiogrficos, enunciados nos biografemas. De metodologia bibliogrfica, esta pesquisa apresenta como categorias fundamentais a autobiografia em educao, a arte e a docncia em arte. Na composio deste autorretrato, o quadro terico-metodolgico da cartografia traado por linhas cardeais de referncia dos seguintes autores: Nietzsche, Deleuze e Guattari conceituam a cartografia numa perspectiva ps estruturalista; Barthes concebe a escritura narrativa na forma de biografemas; Larrosa e Rolnik alinham as coordenadas cartogrficas para uma autobiografia em educao; Argan e Derdyk desenham o campo da histria e filosofia da arte; finalmente, Corazza e Silva colorem a composio com a filosofia da diferena em educao e a potica de uma escrita-artista.
Resumo:
Este trabalho analisa como o professor avaliado em reportagens das revistas Veja e Isto publicadas no perodo compreendido entre os anos de 2006 a 2008. Aos textos jornalsticos comumente atribudo um carter imparcial e objetivo. Nesse sentido, a priori, a avaliao no seria um recurso produtivo de se analisar, de modo particular em reportagens, escritas para ser um relato fidedigno dos fatos. Porm, conforme demonstrado neste trabalho, a dimenso avaliativa da linguagem desempenha um papel importante na criao do efeito retrico pretendido pela voz autoral. Nesta pesquisa, o referencial terico composto pelo sistema de avaliatividade proposto por Martin (1999) e Martin & White (2005), o qual tem sua origem na Lingustica Sistmico-Funcional de Halliday (1989, 1994) e Halliday & Matthiessen (2004). Utilizando esse sistema possvel investigar as avaliaes feitas por meio da lngua, que podem estar explcitas ou implcitas nos textos. A avaliatividade refere-se, portanto, ... ao lado interpessoal na linguagem, presena subjetiva dos escritores/falantes nos textos, na medida em que eles adotam posies com relao ao material que eles apresentam e queles com quem eles se comunicam (Martin & White, 2005, p.1). As anlises e reflexes desenvolvidas nesta pesquisa mostram que a apreciao o recurso avaliativo mais utilizado nos textos analisados. Contudo, no que diz respeito aos comportamentos humanos sob avaliao, o professor o participante sobre quem mais julgamentos so realizados. Em Veja a maioria desses julgamentos negativa. Em Isto h uma pequena diferena entre o nmero percentual de realizaes positivas e negativas, havendo uma leve inclinao para o polo positivo. A catalogao das avaliaes atitudinais afetivas e apreciativas mostra que o entorno do co-texto tambm um ambiente negativo proporcionado pelas avaliaes por meio do afeto e da apreciao.
Resumo:
Nesta dissertao de mestrado, objetivamos investigar a relao entre o professor e o livro didtico na 4 srie do ensino fundamental em seis escolas pblicas, localizadas na cidade de Belm. Para tanto, buscamos perceber quais critrios adotados na seleo, quais objetos de ensino evidenciados no livro e nas aulas de lngua portuguesa, quais sees usadas e quais estratgias instauradas pelas professoras no momento em que usam o livro didtico. Neste estudo, adotamos uma pesquisa de carter etnogrfico, pois consideramos as vozes das professoras sobre o processo de seleo e a utilizao do livro em sala de aula. Fazemos uso tambm de idias de base scio-interacionista de Vygotsky (1984, 2003) e Bakhtin (1993, 1997, 1999) a respeito da linguagem, da interao, da construo do sujeito, dentre outras; e recorremos a alguns estudos referentes ao ensino de lngua portuguesa e ao livro didtico. Na anlise, refletimos sobre as propostas dos livros didticos (publicados entre 2003 e 2005) atinentes compreenso e produo (oral e escrita) e sobre o objeto de ensino priorizado nesse material. Analisamos as entrevistas com seis professoras e as aulas de lngua portuguesa, comparamos as propostas dos livros s das professoras e apresentamos algumas sugestes para um melhor aproveitamento do livro. Os resultados da pesquisa indicam que os livros didticos, adotados pelas escolas envolvidas neste estudo, parecem no desempenhar a funo de direcionadores do ensino nem assumir a funo das professoras, uma vez que eles so apenas utilizados para complementar as atividades, planejadas previamente por elas.
Resumo:
Este estudo teve por objetivo principal investigar o Estgio Supervisionado do Curso de Licenciatura em Matemtica da UFPa, cuja hiptese se baseou na ideia de que o estgio supervisionado quando ocorre de maneira colaborativa, proporciona significados positivos aos sujeitos que se constituem professores. Metodologicamente, esta pesquisa se caracteriza por ser de abordagem qualitativa, e que tem como foco de observao, as atividades curriculares correspondentes ao Estgio Supervisionado e os elementos formativos que emergem da parceria professor escolar e estagirio no decorrer dessas atividades. O estudo envolveu trs alunos do curso de Licenciatura em Matemtica da referida Universidade, especificamente do Campus de Marab (CAMAR), durante as atividades de estgio. O material para anlise foi coletado por meio de entrevistas semi-estruturadas e de relatrios de estgio resultantes das aes realizadas durante o estgio no Campus de Marab (CAMAR) e nas escolas da rede pblica de ensino. O estudo enfatizou os elementos formativos que emergem das atividades de estgio, especialmente, da relao colaborativa entre professor escolar e estagirio, os quais podem contribuir com a formao inicial e com o desenvolvimento profissional do sujeito que est se constituindo professor, tendo em vista a formao de um professor de matemtica diferenciado. Os resultados da pesquisa mostraram que o estgio quando bem direcionado e quando os professores escolares so colaborativos nas aes pedaggicas dos estagirios no contexto escolar, refora ou faz emergir nos estagirios o desejo de assumir a profisso professor, com prticas pedaggicas diferenciadas.
Resumo:
Este estudo cujo tema perpassa o campo da Educao Superior teve a tarefa de dissertar sobre o objeto a consolidao da formao do professor-pesquisador da Ps-Graduao em Educao da UFPA, que traduziu uma inquietao epistemolgica em compreender a ao educativa desenvolvida no espao ps-graduado e que atualmente vem se desenvolvendo pela relao entre pesquisa-trabalho-produtividade que encontra suas razes ainda na gnese da Ps-Graduao no Brasil na dcada de 60. O objetivo geral foi analisar o trabalho docente do professor-pesquisador da Ps-Graduao em Educao da Universidade Federal do Par UFPA, a partir do processo de consolidao da sua formao ps-graduada, e os especficos que incidiram nos cinco captulos da Dissertao, a saber: identificar os aspectos legais e epistemolgicos que do voz ao trabalho docente no Ensino Superior tendo como elo o conceito de professor-pesquisador; verificar os dispositivos institucionais que regulam o trabalho docente na Ps-Graduao; analisar o processo de consolidao da formao dos professores-pesquisadores da Ps-Graduao em Educao da UFPA; examinar o nvel de produtividade cientfica dos professores-pesquisadores da Ps-Graduao em Educao da UFPA e; observar como o trabalho docente desses pesquisadores vem sendo avaliado pela Comisso Externa de Avaliao da CAPES. Dedicando-se a seguinte problematizao: Como o trabalho do professor-pesquisador se constitui aps o processo de consolidao da sua formao ps-graduada? A qual desencadeou as questes-problemas discutidas em cada captulo: De que modo o trabalho docente desenvolvido no Ensino Superior vem se caracterizando dentro da abordagem epistemolgica que envolve o conceito de professor-pesquisador? Em que medida os aspectos institucionais configuram a atividade docente desenvolvida na Ps-Graduao, particularmente no Instituto de Cincias da Educao da UFPA? O que revela a introduo das teses de doutoramento dos professores-pesquisadores? Como a produtividade cientfica desses professores-pesquisadores vem se constituindo dentro do Currculo Lattes? Como a CAPES avaliou o trabalho docente na Ps-Graduao em Educao da UFPA no lapso temporal de 2003 a 2010? Dada as questes, o estudo foi construdo sob uma abordagem terico-metodolgica ancorada no enfoque histrico-educativo, neste momento autores como Carvalho (2003) e Lombardi (2004) compuseram o dilogo necessrio para justificar a opo que desencadeou tambm na escolha das cinco fontes histricas examinadas no estudo, as bibliogrficas sobre a epistemologia do professor-pesquisador, as prescries oficiais, as introdues das teses de Doutorado do atual corpo docente do PPGED da UFPA, os currculos lattes desses sujeitos e por ltimo, as fichas de avaliao da CAPES aplicadas ao PPGED nos anos de 2004 e 2007 referentes avaliao trienal coordenada pelo rgo. Tratou-se de um estudo de caso instrumental interessado em compreender a ao educativa no espao ps-graduado, tendo como lapso temporal os anos de 2003 a 2010. Dentre os resultados alcanados, concluiu-se, principalmente, que a consolidao do professor-pesquisador tem na etapa de concluso do Doutorado a consolidao da formao ps-graduada, logo do ponto de partida, uma vez que na experincia construda no trabalho docente, no ambiente ps-graduado em seu contato com os diferentes processos investigativos que cercam esse campo de significados e contradies que o professor consolida de fato sua atividade investigativa.
Resumo:
O objetivo deste estudo investigar o processo de formao do professor de matemtica. O foco do estudo incide sobre a contribuio da disciplina Prtica de Ensino na formao do professor diante dos novos paradigmas de formao com desenvolvimento profissional e como professor reflexivo. O estudo envolveu trs alunos do Curso de Licenciatura em Matemtica, na Universidade Federal do Par (UFPA), durante o desenvolvimento da disciplina Prtica de ensino e os professores das turmas onde esses alunos estagiavam, e que naquele momento estavam em formao continuada realizando curso de especializao na Universidade Federal do Par. O material bsico do estudo foi coletado por meio de entrevistas semi-estruturadas, registros etnogrficos e observaes realizadas em atividades no Ncleo Pedaggico de Apoio ao Desenvolvimento Cientfico (NPADC) e nas escolas da Rede Pblica de Ensino. O estudo, alm de descrever e contextualizar historicamente os cursos de formao, analisa a dicotomia teoria-prtica que existe nesses cursos e a ausncia de um trabalho pedaggico e epistemolgico dos contedos. Os resultados mostram a necessidade de, nos cursos de licenciatura, ser dado um carter mais prtico formao pedaggica, possibilitando ao futuro professor, desenvolver atitudes de autonomia, reflexo e investigao.
As dinmicas praxeolgicas e cognitivas e a construo do conhecimento didtico do professor de matemtica
Resumo:
Este trabalho uma pesquisa narrativa autobiogrfica que busca compreender de que modo as praxeologias matemticas por mim vivenciadas enquanto professor de matemtica e aluno de cursos de formao continuada podem contribuir, impedir, ou mesmo serem neutras, na construo de uma nova praxeologia didtica sobre a frmula de resoluo de equaes do 2 grau no ensino fundamental. Sob a luz da teoria antropolgica do didtico, mais precisamente de sua dimenso cognitiva, so exploradas as noes de dinmica praxeolgica e cognitiva de uma pessoa para anlise das duas fases da transposio didtica interna, realizadas em uma turma da quarta etapa da EJA. Os resultados apontam que o equipamento praxeolgico e o universo cognitivo relativos ao objeto matemtico em questo contribuem para construo de uma nova praxeologia matemtica. Mas o jeito pontual de pensar e fazer em sala de aula pode determinar as aes docentes e no permitir o fazer das conexes entre os objetos matemticos intencionados na primeira fase da transposio didtica interna sobre o objeto de estudo. H, portanto, que se romper com esse fazer cultural pontual docente e permitir renovar o equipamento praxeolgico e cognitivo do professor.
Resumo:
Este trabalho tem por finalidade discutir os Grupos Escolares como espao de subjetivao e cultivo do poder disciplinar; analisar os aspectos caractersticos expressos na biopoltica instaurada pelo Estado a partir do currculo proposto pelas reformas educacionais contidas na Constituio Federal de 1946, nos Decretos-Lei n 8529 e 8530 de janeiro de 1946, na Constituio Federal de 1967 e na Lei de Diretrizes e Bases da Educao brasileira (LDB) Lei n 4024/61; identificar os dispositivos pedaggicos conformadores do processo de subjetivao docente. As questes mobilizadoras desta caminhada foram as seguintes: Como os Grupos Escolares cultivaram em seus espaos o processo de subjetivao e o poder disciplinar? Como a biopoltica curricular conformou o processo de subjetivao do trabalho docente? Que dispositivos pedaggicos influenciaram no processo de subjetivao do trabalho docente no Grupo Escolar Professor Manoel Antonio de Castro (GEPMAC)? Trata-se de um estudo de carter bibliogrfico e documental. Com suporte na anlise de documentos oficiais dos arquivos pblicos de instituies como: Cmara Municipal, Arquivo Pblico Municipal e Estadual, Sindicato dos Profissionais de Educao do Municpio e os Arquivos da Secretaria do GEPMAC. A pesquisa incidiu no perodo histrico de 1940 a 1970, poca de institucionalizao das Constituies Federais de 1946 e 1967, dos Decretos-Lei n 8929 do ensino primrio e n 8930 referente escola normal e da reforma educacional oriunda da lei de n 4.024 de 1961, alm da fala de trs ex-professoras do Grupo Escolar que fizeram parte da anlise deste trabalho. O estudo foi fundamentado teoricamente nos escritos do Filsofo Michel Foucault do qual se utilizou as ferramentas analticas, as relaes de poder/saber que envolvem simultaneamente a anlise do discurso, relaes de poder e o processo de subjetivao. A partir dessas anlises consideramos que a histria da educao brasileira foi e predominantemente direcionada pelo que Foucault chama de governamentalidade a partir de discursos de verdades. Embora o Estado intervenha no controle social da educao e do trabalho docente, estes sujeitos no so refns das aes idealizadas no mbito do poder oficial, pois em suas prticas e envolvimento com os dispositivos pedaggicos cumprem com exigncias institucionais, mas, tambm, reagem a elas, seja ignorando-as ou reagindo ou repelindo a ao estatal.
Resumo:
A tessitura textual ora apresentada incursiona no entrecruzamento das questes de gnero, sexualidade e docncia em sua produo em um movimento investigativo de cunho pscrtico. A abordagem da temtica tem como base terico-metodolgica, as possibilidades de tratamento dos discursos proposta por Michel Foucault, como referencial que orienta a investigao e anlise das prticas discursivas sobre a sexualidade produzidas por professores/as homossexuais que atuam na docncia nos anos iniciais do ensino fundamental. Tornam-se, portanto, objeto investigativo, as prticas discursivas produzidas por esses docentes. A investigao parte da seguinte questo central: quais prticas discursivas sobre a sexualidade so produzidas por professores/as homossexuais que atuam na docncia dos anos iniciais do ensino fundamental de escolas pblicas de Belm - PA? O objetivo geral do estudo voltou-se para analisar a constituio discursiva da sexualidade examinada do ponto de vista das relaes de gnero, a partir da anlise das prticas discursivas de docentes homossexuais que atuam na docncia dos anos iniciais do ensino fundamental de escolas. A partir da anlise discursiva dos enunciados sobre gnero e sexualidade produzidos por professores/as homossexuais da docncia primria, pude constatar que essa ambincia docente produzida por discursos que constituem esses docentes homossexuais a partir de prticas e aes normatizadoras e hegemnicas de gnero e sexualidade que tentam, sobretudo, ocultar a sexualidade homossexual no ambiente escolar, produzida a partir de discursos de silenciamento, negao, controle e vigilncia sobre esses sujeitos ditos anormais. H, portanto, uma maior vigilncia e controle por parte da escola quando se trata desses professores/as homossexuais, as exigncias institucionais so redobradas, seus dispositivos institucionais tm maior efeito e, agem na manuteno de uma suposta heteronormatividade sexual na escola.
Resumo:
O objetivo desta pesquisa compreender como os professores das Ilhas de Belm constituem-se professores ao longo de uma trajetria de formao profissional nas condies scio-culturais desta regio com destaque para seus saberes matemticos. Trata-se de professores lotados nas escolas de cinco Ilhas administradas pela Prefeitura Municipal de Belm e pelo Governo do Estado do Par. Por se tratar de diversificadas formas de saberes buscamos referncias nos autores: Tardif, Lorenzato, Fiorentini e Lorenzato, Imbernn, Smole e Diniz, Charlot, Zabala e Perrenoud .para esclarecer e fundamentar teoricamente esta pesquisa. A metodologia fundamentada na observao participante do pesquisador, tambm chamada de Etnogrfica e na anlise do tipo qualitativa das informaes obtidas. A pesquisa baseada na investigao que buscou compreender como constituram-se os professores nas Ilhas de Belm, com dados registrados: na identificao histrico-cultural das ilhas, das respectivas escolas, por entrevistas aos respectivos professores, por dados obtidos em sala de aula atravs do Curso de Matemtica para os Professores de Sries Iniciais das Ilhas, fotos, vdeos e gravao sonora. A pesquisa mostra que os professores de sries iniciais lidam com conceitos matemticos em sala de aula, por isso ensinam matemtica. Evidencia os desafios e a necessidade de um aprofundamento do domnio desses conceitos, bem como a perseverana diante das dificuldades encontradas frente busca de formao continuada e tambm no desenvolvimento da prtica docente. A anlise mostra que estes professores elaboram/reelaboram seus saberes atravs do desenvolvimento da prtica docente, e tambm identifica a busca de conhecimentos por estes professores.
