PROFESSOR E PROFESSOR DE MATEM��TICA: DAS INFORMA����ES QUE SE TEM ACERCA da FORMA����O QUE SE ESPERA

O presente artigo faz um levantamento da bibliografia dispon��vel acerca da forma����o de professores em cursos de licenciatura, iniciando com um tratamento hermen��utico ao termo forma����o, passando pela atual situa����o dos docentes no estado de S��o Paulo. Caracteriza a constitui����o das institui����es formadoras e levanta aspectos convergentes em rela����o ao tratamento do tema na literatura. Finalmente s��o feitas considera����es espec��ficas sobre a forma����o dos professores em cursos de Licenciatura em Matem��tica.

Nothing too much: reflecting about the role of contextualization in science teaching

The contextualization and discussion about the science role in the social and economical development are unquestionably important for the science teaching process. It doesn't mean, however, that the scientific-theoretic knowledge and the strategies involved in its construction and application might be neglected. In this way, a dangerous situation is created when the contextualization is assumed as a unique and primordial target in science education. This paper presents a research carried out with 15 future chemistry teachers and the results show a worrying "supervalorization", of the contextualization beside other equally important aspects of the chemical knowledge.

A teoria das representa����es sociais nos estudos sobre representa����es de professores

A pesquisa apresentada analisou 27 teses de doutorado e disserta����es de mestrado de programas brasileiros de P��s-Gradua����o em Educa����o que usam a teoria de representa����es sociais para estudar representa����es de ou sobre professor. Para a realiza����o dessa an��lise foram investigados, principalmente, aspectos metodol��gicos relacionados ao uso da TRS, tais como: modo de descri����o dos sujeitos da pesquisa e vari��veis selecionadas nessa caracteriza����o; descri����o do objeto de estudo, sua contextualiza����o e justifica����o como objeto de representa����o social; procedimentos de coleta de dados, sua adequa����o e justifica����o; tratamento dos dados; procedimentos de an��lise; s��ntese dos resultados e sua contribui����o para a educa����o, para a forma����o de professores e para a TRS. Concluiu-se que a TRS �� pouco explorada nos trabalhos, embora, de modo geral, eles contribuam para aclarar as representa����es que professores t��m a respeito de v��rios campos que comp��em sua vida profissional.

Educa����o e direitos humanos: desafios para a escola contempor��nea

A educa����o voltada aos direitos humanos ainda n��o faz parte da pr��tica nem do curr��culo da escola brasileira. em momentos de crise de valores p��blicos e privados e da sociedade como um todo, torna-se imperativo que as tem��ticas da igualdade e da dignidade humana n��o estejam inscritas apenas de textos legais, mas que, igualmente, sejam internalizadas por todos que atuam tanto na educa����o formal como na n��o formal.

CEFAM - Uma proposta de forma����o e aperfei��oamento de professores para o 1��grau

Este artigo pretende apresentar as principais considera����es oriundas de um estudo realizado no per��odo de julho de 1989 a julho de 1992, junto ao CEFAM de Franca (S.P.). O objetivo da pesquisa foi conhecer como se efetivava, na pr��tica, a nova proposta de Forma����o de Professores, consubstanciada no projeto que instituiu os Centros Espec��ficos de Forma����o e Aperfei��oamento do Magist��rio.

A educa����o n��o-formal como campo de est��gio: contribui����es na forma����o inicial do arte/educador

P��s-gradua����o em Artes - IA

A forma����o inicial do professor de educa����o f��sica: um estudo sobre os modelos de altern��ncia e os saberes docentes

Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient��fico e Tecnol��gico (CNPq)

Est��gio supervisionado na forma����o docente em servi��o: do 'aproveitamento' da pr��tica �� tentativa de reinventar os professores

Funda����o de Amparo �� Pesquisa do Estado de S��o Paulo (FAPESP)

Forma����o inicial de professores: o compromisso do professor-colaborador e da institui����o escolar no processo de est��gio supervisionado

Funda����o de Amparo �� Pesquisa do Estado de S��o Paulo (FAPESP)

Possibilidades e limites de experi��ncia: imagem e forma����o de professoras de inf��ncia da rede p��blica de Rio Claro

P��s-gradua����o em Educa����o - IBRC

Professores iniciantes: marcas de alteridade na constitui����o da profissionalidade docente

P��s-gradua����o em Educa����o - IBRC

Ensino m��dio em rede (EMR): reflex��es de uma professora sobre a forma����o continuada de professores

P��s-gradua����o em Educa����o - IBRC

Necessidades pessoais e coletivas de professores dos anos iniciais do ensino fundamental: um estudo qualitativo em busca de estrat��gias de forma����o continuada em servi��o

Funda����o de Amparo �� Pesquisa do Estado de S��o Paulo (FAPESP)

Concep����es de professores sobre agress��o e viol��ncia em crian��as no in��cio da escolariza����o

P��s-gradua����o em Educa����o Escolar - FCLAR

Forma����o continuada de professores: uma an��lise cr��tica sobre as perspectivas oficiais de capacita����o docente

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)