42 resultados para Educação, avaliação, Brasil
em Universidade Federal do Pará
Resumo:
A educao o processo de insero de homens e mulheres no mundo cultural. E a educação, dentro das sociedades mais complexas como as capitalistas industriais, uma atividade planejada, que implica a elaborao de objetivos e a indicao de meios para atingi-los. A compreenso das tramas de construo de prticas formalizadas ligada a agentes que determinam os objetivos da educao e suas intenes educativas sobre Relaes Raciais no Brasil. Dediquei-me s atividades de levantamento acadmico sobre a produo de teses de doutoramento, concludas entre os anos 2005-2010, e a respeito de pesquisas e estudos sobre Educao e Relaes Raciais nos Programas de Ps-Graduao em Educao. Investiguei sobre a circulao da temtica relaes raciais em espaos de elaborao de polticas educacionais, especificamente programas do Governo Federal que atendam demanda de incluso da temtica no sistema de ensino no Brasil. Pois, a partir de 2003, a temtica passa por uma fase de institucionalizao, principalmente pelo conjunto jurdico que estabelece novo marco legal educao. O objeto pesquisado incluiu a configurao de prticas formalizadas que desenvolvem quadros de agentes especializados sobre relaes raciais. Analisar a relao intencional entre as prticas formalizadas sobre relaes raciais que prescrevem a formulao de objetivos educacionais nos diferentes nveis e instncias sociais. Identificar os objetivos do sistema de ensino descritos nos programas do Governo Federal destinados promoo da educao para igualdade racial. Relacionar as prticas formalizadas no campo da pesquisa em educao s intenes descritas nos programas do Governo Federal. Explicar quais os interesses que movem essas prticas formalizadas a partir das demandas educacionais da temtica relaes raciais. A escrita da tese pauta-se na defesa de anlise em que a obrigatoriedade da temtica relaes raciais movida por duas foras antagnicas, uma direcionada constituio de direito cidadania movida por intenes de construir uma sociedade para a igualdade racial, de oportunidades de acesso a bens materiais e simblicos e livre de prticas discriminatrias; outra relacionada aos interesses existentes dentro de um jogo de poder a ponto de converter a educao no centro de to acerba disputa que desfavorece dissimuladamente a equidade racial no Brasil.
Resumo:
O presente estudo analisou as polticas pblicas voltadas para a Educao Profissional e Tecnolgica e sua influncia sobre o projeto pedaggico do Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos da Faculdade do Par e, em particular, como este Curso se apresenta ante ao histrico processo dual de oferta da educao no Brasil. Para tanto, analisamos o contedo das polticas pblicas voltadas para a educao Profissional e Tecnolgica no Brasil, a partir da dcada de 1990. Utilizamos os procedimentos da pesquisa qualitativa, fazendo uso de entrevistas e de anlise documental, para analisar o nosso objeto. Partimos da hiptese segundo a qual as polticas de educao profissional e tecnolgica de nosso pas pressupem a formao especificamente para o trabalho e visam a conformao das classes sociais fundamentais, proprietrias e no-proprietrias, e que o Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos da Faculdade do Par fortalece esta mesma perspectiva poltico-pedaggica. Analisamos os documentos que normatizam os cursos superiores de tecnologia no Brasil, o projeto pedaggico e o desenho curricular do curso em questo e as falas de professores, tcnicos, egressos e gestores da instituio luz de autores identificados com o materialismo histrico. Verificamos que, tanto os documentos normatizadores da educao profissional tecnolgica brasileira quanto queles que definem a estrutura do curso estudado na Faculdade do Par tm sido orientados para o desenvolvimento do fazer, do saber-fazer, no dando conta das bases cientficas deste fazer e nem de uma formao que considere as relaes histrico-sociais nas quais est inserido. Assim, o direcionamento dado formao de tecnlogos tem, fundamentalmente, promovido a capacidade de aprendizagem dos processos tecnolgicos especficos, incentivando produo e a inovao cientfico-tecnolgica e suas aplicaes no mundo do trabalho, visando o desenvolvimento de competncias profissionais tecnolgicas, gerais e especficas. Conclumos nosso estudo com a convico de que o contedo das polticas para a educao profissional e tecnolgica bem como do Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos fortalecem a histrica dualidade da educao brasileira ao se orientarem apenas para a conformao dos processos formativos as demandas dos setores produtivos e para a aquisio de conhecimentos relativos, unicamente, ao desenvolvimento de funes especficas.
Resumo:
A presente tese trata da Poltica de Formao Docente no Brasil. Tem como objeto de estudo as novas regulaes da poltica de formao docente. O problema de pesquisa se refere relao existente entre as orientaes da Organizao para Cooperao e Desenvolvimento Econmico (OCDE) e o processo de regulao das polticas de formao docente no Brasil no perodo de 2007 a 2010, apresentando as seguintes questes norteadoras: Quais so os interesses e as orientaes da OCDE, na rea da Educação, no Brasil? Qual a concepo de educao da OCDE? Qual a concepo de educao que orienta o PDE e o Plano de Metas Compromisso Todos pela Educao? Quais as diretrizes do Plano de Metas Compromisso Todos pela Educao voltadas para a poltica de formao docente? Quais caractersticas das orientaes da OCDE esto presentes, na poltica de formao docente brasileira, no perodo de 2007 a 2010? Quais so as aes do PDE que se referem poltica de formao docente? A lgica de formao docente orientada pela OCDE est sendo seguida pelo governo brasileiro? A investigao partiu da hiptese de que a OCDE interfere e orienta a poltica de formao docente brasileira o que se manifesta por meio de orientaes poltico-pedaggicas que imputam novas regulaes para a conduo e materialidade de tal poltica. Assim, o objetivo da pesquisa consistiu em identificar e analisar a regulao da poltica de formao docente no Brasil para a educao bsica no perodo de 2007 a 2010 e suas relaes com as orientaes da OCDE. De modo mais especfico buscou-se: analisar a poltica de formao docente da OCDE; estudar a legislao educacional brasileira relacionada poltica de formao docente para os anos iniciais do ensino fundamental; identificar e analisar as relaes existentes entre as orientaes e perspectivas educacionais da OCDE e a poltica brasileira de formao docente. O percurso metodolgico se deu por meio da pesquisa bibliogrfica e documental, bem como realizao de entrevistas. Os dados foram analisados por meio da tcnica de anlise de contedo. O estudo realizado sinaliza que a poltica de formao docente no Brasil vem enfatizando a agenda de desenvolvimento social, econmico e educacional da OCDE. Registra-se a preocupao do governo brasileiro com os professores eficazes, com escolas de sucesso e o contedo nelas transmitidos ocupa centralidade na agenda da poltica educacional por meio da cultura dos resultados via as avaliaes internas e externas. Nesta perspectiva a poltica de formao docente no Brasil vem sendo formulada a partir do contexto de uma nova morfologia do trabalho, que d maior nfase formao dos professores, tendo em vista o papel que estes profissionais podem desempenhar como agentes fundamentais na materializao e no sucesso dessas polticas. O estudo indica que a OCDE orienta as polticas educacionais brasileiras, o que indica que este um fenmeno relevante de investigao no sentido de ir alm da aparncia da ideia de que a cooperao e a parceria da Organizao com o governo brasileiro so tnues, uma vez que este no fez adeso como pas-membro da OCDE.
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Atravs do presente estudo, procura-se analisar o Programa Mais Educao a partir do referencial Marxiano e marxista. Procura-se analisar as categorias Educao Integral, Esporte e Lazer, analisar relaes das categorias com a discusso sobre o neoliberalismo, a sua influncia no Estado brasileiro, alm de marcos legais e contextuais. O processo de pesquisa ocorreu atravs da reviso bibliogrfica, desenvolvida com base em materiais j elaborados, constitudos principalmente de livros e artigos cientficos. Realizou-se o trato do cruzamento das primeiras abstraes sobre o objeto e o cruzamento da pesquisa documental com a reviso bibliogrfica e com a pesquisa de campo. O nosso objetivo geral nesta pesquisa foi analisar os limites e as possibilidades na implementao do Esporte e do Lazer no PME e a problemtica central da pesquisa: quais os limites e as possibilidades na implementao do Esporte e do Lazer no Programa Mais Educao na poltica local, nacional e na escola Esmerina Bou Habib de Abaetetuba/Par (2008 - 2012)? Analisamos que o Programa Mais Educao tem sido um programa limitado lgica do capital e do seu processo reprodutivo para o mercado de trabalho e a socializao de valores necessrios a esta ordem. Por outro lado seria necessria uma Educao Integral e em tempo integral, na qual a construo de espaos deve ser prioridade, como uma alternativa para favorecer a escola pblica, ou seja, necessrio mais tempo em uma nova escola. Percebeu-se que o Programa Mais Educao ainda no teve xito em avanar na superao da escola de um turno para a construo de uma escola de dois turnos, os investimentos no so suficientes, a lgica da produtividade est presente no programa, inclusive na prioridade dada ao Esporte de rendimento. Percebeu-se que o macrocampo Esporte e Lazer muito solicitado pelos alunos e que h uma aproximao entre as atividades deste macrocampo e as aulas de educao fsica, sendo que esta aproximao no deve ocasionar a substituio das aulas de educao fsica, caso que foi percebido durante a pesquisa de campo. Analisamos que a Educao Integral e em tempo integral ser importante para a melhoria da educao no Brasil em termos estruturais, assim como uma melhor organizao do trabalho pedaggico, valorizao do processo educativo e do professor, aumentar as possibilidades educativas, ou seja, para o processo educativo ser mais qualitativo, crtico e dialtico para a formao da classe trabalhadora. Contudo, entende-se que o Esporte deve ser tratado, a partir do paradigma da cultura corporal, como um elemento cultural humano deve ser socializado na escola no contexto da formao do novo homem e da nova mulher. Entende-se que a socializao do conhecimento sistematizado necessria para a organizao da classe trabalhadora em sua luta revolucionria. Nesse sentido, a educao escolar tem papel fundamental na luta pelo socialismo. Contudo, acreditou-se na relevncia desta pesquisa, do ponto de vista social, por se estar propondo uma anlise ampla e crtica que dever dar conta do trato cientfico do objeto e das categorias de anlise, afinado com perspectivas substancialmente transformadoras. Pretende-se que esta pesquisa possa contribuir para o debate das categorias Educao Integral, Esporte e Lazer.
Resumo:
O presente trabalho versa sobre as Concepes de Infncia Indgena presentes em estudos acadmicos produzidos no Brasil. Para os aportes deste estudo, considerou-se como questo norteadora: quais as concepes de Infncia para as diversas etnias indgenas nas produes acadmicas no Brasil no perodo de 2001 a 2012? O objetivo geral consistiu em investigar as concepes de infncia para as diversas etnias indgenas presentes nas produes acadmicas no Brasil no perodo de 2001 a 2012, visando (1) identificar e mapear essas concepes de infncia indgena nas diversas etnias presentes nas produes acadmicas; (2) descrever o processo de educao da criana indgena nas diversas etnias indgena brasileira; (3) abordar as prticas culturais da infncia indgena mencionadas nesses estudos; (4) discutir a relevncia, avanos e limites desses estudos para a compreenso da infncia indgena no Brasil. O caminho metodolgico percorrido para o desenvolvimento deste estudo foi de carter bibliogrfico tendo como fonte Dissertaes e Teses coletadas no portal da CAPES no perodo de 2001 a 2012 sobre a infncia indgena. Para efeito de sistematizao do corpus de anlise desse estudo e facilitar a compreenso do material, as dissertaes e teses foram organizadas em trs eixos temticos: (1) Concepo tnica de infncia indgena; (2) Prticas culturais da infncia indgena; (3) Educao indgena. A partir da escolha dos eixos temticos, pensou-se em categorias que pudessem facilitar o entendimento da metodologia escolhida para essa dissertao. Ento foi escolhida para cada eixo temtico uma categoria, a saber: (1) Liberdade; (2) Brincadeiras; (3) Educao indgena (escolar e tradicional). No que tange s categorias, foi possvel perceber quo importante foi mencion-las neste estudo, pois entend-las nos permitiu tambm trazer tona o rico arsenal que emergem ao estudar as concepes de infncia ligadas liberdade, brincadeira e educao. Tais concepes nos permitiu ter um novo olhar a respeito da infncia nas sociedades indgenas, a partir de avanos/limites. Os resultados mostraram tambm que os estudos sobre a infncia e/ou a criana indgena incipiente, principalmente no estado do Par e isso se deve ao fato de que os pesquisadores locais ainda no despertaram o interesse pela temtica em questo, sendo possvel elencar algumas razes para esse no interesse: falta de motivao de pesquisadores nessa rea, a insero desses estudos em vrias reas do conhecimento que no necessariamente no campo da educao e o difcil acesso as comunidades. Percebeu-se tambm que as produes realizadas em nossa regio sobre a temtica infncia indgena so computadas no local de origem dos pesquisadores que para c vm realizar seus estudos deixando a regio Norte no limite das produes sobre infncia indgena. Ademais, urge a necessidade de investigar a infncia e/ou a criana que vivem nas mais diversas sociedades indgenas. Eis a um grande desafio e intento a ser superado para a compreenso do universo infantil e suas lgicas de pensar a realidade, o aprendizado, como sujeito complexo e pleno, de modo que suas percepes do cotidiano da aldeia, da escola, da famlia, dos rituais e dos smbolos constituam-se em tarefa de suma importncia.
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O artigo analisa o documento elaborado pelo Banco Mundial Atingindo uma educao de nvel mundial no Brasil: Prximos Passos, o qual realiza um balano dos ltimos vinte anos das polticas educacionais implementadas no Brasil e traa perspectivas para os prximos anos, segundo a concepo de educao e sociedade do Banco. Este organismo internacional avalia positivamente o carter das polticas educacionais implementadas e os resultados atingidos no perodo assinalado. Questiona-se e problematiza-se os critrios da avaliação, o balano e as perspectivas traados pelo Banco Mundial sobre a educao brasileira.
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Este artigo vincula-se aos estudos sobre o pensamento educacional no Brasil. Abordamos as interpretaes de Jos Verssimo sobre os problemas nacionais da educao brasileira no final do sculo XIX e incio do sculo XX. Nossa inteno apresentar e analisar estas interpretaes, realizadas na Primeira Repblica. Jos Verssimo nasceu em bidos, no Par, em 1857, e faleceu no Rio de Janeiro, em 1916, passando parte de sua vida intelectual no Par e parte na capital da Repblica, onde fundou e participou ativamente da Academia Brasileira de Letras (ABL) e da Revista Brasileira. O autor foi estudioso importante nas discusses sobre as consequncias do colonialismo portugus e as tentativas frustradas de uma poltica republicana de educao no Brasil. Para Jos Verssimo, a educao pblica deveria estrategicamente superar as degenerescncias raciais, especialmente localizadas nos sertes do Brasil, promovidas pela colonizao. Os "Brasis" que sociologicamente constituam o territrio nacional quela poca so pensados por Verssimo como um entrave a ser superado pela Repblica para a insero do Pas na ordem moderna que, para ele, significava civilizao. Mas esta civilizao almejada se efetivaria, na sua perspectiva, na medida em que todos os brasileiros fossem includos em um projeto de unidade nacional.
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O estudo focaliza a anlise da Identidade Cultural das Populaes do Campo e sua relao com o Currculo do Curso de Pedagogia do Campus Universitrio do Baixo Tocantins da Universidade Federal do Par, partindo da anlise do seu Projeto Poltico-Pedaggico, dos planos de curso das disciplinas que fazem parte do Ncleo Bsico do desenho curricular do Curso: Histria Geral da Educação, Histria da Educao do Brasil e da Amaznia, Teoria do Currculo e Prtica Pedaggica e das Diretrizes Operacionais para a Educao Bsica nas Escolas do Campo. O objetivo principal desse estudo foi investigar como o Currculo do Curso de Pedagogia do CUBT/UFPA estabelece relaes com a Identidade Cultural das Populaes do Campo. A metodologia utilizada privilegiou a pesquisa de enfoque qualitativo, com nfase a anlise documental e entrevistas semi estruturada. O estudo demonstrou que o Curso de Pedagogia em sua trajetria no Brasil desde 1939, tem sido marcado por discusses em torno de sua especificidade, e que seu currculo vem ligado a uma poltica que hoje toma como base a docncia. O Curso de Pedagogia do CUBT/UFPA, traz em seu Projeto Poltico-Pedaggico a dinmica organizada de acordo com a estrutura do Curso de Pedagogia do Campus do Guam/UFPA, priorizando em seu contexto a realidade urbana, pois como delineia o desenho curricular do curso, quando em sua organizao, garante a discusso da educao rural apenas em seu Ncleo Eletivo. O Campus Universitrio do Baixo Tocantins, localizado no municpio de Abaetetuba-Pa vivencia em sua realidade o cotidiano das populaes do campo, no podendo se ver separado de tal especificidade. Para tanto, o Curso de Pedagogia necessita de um Projeto Poltico-Pedaggico voltado tambm para a identidade cultural dos povos do campo, no anulando o urbano, mas construindo espaos de valorizao identitria. H necessidade de considerar um currculo numa perspectiva dialtica, configurador de prticas sociais e culturais sustentadas pela reflexo enquanto prxis, devendo no ser visto como um plano a cumprir, mas como um processo que se constri entre o atuar e o refletir.
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Os processos de formao continuada de professoras de infncia tm ganhado importncia no mbito das polticas de educao no Brasil nos primeiros anos do sculo XXI. Seu principal objetivo tem sido proporcionar nveis de qualidade da atuao dos docentes que cuidam e educam as crianas menores de sete anos. Para combater o dficit histrico no plano do acesso e da qualidade, algumas iniciativas governamentais tm sido apresentadas comunidade acadmica numa tentativa de integrao em rede. Afinal, qualquer ao que pretenda impactar na qualidade da formao dos professores em nvel nacional exige a participao das universidades. Nesse sentido, a parceria entre os governos federal, estadual e municipal com as universidades tem buscado construir experincias consistentes, com nfase na modalidade da educao a distncia. Neste trabalho, discuto as concepes sobre criana, infncia e interdisciplinaridade das professoras da regio paraense do Baixo Tocantins a partir da atuao do Programa EDUCIMAT: Formao, Tecnologia e Servios em Educao em Cincias e Matemtica que tem por objetivo formar professores tutores capazes de mediar a formao continuada de outros professores no contexto do municpio. Para isso, construmos os dados da pesquisa por meio de questionrios, entrevistas e registros escritos destacando as reflexes das professoras sobre suas memrias, concepes e prticas. O objetivo ressaltar a importncia da formao continuada para a transio conceitual vivenciada pelas professoras em formao. Concluo que o dilogo entre os fundamentos tericos e as experincias educacionais das professoras possibilita um repensar de suas concepes e, por conseguinte, de suas prticas pedaggicas.
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O ensino de Portugus como Lngua Estrangeira (PLE) tem apresentado um crescimento significativo no Brasil e mundo. Acordos internacionais, de carter tanto acadmico quanto comercial, colocam a lngua Portuguesa em evidncia. Motivados por esse novo cenrio, muitos profissionais e estudantes estrangeiros tm procurado por cursos de PLE. Alguns desses se submetero ao exame CELPE-Bras iniciativa do Ministrio da Educao do Brasil para consolidar o ensino de PLE no mundo. Os professores que atuam na preparao de candidatos estrangeiros a esse exame se deparam com dificuldades para encontrar materiais possibilitem o desenvolvimento da compreenso oral de seus alunos. Neste trabalho procuramos apontar um caminho para o ensino-aprendizagem da compreenso oral em PLE partindo dos gneros textuais orais como insumo. Para tanto, buscamos suporte terico fundamentado no Interacionismo sociodiscursivo (Teoria dos Gneros e modelo de Sequncia Didtica) e tentamos aproximar a Abordagem Comunicativa da Abordagem por Gneros no ensino de Lngua Estrangeira. Partindo desses pressupostos tericos propomos vrias Sequncias Didticas para o ensinoaprendizagem da compreenso oral em PLE, elaboramos e aplicamos atividades de compreenso oral. Descrevemos e analisamos tais atividades e tentamos mostrar em que medida o ensino-aprendizagem de PLE utilizando o gnero textual como insumo e aplicado a luz da abordagem comunicativa pode facilitar o desenvolvimento da compreenso oral de alunos estrangeiros candidatos ao exame CELPE-Bras.
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A incluso escolar uma modalidade de ensino definida pelo discurso educacional como uma nova postura na escola regular no que se refere s aes que favoream a interao social e prticas heterogneas que atendam s necessidades educacionais especiais de pessoas com deficincia. Este estudo situa esse movimento como uma construo social, negociada nas relaes entre pessoas e que do condies de possibilidade ao seu aparecimento, compreendendo as circunstncias de sua constituio. Objetiva, por meio das prticas discursivas, compreender a noo de incluso que professoras da educao bsica de duas escolas pblicas fazem circular em seus discursos engendrados em suas prticas pedaggicas do professor. Considera tambm as ressonncias do encontro do discurso dessas professoras, suas contradies e rupturas com o discurso dos documentos pblicos oficiais. Adota uma postura crtica e questionadora sobre as institucionalizaes que se naturalizam no cotidiano, buscando nas prticas discursivas e produo de sentidos a possibilidade de compreender as maneiras pelas quais as pessoas instituem certas noes, verses que explicam o mundo e se posicionam em relaes sociais produzindo acontecimentos no cotidiano. A investigao foi realizada em duas escolas pblicas que atuam com o ensino fundamental e, em cada uma delas, foi realizada uma Roda de Conversa com quatro professoras que tinham em suas classes pessoas portadoras de necessidades educacionais especiais. Todo o contedo discursivo foi analisado usando como estratgia Mapas Dialgicos, que permitem visualizar a interanimao dialgica, o fluxo da conversao, a singularidade da produo de sentidos sobre a incluso/excluso nas escolas analisadas, evidenciando os efeitos do processo de implantao da educao inclusiva. Nos discursos das professoras, diferentemente do discurso oficial explicitado em documentos que define a incluso escolar como uma modalidade educacional que busca avanos acadmicos e a apropriao de conhecimentos, foi percebido que incluir significa, essencialmente, acolher a criana portadora de necessidades educacionais especiais socializando-a com as crianas ditas normais, estabelecem, assim, um outro objetivo para essas crianas na escola substituindo a meta de escolarizar. Esse sentido parece ser apontado como a nica alternativa diante da dificuldade de assegurar competncias acadmicas, se inscrevendo como um discurso de reparao, que busca expiar uma dvida histrica pelos danos causados pela excluso social. E ainda nesse posicionamento, o lugar da escola questionado, pois se no desenvolve competncias e habilidades necessrias para o desenvolvimento tanto maturacional como acadmico das crianas especiais, no cumpre sua funo social de educar, no realiza a incluso. Dizem que na vida essas crianas aprendem e desenvolvem-se. Entende-se que a escola no a vida, ou a vida enclausurada. Concluem com isso que a escola mais exclui do que inclui. Dessa forma, a pesquisa apontou que a prtica da educao inclusiva pode ser compreendida como negociaes em redes de saberes e poderes que pem a funcionar as polticas pblicas e propostas pedaggicas, como mecanismos de controle social.
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O artigo mostra um dos graves problemas da educao no Brasil: o no enfrentamento da discriminao e do preconceito. Mais do que denunciar sua existncia, ele analisa uma de suas matrizes: a ausncia da discusso sobre raa, cor e preconceito na formao do docente no Par. Por meio da anlise da formao oferecida pelo Instituto de Educao do Estado do Par, uma instituio secular, referncia para a formao docente no estado do Par, demonstra que boa parte das aes das professoras decorreu de uma formao que no tratou de aspectos fundamentais, como as narrativas sobre a constituio da nacionalidade brasileira. Conclui-se que, a despeito de sensveis avanos advindos dos movimentos sociais em relao questo racial desde a dcada de 1960, a formao de professores se apresenta como um fator que continua contribuindo na reproduo de esteretipos e discriminaes.
Resumo:
A presente pesquisa desenvolve uma discusso acerca da formao inicial de professores de Licenciatura em Letras - Portugus. A crise pela qual passa a educao no Brasil hoje afeta a universidade brasileira e tem reflexos diretos sobre a qualidade da educao bsica, na medida em que deveria constituir centro de formao, reflexo e produo de conhecimento para a escola. Os problemas que a universidade encara, especificamente no tocante s licenciaturas, tm razes muito mais complexas do que a formulao de metas quantitativas para a formao inicial de professores ou para a alocao de recursos financeiros. Logo, importante (e necessrio) que se conhea melhor a constituio dos cursos de licenciatura que esto formando os professores contemporneos. A pesquisa proposta tem como objetivo investigar, em duas instituies de ensino superior da regio metropolitana de Belm-PA (uma pblica e uma privada), a constituio das disciplinas de Metodologia do Ensino de Lngua Portuguesa, denominadas como MELP. O quadro terico que norteia este trabalho o da Anlise do Discurso de linha francesa, de maneira particular os conceitos de Funo Enunciativa, Formao Discursiva e Disciplina, apresentados por Michel Foucault em suas obras Arqueologia do Saber (1987) e A Ordem do Discurso (1996). Analisamos dados coletados em pesquisa documental (Projeto Pedaggico do Curso, Ementas, Planos de ensino e Material didtico) e pesquisa de campo (observao em sala de aula, anotaes de alunos e dirio de campo), com o intuito de verificar quais elementos de disciplinas, no sentido foucaultiano (FOUCAULT, 1996), se fazem presentes na constituio das atividades curriculares de MELP desses Cursos de Licenciatura em Letras. Os dados de duas disciplinas foram analisados a fim de identificar que objetos, mtodos, proposies, definies/conceitos so reconhecidos e de que maneira se relacionam. Os resultados mostram um cenrio bem diverso quanto organizao das atividades de prtica de ensino e estgio supervisionado nos dois cursos no que tange a) distribuio da carga horria no currculo; b) articulao de objetos, mtodos, conceitos e proposies de disciplinas variadas e c) ao prprio papel do aluno de Letras. O desafio que se apresenta constituir as MELP a partir de um processo disciplinar de produo de saberes.
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Este trabalho de pesquisa, intitulado Polticas de Avaliao Institucional da Educao Superior: o caso da Universidade Federal do Par, teve como objeto central as polticas de avaliao institucional, em nvel nacional, situadas no contexto do desenvolvimento do sistema capitalista, e como objetivo geral investigar como tm elas sido implementadas na educao superior brasileira e, em especial, na Universidade Federal do Par. O estudo partiu da hiptese de que as polticas avaliativas implementadas, no Brasil, a partir da dcada de 1990, se fundamentam numa lgica neoliberal marcadamente quantitativa, competitiva, produtivista, fragmentada e distanciada da realidade, so por ela pautadas e seguem as determinaes dos organismos multilaterais, como o Banco Mundial, sendo utilizadas como mecanismo de controle do Estado sobre a educao. Como caminho metodolgico, optamos pelo estudo de caso, com base na pesquisa quanti-qualitativa. Para coletar dados e informaes necessrios, realizamos um estudo bibliogrfico com vistas a dar sustentao analise documental, a partir de autores que defendem a concepo da avaliao emancipatria, como Dias Sobrinho, Vasconcelos, Maus, Chaves, entre outros. No processo de construo do estudo, analisamos as polticas avaliativas implementadas, no Brasil, por meio do PAIUB, do Exame Nacional de Cursos (Provo) e do SINAES, e como elas foram materializadas, na UFPA. Em nossas aproximaes conclusivas, evidenciamos que as polticas avaliativas implantadas, em nvel nacional, so embasadas na concepo de avaliao neoliberal, pois servem ao processo de economizao da educao superior, alterando seus princpios de qualidade e autonomia; entre outros valores e finalidades, contribuem para o controle das instituies por parte do Estado; seus resultados influenciam o relacionamento entre as instituies e ressignificam a viso de formao universitria. No caso da avaliao desenvolvida na UFPA, o estudo apontou que os modelos de avaliação, adotados em diferentes momentos, seguem a mesma concepo neoliberal, pois so desenvolvidos como instrumento de regulao e controle; descaracterizam a participao dos segmentos acadmicos no seu processo de discusso e elaborao, so distanciados da realidade acadmica e no avaliam a globalidade da instituio, uma vez que so fragmentados e estanques, negando o desenvolvimento autnomo da Universidade.
Resumo:
Trata do trabalho docente na Educao Bsica e tem como objeto de pesquisa a relao entre a poltica de avaliao externa e o trabalho docente na educao bsica no municpio de Belm. O objetivo geral analisar o modelo de avaliao educacional, estabelecida pelos rgos governamentais e sua relao com trabalho do docente das sries iniciais do Ensino Fundamental no municpio de Belm, com nfase nas turmas que se submetem Prova Brasil. A metodologia adotada foi a pesquisa bibliogrfica e o estudo de caso, por entender que este vem ao encontro do reconhecimento de que o problema de pesquisa ora proposto assume uma especificidade na Rede Municipal de Educao de Belm. Destaca-se tambm o cotejamento das entrevistas realizadas com os professores, o que permitiu articular as seguintes categorias de anlise: avaliaes externas, regulao educacional e trabalho docente. A investigao realizada aponta que: a) A Reforma Administrativa do Estado Brasileiro demanda novas regulaes e tendo como parmetro definidor a dinmica de avaliação, que reduz as polticas sociais lgica de mercado, e amplia a capilaridade da educao para a produo do fracasso escolar, responsabilizando o professor; b) A partir da implantao do exame Prova Brasil e consequentemente a divulgao do IDEB, h mudanas significativas no contexto do trabalho docente das escolas pesquisadas, uma vez que suas agendas de trabalho foram fortemente afetadas pela dinmica das avaliaes externas e em especial pela necessidade de adequar o seu trabalho dinmica dos testes propostos pelo MEC via Prova Brasil bem como pela Secretaria Municipal de Educao (SEMEC); c) H a preocupao cotidiana de equalizar os nmeros para o fluxo escolar que deve redundar na nota do IDEB; d) A intensificao do trabalho docente reconhecida pelos professores das escolas pesquisadas, entretanto assumem a sua responsabilidade sem a compreenso da dinmica de responsabilizao imputada pelo Estado; e) a institucionalizao das novas regulaes revela uma espcie de conluio ideolgico para a fabricao do mito da virtuosidade da avaliação, ou seja, h setores da sociedade interessados em manter uma escola de classe.
