Pr��-letramento matem��tica: um programa de forma����o continuada de professores do Brasil

O presente artigo apresenta as contribui����es do programa Pr��-Letramento em Matem��tica para um grupo de professores cursistas. Sob diferentes orienta����es, pelo vi��s do professor reflexivo e por meio do estudo de caso, foram estabelecidas tr��s categorias de an��lise. Dos resultados, obtidos pela an��lise de dois question��rios aplicados �� 18 professores cursistas e de dois relat��rios das professoras tutoras desse grupo, foi poss��vel concluir que o curso foi importante pela retomada de conte��dos matem��ticos, por abordar quest��es pertinentes ao trabalho em sala de aula, discutindo-as entre os pares e proporcionando altera����es na pr��tica pedag��gica. Al��m disso, os professores cursistas consideraram que a participa����o de professores no programa Pr��-Letramento em Matem��tica pode ser um dos motivos para a melhora no desempenho dos alunos na Prova Brasil, avalia����o em larga escala para a Educa����o B��sica. Esse programa, parceria do MEC-Minist��rio de Educa����o do Brasil com as Universidades parceiras e Sistemas de Ensino, aconteceu de 2005 a 2013.

Sobre o financiamento no Plano de Desenvolvimento da Educa����o

Este artigo apresenta uma an��lise inicial do financiamento das a����es do Plano de Desenvolvimento da Educa����o - PDE -, lan��ado em abril de 2007 pelo governo federal, focalizando algumas expectativas, impasses e impactos. Muitas das inquieta����es e d��vidas aqui expostas foram manifestadas no Semin��rio Itinerante O Plano de Desenvolvimento da Educa����o - PDE - em Debate nas Universidades P��blicas Paulistas, em que especialistas de diferentes institui����es tiveram a oportunidade de debater com os formuladores e respons��veis pela implementa����o do plano. Optou-se por organizar an��lise em tr��s partes. Na primeira parte, discutem-se alguns pressupostos do financiamento da educa����o nacional, mostrando que o pa��s pode e deve aplicar mais recursos para alcan��ar um desenvolvimento educacional e social adequado. Na segunda, analisam-se documentos do MEC que explicitam as concep����es que fundamentam o PDE no que se refere ao financiamento das 40 a����es propostas. Na terceira, os autores se posicionam quanto �� forma de financiamento adotada e quanto aos recursos previstos ou alocados para a execu����o das a����es. Para finalizar, uma s��rie de quest��es sobre o plano s��o levantadas em perspectiva propositiva.

Atlas escolar interativo: desenvolvimento de um prot��tipo para o quarto ciclo do ensino fundamental

Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient��fico e Tecnol��gico (CNPq)

A identidade nacional e a forma����o do espa��o-na����o na experi��ncia liter��ria da geografia de Dona Benta, de Monteiro Lobato

P��s-gradua����o em Educa����o - IBRC

“Brasil mostra a tua cara”: rock nacional, m��dia e a redemocratiza����o pol��tica (1982-1989)

Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient��fico e Tecnol��gico (CNPq)

A atua����o do assistente social como educador ambiental nos Projetos de Trabalho T��cnico Social (PTTS)

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

Gest��o das ��guas da sub-bacia hidrogr��fica do Rio Cacau - Maranh��o

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

The USAID and the teaching of mathematics in Rio Grande do Norte

In the 1960s occurred great changes in the general education and, specially in the mathematical teaching, throughout Brazil. Besides the Law Diretrizes e Bases for Education (law 4024/1961), such changes also was occurred by opposite educational movements. In one side, those ones that valorized the popular education and culture and, for the other side, the international agreements between universities and government organs, like SUDENE and MEC, with United States Agency for International Development (USAID). These agreements purposed the cultural alignment. In this article we will expose some of these agreements and their interference in two courses for teachers' education. These teachers taught mathematics for the elementary school, in Rio Grande do Norte.

Gin��stica para idosos: relato de experi��ncia sobre programa desenvolvido na Dinamarca

The increase in the elderly population has been significant in recent years in Brazil, with the growth in the relative share of the population aged 65 or more, which was 4.8% in 1991 and reaching 7.4% in 2010, this occurred mainly due to the growth of the adult population, especially also for the increased participation of the elderly population (IBGE, 2010). This situation has challenges of political, social, economic and mainly related to the health of the elderly population. The practice of physical activity, especially gymnastics, are offered to the population as a means of improving the health and quality of life (BURINI, 2005; MATSUDO, 2002; MAZO, 2003). From this context, this course conclusion work aims to report gymnastics programs developed in Denmark for the elderly population and reflect on the differences and similarities with the Brazilian fitness programs for seniors presented in the literature. The method used to develop this work of completion will review the literature on physical activity programs for seniors and, in particular, gymnastics, developed in Brazil and published in national Physical Education, minimum classification B2 (CAPES, 2012 ). Parallel to this, the description of fitness programs directed to older people in Denmark, as an account of personal experience of five months in Folk High School Gymnastik og Idraetshojskolen Viborg / Denmark. In the results of the study, were founded eight projects of physical activity of elderly people in the articles. Compared with the Brazilian projects studied, and observed Danish, they differ primarily the goals of the programs, which directly influences the activities conducted training. The frequency is similar but the Danish culture of physical exercise, makes Denmark people want to practice more activities off-hours programs. Another equally important aspect that emerges... (Complete abstract click electronic access below)

Movimento bandeirante e desenvolvimento moral: uma rela����o poss��vel ?

A Federa����o de Bandeirantes do Brasil, ou Movimento Bandeirante, �� uma institui����o de educa����o n��o formal criada na Inglaterra, em 1909 por Robert Baden-Powell que chegou ao Brasil em 1919, onde foi expandida por Jer��nima Mesquita, sendo adaptada a realidade brasileira. A institui����o tem como miss��o “Ajudar crian��as, adolescentes e jovens a desenvolverem seu potencial m��ximo como respons��veis cidad��os do mundo” (FEDERA����O DE BANDEIRANTES DO BRASIL, 2001, p. 4) atrav��s de atividades baseadas na metodologia desenvolvida pelo fundador onde o “aprender fazendo” �� base estrutural das mesmas, com regras e valores pr��prios, al��m do material did��tico criado por seus membros volunt��rios. Nesta perspectiva, este trabalho pretende analisar um dos grandes objetivos gerais, ou ��reas do Programa, que servem como apoio ��s a����es Bandeirantes, com a finalidade de verificar se os princ��pios e virtudes subjacentes ao Movimento Bandeirante proporcionam a constru����o da autonomia moral, comparando com o referencial te��rico de Jean Piaget e sua teoria do desenvolvimento moral. O estudo ser�� realizado atrav��s de uma abordagem qualitativa, utilizando como ferramenta a an��lise de conte��do. Para tanto ser�� necess��rio analisar o material bibliogr��fico da Federa����o de Bandeirantes do Brasil e textos do fundador do Bandeirantismo e Escotismo, Baden-Powell, para relacion��-los com te��ricos de educa����o moral

O uso da aprendizagem baseada em problemas e a atua����o docente

Recent national education policy documents have emphasized the importance of methodologies and problem-centered learning processes. The purpose of this article is to promote reflection on the problem-based learning (PBL) understood as a methodology that favors learning processes and the active role of students. PBL emerged in undergraduate medical and has been gaining ground not only in higher education but also in basic education. This conception of teaching-learning breaks with the traditional relationship teacher-student- knowledge, introducing new dynamics of relationships between subjects and those with knowledge. From this perspective the educational performance turns and brings new challenges to the teacher.

Sobre a forma����o de professores de matem��tica em Cuiab�� - MT (1960-1980)

P��s-gradua����o em Educa����o Matem��tica - IGCE

Os regimes de investimento direto estrangeiro no Brasil: regula����o e pol��tica externa nacional

P��s-gradua����o em Rela����es Internacionais (UNESP - UNICAMP - PUC-SP) - FFC

O programa Universidade para Todos (Prouni) e a expans��o do ensino superior brasileiro

P��s-gradua����o em Educa����o - IBRC

Forma����o do t��cnico de enfermagem para administra����o segura de medicamentos: proposi����o de tecnologia educacional virtual

P��s-gradua����o em Enfermagem (mestrado profissional) - FMB