O professor mediador e os interagentes (brasileiro e estrangeiro) no projeto teletandem Brasil: l��nguas estrangeiras para todos' : legitima����o de cren��as e/ou (re) constru����o de compet��ncias?

P��s-gradua����o em Estudos Lingu��sticos - IBILCE

Entre a teoria e a pr��tica: o projeto pol��tico-pedag��gico do curso de medicina da UFMA

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

A resolu����o de problemas e a modeliza����o matem��tica no processo de ensino - aprendizagem - avalia����o: uma contribui����o para a forma����o continuada do professor de matem��tica

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

Dicion��rio italiano-portugu��s de ���falsos cognatos��� e ���cognatos enganosos���: subs��dios te��ricos e pr��ticos ao ensino/aprendizagem de l��nguas, �� lexicografia pedag��gica e �� tradu����o

P��s-gradua����o em Lingu��stica e L��ngua Portuguesa - FCLAR

O que os pares de Teletandem (n��o) negociam: pr��ticas para um novo contexto online interativo para o ensino/aprendizagem de l��nguas estrangeiras no s��culo XXI

Funda����o de Amparo �� Pesquisa do Estado de S��o Paulo (FAPESP)

Implementa����o da educa����o inclusiva: an��lise do projeto pol��tico pedag��gico das escolas

The Policy Pedagogical Project can be understand like a guide element of education actions, that links itself to a history social project, bringing an specific way to understand the school and its function in society. The actual brazilian legislation is based on inclusive educational policy defended since 1990 by Ministry of Education. Faced this situation the present research intends verify if the schools are organized to act into this new paradigm, using analisis of the Policy Pedagogical Projects. That's why were analized the projects of 6 public schools of basic study that attend impaired students in regular classes. Those projects were analized based on a inclusive school indicators purposed by the Ministry of Education, that is based on a specific theorical reference and on determined actions that favor the impaired student learning. The data pointed that the majority of schools shows in theorical camp assumptions vinculated to Inclusive Education Policy. However, the presented actions are still shy and limited, so there is no differentiated purpose that attend the educational needs of impaired students. It concludes that the speech about inclusive education have already been assimilated by the school, however the actions are still begginers. The Pedagogical Project colectively built, could constitute an effective instrument to think about an make a quality school, an emancipatory school for all.

Aprendizagem de alunos com defici��ncia intelectual do ciclo I do Ensino Fundamental: o desempenho em leitura e escrita e a forma����o de professores

Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient��fico e Tecnol��gico (CNPq)

A sociolingu��stica e o ensino de l��ngua portuguesa: uma proposta para um ensino aprendizagem livre de preconceitos

Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient��fico e Tecnol��gico (CNPq)

Recursos audiovisuais na educa����o: desenvolvimento do Blog do projeto Te Vejo na Escola

H�� quatro anos o projeto Te Vejo na Escola que pesquisa e desenvolve recursos audiovisuais relacionados �� conserva����o ambiental e outros temas transversais na educa����o formal, visando despertar o esp��rito de cidadania nos alunos do ensino infantil e fundamental. Acreditando nessa premissa deste projeto experimental pretende-se consolidar uma plataforma de compartilhamento ��� em forma de blog - desses materiais para ter como objetivo a amplia����o da abrang��ncia do mesmo atendendo a demanda dos educadores dentro de sala de aula

Oficinas de f��rias experimentando gen��tica: avalia����o e contribui����es para aprendizagem de alunos do ensino m��dio

Podemos observar que muitos jovens est��o dispostos a mudar o mundo, por��m, em contraste a essa afirma����o, dados demonstram que ainda �� grande o n��mero evas��o dos mesmos durante o Ensino M��dio. Esse fato pode ser atribu��do a diferentes motivos: a viol��ncia e ingresso na criminalidade, conviv��ncia familiar conflitante, m�� qualidade de ensino, falta de interesse ou a necessidade de trabalhar para ajudar a fam��lia ou a si pr��prio. Outro fator que contribui com a evas��o escolar, �� a falta de est��mulos aos professores que, em geral, v��m sendo desestimulados pela baixa remunera����o ou sal��rios pouco atraentes, aus��ncia de um plano de carreira promissor e recompensador, falta de infraestrutura adequada nas escolas e a falta de valoriza����o profissional perante a sociedade, o que, por consequ��ncia, desestimula tamb��m o ingresso de jovens rec��m-formados na carreira da licenciatura. Nesse sentido, a necessidade de mecanismos que resgatem a qualidade do ensino nas escolas �� eminente e a Universidade pode desempenhar um papel importante, pois representa uma fonte geradora de conhecimento e tecnologia, que nem sempre chegam �� popula����o. Assim a difus��o de conhecimento e tecnologia, no Ensino M��dio, representa um passo promissor na populariza����o da ci��ncia e o in��cio para a busca do interesse dos jovens ao conhecimento cient��fico e suas tecnologias, atrav��s de oficinas e exposi����es que tem contribu��do para a divulga����o cient��fica. Este trabalho tem o objetivo de avaliar a aprecia����o dos alunos do Ensino M��dio que participaram de oficinas de f��rias propostas pelo Projeto de Extens��o ���Difundindo e popularizando a Ci��ncia���. A pesquisa foi realizada por meio de sistematiza����es das respostas coletadas junto aos alunos que expressaram suas concep����es sobre as oficinas a partir de formul��rios espec��ficos. Num primeiro momento, trazemos dados, de 2007 a 2012, relativos a oficina Experimentando Gen��tica, em ...

Projeto Taquara: uma experi��ncia na pr��tica de arquitetura

N��o dispon��vel

Projeto de arquitetura de interiores, utilizando crit��rios de sustentabilidade ambiental: reformula����o do layout das secretarias da prefeitura municipal de Bauru

Tendo como foco o estudo da ��rea interna do edif��cio da Prefeitura Municipal de Bauru, o trabalho em quest��o visa o desenvolvimento de um projeto de interiores utilizando requisitos da arquitetura corporativa, e crit��rios de sustentabilidade para a escolha de materiais. Ser�� considerada ainda a efici��ncia energ��tica na utiliza����o de condicionamento de ar e ilumina����o, assim como a otimiza����o dos espa��os de perman��ncia e fluxo de pessoas

O processo de ensino aprendizagem da educa����o no tr��nsito por meio da constru����o de um personagem her��ico

This research project aims to study the relationship between the myths and the automobile, the contributions to the literature of fairy tales and the possible contributions of the heroes of fairy tales can bring to the process of teaching and learning defensive behavior in traffic. Traffic is a phenomenon so common to modern societies that often do not pay attention to their relevance as synonymous with social space and contains diversity of people and behaviors. To counter the image of fatalistic accidents and transgressions, will support us in the virtues of the hero figure to culminate in a collective tale in which children want to rethink their behavior, becoming citizens, with a more preventative and better quality of life. The research will be held in four rooms of elementary school in a city public school that serves children from families of the urban popular classes. The research will seek to analyze how the design of transit for the children and what the increase attributed to the theme, after the establishment of a collective story

Ludicidade: projeto arquitet��nico e paisag��stico de educa����o infantil

Crian��a gosta mesmo de brincar. Em casa, na rua, em qualquer lugar. E por que n��o na escola? O lugar de estudar n��o poderia ter mais espa��os para brincar? Faltam em nossas escolas ��reas mais interessantes e atraentes que o playground convencional, que incitem a aventura, o desafio, ��s brincadeiras em grupo. A melhor forma de se aprender na inf��ncia �� atrav��s das brincadeiras, que formam o alicerce para o seu futuro ling����stico, de racioc��nio, de l��gica, de inser����o na sociedade. Por meio das brincadeiras, as crian��as evidenciam seus sentimentos, seu entendimento de mundo, suas descobertas, suas constru����es. Quando bem orientadas e acompanhadas, elas n��o s��o apenas passatempo e sim a forma mais consistente e genu��na de aprendizagem. A aprendizagem na Educa����o Infantil acontece de forma experimental, ou seja, a crian��a necessita fazer e fazendo vai construindo os seus conceitos. No playground, a crian��a experimenta os brinquedos que ainda n��o usou, arrisca, persiste, esfor��a-se, sem a cr��tica e a vergonha que mais tarde inibe e desestimula as suas a����es. Na EMEI M��rcia de Almeida Bighetti, localizada no N��cleo Habitacional Mary Dota na cidade de Bauru, espa��o �� que n��o falta para um projeto l��dico. Por possuir um enorme terreno para um pequeno bloco de salas de aula e apenas alguns brinquedos no parquinho, essa foi a escola escolhida para a proposta de um espa��o l��dico infantil

Ci��ncias no ensino infantil: contribui����es da introdu����o de atividade l��dicas e investigativas para o processo de ensino e aprendizagem

Here we present the introduction of a range of science��s experimental activities, designed and developed with a focus on the investigative methodology in an interdisciplinary context. The activities have as main theme water and covers topics of heat and temperature, density and states of matter. The relevance of this project is to promote the first contacts of children with Science in an attractive way, and correctly of the scientific point of view, respecting the cognitive level of each child, trying to stimulate the development of hypotheses, creativity and critical thinking, as well as the development of the narrative, descriptive language and drawing. We developed seven lesson plans that were applied in the year of 2012, during three weeks in a school for early childhood education in the city of Bauru. The activities were conducted with fifteen children aged four to six years old together with the teacher responsible for the group. As main contributions in the teaching learning process we cite: acquiring of new vocabulary, progress in the development of hypotheses, development of collective work, evolution of knowledge of the topics covered, and use of the acquired knowledge to new problems and situations