74 resultados para formac ~ ao de professores
Resumo:
Esta dissertao resultado de uma investigao com professores que tiveram experincias em espaos diferenciados de ensino e formao, denominados Clubes de Cincias. A pesquisa teve como sujeitos seis professores de dois Clubes de Cincias do Estado do Par que fizeram/fazem parte desses espaos, onde tiveram formativas. Busco investigar, por meio das histrias de vida profissional desses professores, os fatores diferenciais de sua prtica pedaggica nesses espaos e compreender que sentidos formativos foram expressos pelos sujeitos investigados. Os momentos de escuta de suas histrias de vida profissional foram coletados por meio de entrevista semi-estruturada, gravadas em udio, cujas transcries serviram de instrumento de anlise. Dos relatos coletados sobre a histria de vida profissional desses sujeitos emergiram as categorias que permitiram realizar as anlises, quais sejam: saberes profissionais, experincias formativas e processo de identidade profissional. As anlises evidenciaram a relevncia dos Clubes de Cincias na formao dos professores investigados. Os sentidos expressos pelos sujeitos colocaram em evidncia a importncia desses Clubes de Cincias como espaos de formao que possibilita constituio de saberes profissionais, experincias formativas diferenciadas e reflexo crtica no processo de mudana de suas prticas. Apontaram que os novos conhecimentos contriburam para reconstruo de uma nova prtica a partir daquela vivncia que concorreu para a construo da identidade profissional docente medida que passavam por processos de identificao com as propostas ali desenvolvidas. Os resultados encontrados apontam contribuies para a formao de professores na rea de Ensino de Cincias e Matemtica por meio da criao de contextos que propiciem aos licenciandos oportunidades de iniciao docncia desde o incio do curso de graduao, visando formao de identidade com a profisso, a partir de prticas docentes diferenciadas e da construo de saberes profissionais.
Resumo:
A pesquisa aqui apresentada situa-se na linha da formao de professores em relao prtica pedaggica voltada Educao Ambiental com olhar da transversalidade dos mltiplos saberes que envolvem essa temtica. Adoto pesquisa qualitativa, uma vez que tenho a interpretao da comunicao dos sujeitos como principal processo para compreender os modos e as razes de sua prtica docente em Educao Ambienta! Tenho como objetivo central: 'identificar modalidades de prticas educativas de educao ambiental na educao infantil e no ensino fundamental a partir das percepes dos professores sobre elas'. Com intuito de responder a pergunta norteadora da pesquisa que : Que modalidades de prticas de Educao Ambiental integram a prtica docente de professores da Educao Infantil e do Ensino Fundamental e como so por eles justificadas? Fao isso, utilizando as falas (manifestadas em respostas a questionrio) de cento e quinze professores atuantes na educao infantil e no ensino fundamental, em situao de formao continuada que cursaram o mdulo "Fundamentos da Educao Ambiental" do Projeto Piloto do Programa EDUCIMAT- Rede Nacional de Formao Continuada de Professores de Educao Bsica-, no ano de 2005. O referido mdulo foi ministrado em dois momentos, com durao de seis dias cada, desse modo, alm do questionrio utilizei tambm dirios de campo, a fim de obter registros descritivos e analticos como subsdios para melhor entender as respostas verbalizadas no questionrio pelos professores investigados. Organizo as modalidades identificadas nas prticas em educao ambiental dos professores investigados em quatro categorias (Pedagogia Dialgica, Pedagogia Normativa Ecopedagogia e Cidadania,) buscando recorrncias e singularidades entre os professores investigados com construes e desconstrues de percepes e saberes, em dilogo permanente com a literatura. Seguindo o paradigma da transversalidade ressalto, nesta pesquisa, o olhar multifacetrio da formao do educador ambiental com o propsito de contribuir para que outros professores reforcem seu papel como agentes de transformao social e tomem iniciativas de desenvolver saltos qualitativos que permitam a incluso, o desenvolvimento e a efetivao da educao ambiental de forma transversal e interdisciplinar em prol da melhoria da qualidade de vida do nosso planeta.
Resumo:
Esta uma pesquisa qualitativa na modalidade narrativa, que se baseia nas experincias de formao de professores de Cincias e Matemtica a distncia na Amaznia, vividas no contexto de um curso via Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). Objetivo investigar em que termos essa experincia formativa catalisadora de reflexes docentes sobre o contexto amaznico de ensino de Cincias e Matemtica e que outras aprendizagens resultantes dessa formao repercutem em percepes diferenciadas da prtica docente desta rea especfica no ensino fundamental. Foram nove os sujeitos envolvidos na investigao, os quais foram selecionados segundo os critrios: serem professores-alunos, oriundos do curso de Especializao em Educao em Cincias e Matemtica do Programa EDUCIMAT, que ensinam/ensinaram Cincias e Matemtica; mantiveram um elevado nvel de envolvimento nas interaes ocorridas no AVA; expressaram ideias completas de modo reflexivo. Como instrumento investigativo, optei por ouvir depoimentos dos sujeitos por meio de entrevista semi-estruturada, que foram gravadas em udio e, posteriormente, transcritas. Alm das entrevistas, lancei mo de meu dirio de campo como fonte de informao, que foi construdo ao longo da pesquisa por meio de percepes sobre os sujeitos e seus contextos, alm dos registros de ocorrncias diversas no mbito da pesquisa. Buscando produzir novas compreenses das narrativas investigadas, aproprio-me da Anlise Textual Discursiva como metodologia de anlise do material emprico. Assim, ao sistematizar as manifestaes dos sujeitos, levando em considerao as recorrncias e as singularidades, tais anlises deram forma a trs eixos temticos, que trato nesta investigao, assumindo os seguintes ttulos: i) Formar-se no contexto amaznico: obstculos e enfrentamentos; ii) Tecnologias e AVA: sentido(s) da experincia formativa; e iii) As repercusses da experincia nas percepes da prtica e da formao docente. A anlise dos resultados revela as dificuldades de acesso formao, informao, s tecnologias e aos municpios no interior da Amaznia, alm do fator custo, como enfrentamentos para formar-se nesse contexto. Alm disso, os sujeitos revelam que, ao trocarem, experimentarem e interagirem no AVA, atriburam sentidos de autoconhecimento apontando indicativos para a (re)inveno de si, de constituio docente num mundo marcado pelos avanos tecnolgicos e de superao no uso das tecnologias que surpreendem e (trans)formam. Ainda como resultado das anlises, os sujeitos anunciam conhecimentos elaborados por meio da experincia formativa que incidem em outras/novas percepes de suas prticas educativas: a utilizao de tecnologias de informao e comunicao como possveis ferramentas pedaggicas, alm da interatividade, troca de experincias e dilogo em situaes de ensino. O AVA, sendo percebido pelos sujeitos como um dos recursos incorporados pela formao docente a distncia, apresenta-se como oportunidade de contnua formao tecida pela diversidade de ideias e como forma de aproximar-se das tecnologias educacionais frente s dificuldades na regio, expressas pelos prprios sujeitos.
Resumo:
Com esta pesquisa objetivou-se investigar os saberes em ao na prtica docente no ensino de Matemtica a alunos surdos includos em uma escola com alunos ouvintes. Direcionados pela pergunta norteadora que saberes os professores desenvolvem para incluir o aluno surdo nas aulas de Matemtica com alunos ouvintes na Escola Regular? Buscaram-se respostas nos dados coletados em uma escola que atua nas sries iniciais, no Municpio de Belm-Pa, em uma turma de 4 srie, com 25 alunos, 20 ouvintes e 05 surdos includos. Os sujeitos informantes foi a professora regente da turma (PR), a professora itinerante que atende a turma (PI) e 03 futuros professores de Matemtica (FP), alunos da Licenciatura em Matemtica da UFPA tambm envolvidos no processo a partir de um trabalho colaborativo com a pesquisadora e o orientador da pesquisa. Trata-se de um estudo de caso do tipo etnogrfico em que foram realizadas: observao participante sistemtica e assistemtica durante 08 meses, entrevista no estruturada com os 05 sujeitos e anlise documental de plano anual, livro didtico de Matemtica, atividades de aula e dirio de bordo dos futuros professores, que foram trianguladas originando eixos de anlises para cada sujeito e seus saberes e ainda 03 episdios de sala de aula durante as aulas de frao dos quais foram extradas 03 categorias que subsidiaram as anlises sendo elas: (1) o saber da Lngua nas aulas de matemtica para alunos surdos includos com alunos ouvintes em que os resultados apontam para a importncia dos saberes disciplinares / especficos, os curriculares, os experienciais e o saber da reflexo na - ao como saber pblico validado evidenciando o saber da lngua de sinais como o diferencial da cultura surda, gerou-se 02 subcategorias: 1 a Lngua de Sinais como saber necessrio e a Lngua Portuguesa Oral como imposio de saber e poder cultural e assim foi possvel sinalizar para o conflito de culturas no processo de ensino de Matemtica para alunos surdos includos na escola de ouvintes; (2) o saber inclusivo, o impacto entre a cultura surda e a cultura ouvinte no mesmo ambiente de aprendizagem, o que sinalizou para a existncia de duas escolas no mesmo espao e situaes de aulas que propiciaram a incluso e a excluso dos alunos surdos no contexto; (3) o saber da reflexo na - ao durante as aulas de Matemtica a alunos surdos com alunos ouvintes enquanto o constituinte do habitus profissional desde a formao inicial como forma de propiciar a assimilao da diversidade cultural na prtica docente.
Resumo:
Este estudo apresenta os dados de uma pesquisa realizada na Universidade Federal do Par - UFPA, no ano de 2009, em uma turma do Curso de Especializao em Educao em Cincias e Matemticas para as Sries Iniciais. Durante o perodo em que se estudou o tema fraes, nesse curso de formao continuada, foram investigados os conhecimentos e dificuldades que emergem no fazer ensinar-aprender das professoras que ensinam matemtica nos anos iniciais do ensino fundamental. A fundamentao terica usada para dar suporte a este estudo est apoiada em trabalhos dos autores: Brousseau (2009, 2008, 1996), DAmore (2007), Pais (2006, 2005), Almouloud (2007), Igliori (2008), Bittencourt (1998). A pesquisa qualitativa na modalidade descritiva. De uma turma composta de 29 (vinte e nove) professoras que frequentavam o curso de formao, 5 (cinco) foram selecionadas, dentre as que possuam maior tempo de experincia em sala de aula, para serem os sujeitos investigados na pesquisa. Outras 10 (dez) professoras esto citadas, por terem dado valiosas contribuies para fundamentar as anlises. Os instrumentos de investigao usados foram o caderno de campo, questionrio, teste e registro produzido pelas professoras pesquisadas. Estes dados foram organizados e apresentados em forma de episdios. Os resultados apontam conhecimentos e dificuldades no fazer ensinar-aprender das professoras em relao ao tema fraes. Algumas dificuldades identificadas: 1) fazer comparaes entre fraes; 2) fazer a representao esquemtica de fraes. O conhecimento identificado: 1) a construo de equao linear como resultado da leitura e interpretao de problemas com aplicao de fraes; 2) a resoluo algbrica de problemas envolvendo fraes. Entretanto, essas professoras, conscientes de possurem tais dificuldades, mostraram-se motivadas a super-las. Essa motivao ficou evidenciada pelo comprometimento que apresentaram ao desenvolver as tarefas que foram propostas no referido curso.
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A dissertao trata sobre a poltica salarial dos professores municipalizados do municpio de Tucuru do Estado do Par. Objetiva avaliar a poltica salarial dos professores no contexto da municipalizao do ensino e tenta contribuir com a avaliao da poltica educacional no Par, no perodo entre 1997 a 2008. Procuramos analisar dinamicamente, a poltica salarial face ao carter da poltica educacional do programa de "descentralizao", desenvolvido nas reformas do Estado brasileiro, executado pelo Ministrio da Educao, desde o governo de Fernando Henrique Cardoso. Assim, a investigao atentou para modelos de polticas de financiamento de orientao nacional concentrada no MEC. O estudo aponta contradies na relao do projeto nacional de municipalizao com a gesto local em que a poltica salarial dos professores sofre perdas na remunerao. A questo norteadora do estudo acontece frente instigao da existncia de alteraes nos salrios dos professores a partir do momento que foram cedidos da rede estadual para o municpio de Tucuru, local da pesquisa. A partir deste local, analisamos documentos, fatos cotidianos da escola; realizamos entrevistas com os sujeitos da pesquisa como os professores, tcnicos, secretrio de educao e sindicalistas do SINTEPP. Ento, o estudo indicou que a poltica salarial dos professores sofreu alteraes; progressiva extino destes da folha ativa de pagamento da SEDUC e marcas de ilegalidade frente ao ato de cedncia ao municpio que nos fizeram observar um modo imposto na conduo da poltica municipalista no Par. No contexto desta poltica avaliamos haver ajustes ideolgicos de cunho conservador e neoliberal concretizados nos acordos entre o governo do Estado e a prefeitura.
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O estudo se insere no Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade Federal do Par, na linha de Currculo e Formao de Professores, como parte das produes do grupo de pesquisa Includere. Tem como objeto de estudo as propostas curriculares adotadas pelos cursos de formao de professores de Educao Fsica do Estado do Par, de 2000 a 2010. Possui o seguinte problema: que concepes de Educao Fsica e modelos de profissionalidade docentes orientam os currculos prescritos adotados pelos cursos de licenciatura em Educao Fsica do Estado do Par? Fundamenta-se metodologicamente no materialismo histrico e dialtico, na pesquisa do tipo qualitativa e documental. Realiza anlise de contedo (TRIVIOS, 1987; FRANCO, 2008) dos Projetos Polticos Pedaggicos (PPP) de seis cursos de licenciatura em Educao Fsica do Estado do Par. Discute questes tericas e conceituais sobre currculo, seleo curricular, concepes pedaggicas da Educao Fsica, profisso, profissionalidade e proletarizao docente ao longo das sees. Constata que as Diretrizes Curriculares acionais dos Cursos de Graduao em Educao Fsica (DCNEF) adotam a concepo pedaggica da Aptido Fsica e o modelo de profissionalidade tcnico-racionalizante. Nos seis currculos de Educao Fsica investigados, observa que as concepes pedaggicas predominante so a Sade renovada e a Fenomenolgica, com a presena da Desenvolvimentista, Competitivista e Crtico-Superadora, porm, estas se apresentam hibridizadas nos currculos. Identifica que o modelo de profissionalidade docente adotado nos cursos investigados tcnicoracionalizante, apesar do uso de terminologias progressistas e de contradies entre os textos dos PPP e a estrutura curricular. Conclui que os currculos investigados reproduzem as determinaes gerais do capital no projeto de formao, porm que possvel resistir s normatizaes oficiais, como demonstra o currculo do Curso de Educao Fsica da Universidade do Estado do Par, ainda que este se apresente com limitaes em relao ao projeto formativo almejado.
Resumo:
Este trabalho tem por temtica a Educao na Primeira Repblica (1889-1930) e por objeto o modelo oficial de Formao de Professores no incio do sculo XX no Par, especificamente, entre 1900 e 1904. Foi investigado como fonte histria principal o peridico mensal A Escola: revista official do Ensino no Estado do Par, veiculado entre os anos 1900 e 1905, por meio do qual perscrutamos o ideal de formao de professores proposto no discurso oficial do novo regime, a partir da concepo de bom professor veiculada pela revista, suas influncias tericas nacionais e internacionais, e objetivos sociopolticos. Para isto, empreendemos uma anlise documental baseada na Anlise de Contedo de Laurence Bardin, e pelas noes conceituais de DominaoSimblica, Habitus, Campo e Capital de Pierre Bourdieu, bem como com o conceito de Representao Social de Roger Chartier. No geral, identificamos que esta formao foi encaminhada pela compreenso do trabalho docente como sacerdcio; que as discusses pautadas pela elite pensante internacional e nacional tiveram reflexo no campo educacional local; e que esta formao dos mestres visava, em ltima instncia, a consolidao da Repblica, por meio da instruo de um contedo moral e cvico.
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O objetivo desta pesquisa foi analisar os conhecimentos sobre o lazer desenvolvidos nos cursos de Educao Fsica da Cidade de Belm/PA. Adotou-se para o estudo, como referencial epistemolgico, os pressupostos presentes na Teoria da Complexidade, de Edgar Morin. No que tange ao lazer, as produes de autores como Marcellino, Isayama e Gomes, foram utilizadas como principais referncias brasileiras. Para responder ao objetivo, realizou-se uma pesquisa de campo em que o lcus de investigao foi a Universidade do Estado do Par UEPA e a Universidade Federal do Par - UFPA. A discusso dos dados da pesquisa ocorreu por meio de anlise das ementas e dos planos de ensino das disciplinas que abordam o tema do lazer nos currculos dos cursos. Para a anlise desses documentos, utilizou-se a tcnica da Anlise Documental. Essa etapa da pesquisa foi seguida de entrevista semi-estruturada com os alunos do ltimo semestre dos cursos de Educao Fsica de cada instituio. As falas produzidas foram analisadas com base na Tcnica de Elaborao e Anlise de Unidades de Significado (MOREIRA; SIMES; PORTO, 2006). Como resultados, constatou-se que a UEPA enfatiza temas como lazer e polticas pblicas; enfoque sociohistrico do lazer; lazer e direito social. Na UFPA, evidenciou-se que a disciplina segue orientao didtico-metodolgica, mas no desenvolve uma formao que se limita a preocupao de ministrar conhecimentos de cunho tcnico aplicados ao lazer. Quanto s entrevistas, foi possvel identificar que a maioria dos alunos no se apropria do conhecimento debatido pelas disciplinas, os quais demonstraram ter um entendimento funcionalista do lazer. Este fato revela um distanciamento entre os relatos da maioria dos discentes e a proposta de formao desenvolvida pelas instituies no que concerne ao lazer.
Resumo:
Esta uma pesquisa qualitativa, na modalidade narrativa, para cujo desenvolvimento utilizo as seguintes indagaes com o propsito de nortear a investigao: 1) que aspectos da formao docente e social dos professores de matemtica, nos seus modos de ver, contribuem/contriburam para suas percepes sobre violncia escolar; 2) como tm sido/foram suas trajetrias profissionais e qual a relevncia da disciplina Matemtica, abraada por eles como professores, na constituio da sua viso de violncia em sala de aula. Para isso, contatei professores de matemtica que atuam em escolas pblicas estaduais, no momento em que frequentavam um curso de formao continuada. Utilizei, para a interao com os sujeitos, uma tcnica de entrevista em grupo de foco tipo episdica devidamente filmada e transcrita. Dos relatos dos professores-sujeitos da pesquisa emergiram quatro categorias de anlise, quais sejam: (A) Experincias de violncia por eles vivenciadas na sua infncia; (B) Tipo de violncia escolar supostamente cometido por cada um dos professores em termos passveis (ou no) de percepo por eles prprios; (C) Reaes dos professores a situaes de violncia por eles experienciadas nas escolas em que trabalham; (D) Reflexes que cada um costuma fazer aps vivenciarem ou terem conhecimento de situaes de violncia especialmente ocorridas nas suas aulas de matemtica ou em aulas de outrem. As anlises feitas por mim de acordo com o referencial terico permitem corroborar que a formao acadmica dos professores, voltadas somente para a ministrao do contedo matemtico no os prepara para lidar com questes complexas vivenciadas no cotidiano das escolas como o caso da violncia escolar; que o habitus do professor de matemtica contribui para uma postura rgida diante da disciplina que ministra e, consequentemente, em relao a seus alunos; que existe necessidade de trabalhar com um currculo mais aberto, adaptado realidade da escola e dos alunos, caso contrrio o ensino de matemtica permanecer como um dos grandes contributos para a violncia simblica independente de insinuar ou no o reconhecimento de alguns professores como propagador de violncia. Esse quadro confirma parte dos termos pelos quais constituda a viso de violncia dos professores de matemtica, em suas aulas de matemtica.
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Trata da Poltica de Formao Continuada de professores no Brasil, tendo como objeto de estudo o Pr-Letramento, um programa de formao continuada de professores de escolas pblicas, na modalidade distncia (semipresencial), que visa melhoria da aprendizagem da leitura/escrita e matemtica nas sries iniciais do ensino fundamental realizado pelo MEC, em parceria com universidades que integram a Rede Nacional de Formao Continuada de Professores e com os sistemas de ensino. O problema de pesquisa consiste na seguinte preocupao: O programa Pr-Letramento parte da poltica educacional vigente de precarizao, intensificao do trabalho docente e responsabilizao dos professores pelos resultados dos sistemas educacionais? Esta investigao foi norteada pelas seguintes questes motivadoras: O programa Pr-Letramento tem contribudo para melhoria do trabalho docente? Que concepes de formao continuada e trabalho docente esto presentes nesta poltica educacional? O Pr-Letramento tem reforado a responsabilizao dos professores pelo desempenho dos alunos? O objetivo consistiu em analisar a repercusso do Pr- Letramento no trabalho de professores que atuam em escolas pblicas, que participaram ou esto participando da formao continuada oferecida por esse programa no perodo compreendido entre os anos de 2008 a 2011, no Plo Belm, com base no momento atual de discusso das polticas educacionais brasileira. Como objetivos especficos, essa investigao acadmica pretendeu identificar se o Pr-Letramento integra uma poltica de valorizao do magistrio que visa melhoria das condies de trabalho, remunerao e atuao profissional; investigar que concepo de formao continuada est presente nesta poltica educacional, se restrita a conhecimentos prticos ou mais amplos no sentido de propiciar a compreenso do contexto social em que se processa a atuao profissional e, verificar se o Pr-Letramento tem reforado a responsabilizao dos professores pelo desempenho dos alunos, da escola e do sistema ou a intensificao do trabalho docente. Os procedimentos terico metodolgicos consistiram em levantamento bibliogrfico, anlise de documentos e em pesquisa de campo, mediante a realizao de entrevista semiestruturada. Para a anlise dos dados foi realizada anlise do contedo. A presente investigao apontou como principais resultados, com base no aporte terico elencado e no relato das professoras entrevistadas, que a formao continuada em servio e a distncia basilar nas propostas de programas governamentais tm sido apresentadas como uma formao que desenvolvida de forma aligeirada, pouco fundamentada teoricamente, descontnua e descontextualizada o que implica em dbitos para atuao profissional dos professores e, que as professoras cursistas do Pr-Letramento no tm contado com condies adequadas de trabalho, carreira, remunerao e formao continuada. Com base nas consideraes finais, constata-se que existe a necessidade de efetivao de uma poltica de formao capaz de formar um profissional com condies de compreender os processos sociais e de relacion-los ao contexto de sua atuao profissional, e com isso romper com uma poltica de formao de professores, pautada em uma perspectiva utilitarista e individualizadora de formao continuada de professores e dissociada da garantia de valorizao do magistrio e condies adequadas de trabalho.
Resumo:
O presente estudo investigou a maneira como os professores ribeirinhos que atuam no Projeto Escola Aa, em Igarap-Miri/PA, realizam sua ao pedaggica, e se tais prticas esto relacionadas aos pressupostos freireanos da educao. A opo metodolgica do estudo se fundamenta na pesquisa qualitativa, configurada em um estudo de caso com a aplicao de questionrio, anlise de documentos e entrevistas para a coleta de dados com professores ribeirinhos. No estudo, foram utilizadas produes tericas que focalizam a prtica pedaggica a partir dos ideais de Paulo Freire concomitante a outros referenciais que investigam o contexto amaznico/ribeirinho em relao aos aspectos socioeducacionais e culturais. Os resultados do estudo apontaram que a ao pedaggica realizada pelos professores da Escola Aa est fundamentada nas concepes freireanas, de tal modo que estas aes esto prximas e adequadas realidade ribeirinha, privilegiando os saberes, a cultura e as experincias destas populaes, resgatando e afirmando os valores culturais destes sujeitos que vivem na Amaznia. Constatou-se, tambm, que a ao pedaggica viabiliza a incluso socioeducacional de famlias de alunos ribeirinhos em vrios projetos de empoderamento comunitrio, atravs de elementos culturais pertinentes ao contexto ribeirinho amaznico.
Resumo:
O presente trabalho teve como objetivo analisar as implicaes sobre o trabalho docente com a implantao do Plano Nacional de Formao de Professores da Educao Bsica (PARFOR) na Universidade Federal do Par (UFPA), como parte da poltica de expanso da educao superior do pas. Para tanto, analisamos as diretrizes e a implementao das polticas de expanso do ensino superior no governo de Lus Incio Lula da Silva (2003-2010), dentro do contexto da reforma do Estado e da Universidade, que possibilitaram a compreenso do fenmeno que est ocorrendo na UFPA com a adeso ao PARFOR. Trata-se de um estudo de caso sobre a ocorrncia do fenmeno na UFPA. Trabalhamos com fonte de dados documentais e com entrevistas semiestruturadas, tendo como sujeitos coordenadores do plano e professores do curso de Pedagogia ofertado em Belm, que nos permitiram identificar as repercusses no trabalho docente universitrio, considerando fatores como: carga horria de trabalho, quantidade de turmas e o plano individual de trabalho desenvolvido no perodo de 2009 a 2011. A anlise do material coletado possibilitou chegarmos a algumas constataes, tais como: o PARFOR tem contribudo para a acelerada expanso das matrculas nos cursos de Graduao em Licenciatura Plena na UFPA, sem o correspondente aporte financeiro necessrio para a melhoria da infraestrutura e para contratao de novos professores. Como consequncia dessa expanso, os docentes tm utilizado o perodo de frias e recesso para ministrar aulas, em busca de complementao salarial por meio das bolsas pagas pela Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES) com recursos do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao (FNDE). Com isso, o trabalho docente tem sido intensificado por meio da sobrecarga de aulas, turmas e jornada de trabalho, o que poder, a curto prazo, provocar problemas na sade desse trabalhador.
Resumo:
O objeto desta dissertao se definiu como os princpios norteadores para uma Educao Inclusiva e a concepo de competncia presente nos Projetos Pedaggicos dos cursos de formao inicial de professores de Geografia ofertados pelas IES pblicas em Belm-PA. Tendo por objetivo analisar se os Projetos Pedaggicos das IES pblicas de Belm-PA construram para os cursos de licenciatura em Geografia, considerando se a proposta curricular contribui para formao do professor inclusivo a partir das competncias previstas na atual legislao brasileira. Atravs da pesquisa bibliogrfica e documental buscaremos: 1) estabelecer um comparativo entre referenciais tericos sobre Educao Inclusiva e competncias para formao de professores e o projetos pedaggicos dos cursos de licenciatura em Geografia da UFPA e do IFPA ofertados em Belm-PA construdos a partir das prescries das DCN para a Formao de Professores da Educao Bsica; 2) identificar o grau de alinhamento desses cursos s prescries e orientaes oficiais no que se refere ao desenvolvimento de competncias para o trato diversidade e diferena; 3 identificar a concepo de competncia adotada nos projetos pedaggicos. Constatei que o projeto pedaggico do curso de licenciatura em Geografia da UFPA adota a concepo de Educao Inclusiva como sinnimo de Educao Especial, mostrando-se limitado com relao Educao Inclusiva mais ampla, a que atende a diversidade e a diferena. Com relao concepo de competncia, segue aquela dos DCN, fundada na psicologia gentica com direcionamento para a formao de capital humano. J o projeto pedaggico do curso de licenciatura em Geografia do IFPA, apresenta uma concepo de Educao Inclusiva capaz de desenvolver um atendimento escolar a diversidade e a diferena. Proporcionando atravs de vrias disciplinas a discusso terica e atravs de atividades acadmicas de campo, constatar in lcus experincias de incluso escolar. Quanto concepo de competncia, traduz-se de forma ecltica, tanto traos fortes da psicologia behaviorista, quanto da psicologia gentica e, alguns fragmentos da psicologia scio-cultural.
Resumo:
Por muito tempo o quadro de escrever ou quadro de giz foi o referencial de uma educao tradicional, cuja sua funo era apenas demonstrar e simbolizar os conhecimentos docentes, uma vez que ao professor perpetuava a condio de detentor do saber e transmissor de todo conhecimento que possua, sem ao menos refletir a importncia e significados do uso do quadro em funo a construo coletiva do conhecimento intermediado pelo quadro de escrever. Para desmistificar esses pressupostos foi a proposta desse estudo, uma vez que se buscou compreender quais aspectos relevantes e diferenciados que os formadores de professores de matemtica atribuem ao uso do quadro. Ao mesmo tempo em que precisam atender as perspectivas do sculo XXI. Numa investigao focal procuramos identificar junto as narrativas de constituio dos formadores influncias pessoais e coletivas em relao ao magistrio e a saberes desenvolvidos em relao ao uso do quadro. Visto que por vrias vezes e em discursos diferentes o quadro foi lembrado como apenas memria auxiliar da construo do raciocnio matemtico. As discusses aqui realizadas foram acerca baseadas em dados coletados atravs de questionrio entrevistas, os quais tem como prioridades a formao docente e suas relaes com o quadro de escrever. Alm da relevncia do quadro de escrever no ensino da matemtica e na formao de professores crticos e mediadores de matemtica.
