27 resultados para formac ~ ao de professores
em Repositório Digital da UNIVERSIDADE DA MADEIRA - Portugal
Resumo:
O propsito deste estudo foi estudar as percepes de sucesso que os professores da RAM tm em relao ao sucesso dos alunos, e analisar estas percepes tanto a nvel das medidas de combate ao abandono escolar, como ao nvel dos factores de sucesso escolar. Procurou-se tambm averiguar a associao dessas mesmas percepes em relao aos dados biogrficos (gnero, grau acadmico, experincia profissional, nvel de ensino, idade). A amostra foi constituda por 1056 professores, 340 do sexo masculino e 710 do sexo feminino (os restantes 6 foram omissos). As medidas para combater ou diminuir o abandono escolar e os factores e causas de sucesso foram determinadas atravs de um questionrio que apresenta garantias de objectividade, validade e fidelidade. O tratamento estatstico incluiu uma anlise descritiva e uma anlise inferencial atravs do Teste do qui-quadrado, de forma a se encontrarem associaes significativas entre as variveis em estudo e a poder explicar a natureza dessas relaes. Algumas das principais concluses obtidas nesta pesquisa foram: 1) possvel identificar variveis que influenciam significativamente as percepes dos professores sobre medidas para combater ou diminuir o abandono escolar, relacionadas com a famlia/encarregados de educao; 2) possvel identificar variveis que influenciam significativamente as percepes dos professores sobre medidas para combater ou diminuir o abandono escolar relacionadas com os prprios professores; 3) possvel identificar variveis que influenciam significativamente as percepes dos professores sobre medidas para combater ou diminuir o abandono escolar relacionadas com a estrutura, organizao escolar e o meio envolvente; 4) possvel identificar variveis que influenciam significativamente as percepes dos professores sobre factores ou causas de sucesso escolar, relacionados com os alunos; 5) possvel identificar variveis que influenciam significativamente as percepes dos professores sobre factores ou causas de sucesso escolar relacionados com a famlia/encarregados de educao; 6) possvel identificar variveis que influenciam significativamente as percepes dos professores sobre factores ou causas de sucesso escolar relacionados com os professores; 7) possvel identificar variveis que influenciam significativamente as percepes dos professores sobre factores ou causas de sucesso escolar relacionados com a estrutura/organizao escolar e o contexto envolvente.
Resumo:
Esta pesquisa tem como tema a inovao pedaggica e formao de professores no curso de pedagogia: implicaes e perspectiva no processo educativo a partir da concepo de prtica inovadora e prxis pedaggica, numa Faculdade do Estado da Bahia. O objetivo Aprendizagem Tendncia - Metodologias - Reflexo identificar e analisar as prticas dos professores que formam professores sob o ponto de vista da inovao pedaggica. Partiu-se da premissa de que h uma dissociao entre a teoria e prtica. Buscou-se tambm compreender o conceito de prxis pedaggica; Identificar a concepo de prtica e o conhecimento para sua realizao; Identificar as implicaes e as perspectivas do processo educativo; Identificar as diferentes referncias e abordagens terico-metodolgicas que fundamentam as prticas dos professores investigados. A metodologia utilizada foi a pesquisa etnogrfica. No contexto a inovao pedaggica encontra-se voltada para uma prtica que estimule a participao dos alunos, incentivando uma formao autnoma e crtica, para atender a sociedade que vive um choque entre suas culturas, economia e poltica, pois a globalizao conseguiu ultrapassar barreiras que jamais foram rompidas. Observaram-se situaes de acomodao, falta de compromisso e de preparo para ministrar a prpria disciplina que o professor se prope. No entanto, foi possvel constatar que a prtica dos professores de um modo geral refere-se ao fazer do cotidiano na sala de aula, estando dissociada do discurso. Atravs desse trabalho entende-se que os professores precisam compreender como ocorre a aprendizagem e que a cada situao nova ela vai se modificando, alm da busca de alternativas metodolgicas que valorizem a aprendizagem significativa, de todos envolvidos no processo. Mas, para que isto ocorra, existe um imperativo de estar aberto para cada ato pedaggico, contribuindo para a aprendizagem sempre acompanhada de uma reflexo crtica da ao.
Resumo:
Esta investigao centrou-se essencialmente na importncia da Lngua Estrangeira (L.E.) na Formao de Professores do 1 Ciclo do Ensino Bsico e nas repercusses que o ensino/aprendizagem da mesma ter junto das crianas desse nvel de ensino, no que diz respeito a competncias sociais e cognitivas, constando de duas partes: o enquadramento terico, sobre o qual se fundamenta a pesquisa realizada e o estudo emprico, que procura testar a hiptese formulada. O suporte terico-conceptual assenta, por um lado, sobre as teorias de Vigotsky e de Piaget, especificamente no que se refere articulao entre o pensamento e a linguagem na criana, e, por outro lado, em aspectos relacionados com o ensino das lnguas em contexto europeu, sem esquecer a problemtica do plurilingusmo e do pluriculturalismo. Este suporte inclui ainda uma viso diacrnica da Formao Inicial de Professores do 1 Ciclo do Ensino Bsico, no que concerne existncia de uma componente de ensino e/ou ensino/aprendizagem da L.E. nos planos de estudos dessa formao. Em ltimo lugar, abordmos o ensino precoce da L.E., dele ressaltando as competncias essenciais. O trabalho de campo, que diz respeito a uma amostra de cento e noventa e cinco professores do 1 Ciclo do Ensino Bsico a leccionar em escolas dos onze concelhos da Regio Autnoma da Madeira (R.A.M.), distribudos por trs grupos (um grupo de professores que integra um projecto de formao em L.E. e outros dois grupos de professores sem formao), teve a durao de um ano lectivo e consistiu na recolha de informao sobre aspectos relacionados com o ensino/aprendizagem precoce da L.E. e sua implicao na aprendizagem de competncias cognitivas e sociais por crianas do 1 Ciclo do Ensino Bsico, na opinio dos docentes que constituam a amostra. Anteriormente havamos procedido recolha de informao sobre a situao desse ensino precoce nas escolas do 1 Ciclo do Ensino Bsico da Regio Autnoma da Madeira, junto da Directora Regional de Educao. Utilizmos dois instrumentos de recolha de dados, consoante a informao necessria e a natureza da anlise a realizar. O primeiro instrumento foi uma Entrevista, cujo guio foi por ns estruturado e redigido e que foi aplicado Directora Regional de Educao. O segundo instrumento, um Questionrio, igualmente da nossa autoria, foi aplicado amostra experimental, aps ter sido pilotado numa amostra criada para esse efeito. Os elementos recolhidos foram abordados qualitativa e quantitativamente. Numa abordagem qualitativa, analismos o texto das respostas s perguntas da Entrevista, as quais incidiam sensivelmente sobre aspectos contidos no Questionrio e acima discriminados. Numa abordagem estatstica, analismos os dados do Questionrio respeitantes s vantagens da aprendizagem de uma L.E. por crianas do 1 Ciclo do Ensino Bsico, integrao dessa aprendizagem no horrio escolar das crianas, articulao com as restantes reas curriculares, assim como s metodologias adequadas (grupo I), para alm dos dados relativos Formao Inicial dos Professores em L.E. e s lacunas por eles sentidas, quando chamados a promover o ensino/aprendizagem da L.E. (grupo II). Os resultados do estudo sugerem que todos os alunos, de acordo com as respostas dos docentes interrogados, manifestam maior desenvolvimento tanto a nvel das capacidades cognitivas como a nvel das capacidades sociais. Os professores so unnimes em afirmar que o ensino/aprendizagem de L.E. deve ocorrer em horrio extra-curricular, mas em articulao com as restantes reas curriculares. tambm consensual entre os professores o reconhecimento da necessidade da utilizao de metodologias adequadas a esse ensino/aprendizagem, as quais deviam constar da Formao Inicial. O trabalho sublinha o significado que deve ser atribudo ao ensino precoce da L.E. e os resultados contribuem para validar a hiptese de que o sucesso dos alunos no ensino/aprendizagem de competncias sociais e de competncias cognitivas se deve tambm aprendizagem de uma L.E., cuja preparao deve ser contemplada na Formao Inicial de Professores.
Resumo:
Orientador: Ivo de Sousa Nunes
Resumo:
Agostinho Ribeiro
Resumo:
Universidade Tcnica de Lisboa. Faculdade de Motricidade Humana
Resumo:
Universidade da Madeira
Resumo:
Universidade do Minho
Resumo:
Universidade da Madeira
Resumo:
Apesar de esta investigao ser sobre a formao de professores, no pretende ser apenas mais uma sobre o tema. Por isso, encaro-a numa perspectiva pouco habitual: partindo do princpio de que os alunos so os melhores conhecedores do trabalho dos professores, acredito que as suas opinies sobre o trabalho docente, em particular, e sobre a escola, em geral, podero no s criar um ambiente mais propcio para a aprendizagem mas tambm transformar positivamente quer o desempenho quotidiano quer a formao dos professores. A necessidade de se encontrar um novo modelo de formao emerge da constatao de que no seu dia-a-dia os professores se vem confrontados com o cumprimento de rotinas que os impedem de ver e escutar com ateno os alunos e de atravs deles reflectirem sobre o seu trabalho. Alm disso, esta invisibilidade do aluno tambm consequncia do desprezo a que as opinies dos alunos tm sido votadas na formao de professores, quer na inicial, quer na contnua. Tudo isto tem contribudo, muitas vezes, para o esquecimento do aluno como elemento central do trabalho dos professores, tantas vezes mais absorvidos no cumprimento de uma mirade de funes que lhes so impostas do que com a criao de condies de aprendizagem favorveis. Defende-se, por isso, o recentrar a formao e a prtica dos professores nos alunos, atravs do desenvolvimento de uma relao dialgica que comprometa reciprocamente docentes e discentes na procura de processos de aprendizagem mais adequados s novas exigncias da sociedade hodierna. Adoptando uma metodologia etnogrfica, de cariz qualitativo, e baseada num estudo de caso, a Escola Bsica e Secundria do Porto Santo, desenvolvi uma investigao que me permitiu ouvir os alunos sobre as prticas docentes e deduzir da alguns contributos para a formao de professores.
Resumo:
A aprendizagem de um instrumento musical articula diferentes perspetivas tendo em conta convenes, tcnicas, alunos, msicos, professores e escolas. A forma como a msica vista no contexto cultural e social, ainda representa um conjunto de mltiplas interseces ancoradas a uma msica monocultural. Nem as polticas nem as formaes tm acompanhado as mudanas, originando um confronto paradigmtico entre as tendncias da tradio clssica romntica e as contemporneas. Com objetivos em compreender e refletir sobre as prticas pedaggicas dos professores, esta investigao teve em considerao os seguintes pontos: a formao inicial dos professores e a sua influncia no seu campo de ao; as tendncias profissionais; a relao entre mestre e aluno; a cultura cultivada perante a popular; e um ensino da msica como atividade extraescolar. O presente estudo foi realizado no Gabinete Coordenador de Educao Artstica / Diviso de Expresses Artsticas, no Municpio do Funchal, partindo dos princpios etnogrficos assentes na realizao de entrevistas e observaes no contexto da sala de aula. Por ser um estudo de caso, este trabalho no pretende fazer generalizaes embora emerja do campo de anlise, dados aos quais podero constituir elemento de reflexo em outros trabalhos dentro deste campo musical. As convenes em articulao com as novas prticas emergentes resultam, numa aprendizagem hbrida, assente numa diversidade cultural e musical, num contexto extraescolar.
Resumo:
Este estudo visa conhecer os estilos de superviso pedaggica adotados pelos educadores cooperantes durante o processo de acompanhamento e orientao da prtica pedaggica dos estagirios, procurando compreender o seu impacto no contexto da formao inicial dos futuros educadores. As reflexes acerca da superviso pedaggica na formao inicial de educadores, levam a crer que a atuao e interveno por parte dos educadores cooperantes, motivadas por diversos fatores inerentes s suas vivncias e experincias, possam influenciar (positiva ou negativamente) o desempenho e as opes dos formandos. Para cumprir este objetivo ser utilizado como suporte metodolgico o estudo de caso de carcter etnogrfico, no contexto da formao inicial dos educadores de infncia da Universidade da Madeira.
Resumo:
Este um estudo de caso sobre as representaes dos professores acerca da inovao pedaggica. Utilizou uma metodologia naturalista e etnogrfica de recolha de dados atravs da observao participante, de entrevistas no directivas e da anlise de documentos. Procurou-se compreender as perspectivas dos professores no contexto das suas interaces especficas a partir das contribuies da microssociologia e do interaccionismo simblico. Para isso foi necessrio interpretar a cultura da escola em relao cultura escolar historicamente construda, ou seja, equacionar as lgicas de funcionamento de um invariante cultural que impede a inovao.
Resumo:
Investigaes recentes revelam que o stress considerado um dos indicadores de mau-estar docente (Jesus, 2005). Para lidar com estas novas realidades, os professores necessitam de controlar/lidar com o stress e as suas emoes nas circunstncias mais adversas. Desta forma, o principal objectivo deste estudo foi perceber de que forma a percepo emocional e a inteligncia emocional so importantes para gerir problemas de stress ocupacional. Para tal, utilizaram-se quatro instrumentos diferentes: O teste de regulao emocional de Berkeley (Gross & John, 2003), o teste de expressividade Emocional de Berkeley (Gross & John, 2003), a escala de meta-conhecimento dos estados emocionais a Trait Meta-Mood Scale (TMMS 24) (Salovey & Mayer 1990) e a escala de avaliao do grau de vulnerabilidade ao stress a 23QVS (Serra, 2000). Estes testes foram aplicados numa sesso nica a 292 professores dos 2. e 3. Ciclos do Ensino Bsico, do distrito do Funchal, sendo 64,7% do sexo feminino e 35,3% do sexo masculino de diferentes grupos disciplinares. Analisou-se a influncia de algumas variveis como o gnero, a idade, estado civil, nmero de filhos, habilitaes, anos de servio, nvel de ensino que lecciona e o grupo disciplinar na explicao da percepo emocional, da inteligncia emocional e da vulnerabilidade ao stress. Realizaram-se igualmente os estudos correlacionais das diferentes medidas utilizadas. Os resultados mostraram que os professores que apresentam maiores capacidades para clarificar e regular as suas prprias emoes so aqueles que apresentam menor vulnerabilidade ao stress. Para finalizar destacaremos as implicaes que este estudo traz para a interveno em contextos educativos.
