Ler e escrever na contemporaneidade: o que dizem estudantes do 1º ano do ensino médio de uma escola pública?

Pós-graduação em Educação - IBRC

Programa “Cidadescola” no 1º ano do Ensino Fundamental em uma escola de Presidente Prudente: entre a ludicidade e a sala de aula

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

Escola de tempo integral e ludicidade: os pontos de vista de alunos do 1º ano do ensino fundamental

Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP)

As relações interpessoais e a ludicidade no contexto do 1º ano do ensino fundamental

The aim of this study is to investigate the importance of playfulness and interpersonal relationships at school. The methodology of the study was divided into three phases: the first phase was a survey and analysis of studies in the field of childhood playfulness and interpersonal relationships, from a reference from a multidisciplinary reference, supported in the areas of Educational Psychology and history and sociology of childhood and the second was the realization of an empirical study in a classroom of 1st year of elementary school, in which we use as instruments the use of participant observation, semistructured interviews with six selected students and collected school records and the third phase focused on analysis of data from a qualitative perspective with dialogues between literature in the area and data analysis. Among the main directions of study have the following problematizations: school world not adapted in order to enroll in elementary school, lack of playfulness, interpersonal relations in this context. By analyzing this information and the main results we have the advancement of education in the new environment where playfulness, as the jokes were not taken during the year by the teacher, but remained present in the actions of children, highlighting also the symbolism and sets of rules. Interpersonal relationships were present at all times, between being a friend, share and discuss, through the interactions. Therefore, we consider that there are still challenges to deal with this new child who enters school as it relates to your mood, the play, study or friendship

Formação docente e o ensino da educação física junto às crianças com 6 anos de idade no 1º ano do ensino fundamental: a perspectiva dos professores de educação física

Since there are few physical education teachers working in kindergarten, now, due to the elementary school for nine years - getting children 6 years of age, this seems to be a challenge for teachers. Therefore, interested in mobilizing efforts to understand how your training is on this new context, and how is this entry of students from 6 years old in elementary school. From the perspective of the physical education teacher who is acting in this context. In this sense, the objective of this study was to analyze teacher training and teaching of physical education among children 6 years of age entering the first grade of elementary school from the perspective of physical education teachers who work in this field. This study was guided by the principles of qualitative research, making the collection through semi-structured interview, 11 participated in the investigation of physical education teachers working in the first grade of elementary school. The categories of analysis that have emerged from our study were: 1 Teacher training; 2 The 9-year elementary school for children 6 years of age; 3 Teaching physical education in early childhood education: Reflections on its limits and its possibilities. We can point out that physical education in school is still recognized as unimportant, although the LDB 9394/96 art. 26 § 3, have given your requirement, this is not enough to change the scenario that presents itself. School is still considered by many as a space in which the body is separated from the cognitive. Therefore, for many, the play of children is worthless and physical education is worthless. Teachers interviewed here reveal that has focused efforts on making a better quality of physical education, especially among children 1 year, trying to meet their expectations and need characteristics of the universe of childhood

Práticas de alfabetização de professoras alfabetizadoras iniciante e experiente no 1º ano do Ensino Fundamental

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq)

A produção de textos no ensino superior: uma proposta interdisciplinar de ensino de redação para o 1º ano da graduação

Pós-graduação em Letras - FCLAS

Um retrato do primeiro ano do ensino fundamental: o que revelam crianças, pais e professoras

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

Mudanças nos livros didáticos do aluno e do professor: o 1º ano das séries iniciais e o movimento da matemática moderna

Este trabalho visa explorar o ensino da matemática por meio da análise de livros didáticos do aluno e do professor entre as décadas de 1960 e 1980, focando o 1º ano do ensino primário, atual fundamental I. Iniciamos por uma revisão bibliográfica sobre o contexto histórico, desde a introdução do livro na sociedade até a utilização do mesmo para o ensino na área da matemática. A pesquisa tentará retratar brevemente, a história da educação e da educação matemática no Brasil, as diferentes concepções de ensino da época em questão, ou seja, entre as décadas de 1960 e 1980, onde houve o ápice e o declínio do Movimento da Matemática Moderna. Por fim, este trabalho buscará explorar de maneira panorâmica, se ocorreram mudanças nos conteúdos no ensino da matemática por meio da análise de livros didáticos do aluno e do professor no 1º ano das séries iniciais e relatar quais foram essas mudanças. Utilizar-se-á como metodologia a análise de livros didáticos como um objeto pertencente à história cultural, com um enfoque na análise sócio-histórica, na análise formal ou discursiva e, finalmente, interpretação/ reinterpretação.

Desempenho de escolares do segundo ano do ensino fundamental em provas de compreensão de leitura: elaboração de procedimento avaliativo

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq)

Perfil de escolares do 3º ao 5º ano do ensino fundamental I em compreensão de leitura: elaboração de instrumento avaliativo

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

A leitura dos enunciados dos problemas matemáticos e as estratégias para a resolução por alunos do 9º ano do ensino fundamental

Pós-graduação em Educação - FFC

Comparação entre as habilidades motoras de chutar e rebater em crianças do primeiro ano do ensino fundamental

This research analyzes the development of motor skills of kicking andhitting 60 children, six years old, from three schools in the city of Bauru. Thestudents were videotaped performing the task of kicking and hitting. Thecollected data were analyzed by three independent evaluators who rated theskills in development stages (early, elementary and mature), following thecharacteristics presented by Gallahue and Ozmun (2005), adding two morecategories: beginner / intermediate, elementary / intermediate. The resultsshowed that there were differences between the skills of kicking and hitting.This may be related to cultural aspects. Also found that most children havenot reached the mature stage of development the two skills, which is contraryto that expected in the literature.

Desempenho ortográfico de escolares de 2o ao 5o ano do ensino privado do município de Londrina

Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP)