30 resultados para formação inicial
em Repositório Digital da UNIVERSIDADE DA MADEIRA - Portugal
Resumo:
Este estudo visa conhecer os estilos de superviso pedaggica adotados pelos educadores cooperantes durante o processo de acompanhamento e orientao da prtica pedaggica dos estagirios, procurando compreender o seu impacto no contexto da formação inicial dos futuros educadores. As reflexes acerca da superviso pedaggica na formação inicial de educadores, levam a crer que a atuao e interveno por parte dos educadores cooperantes, motivadas por diversos fatores inerentes s suas vivncias e experincias, possam influenciar (positiva ou negativamente) o desempenho e as opes dos formandos. Para cumprir este objetivo ser utilizado como suporte metodolgico o estudo de caso de carcter etnogrfico, no contexto da formação inicial dos educadores de infncia da Universidade da Madeira.
Resumo:
O Estgio Pedaggico (EP) um dos momentos com mais significado para a formação inicial dos professores. O objetivo deste relatrio foi descrever e refletir as estratgias pedaggicas utilizadas nas quatro reas de interveno das linhas programticas do EP: a prtica letiva, as atividades de integrao no meio, as atividades de interveno na comunidade escolar e as atividades de natureza cientfico-pedaggica. O nosso EP foi realizado na Escola Bsica dos 2 e 3 Ciclos Dr. Eduardo Brazo de Castro durante o ano letivo de 2014/2015. O ncleo de estgio foi constitudo por duas estagirias. A prtica letiva foi realizada em duas turmas da escola, uma do 9 ano do ensino regular e uma do 12 ano do ensino profissional (turma partilhada). Inclui-se ainda neste ponto a conceptualizao de um instrumento de observao e a assistncia a aulas. As atividades de integrao no meio foram compostas pelas atividades de apoio direo de turma: (1) caraterizao da turma, e (2) estudo caso. Um conhecimento aprofundado da turma permite aos professores delinear de uma forma mais adequadas as atividades pedaggicas ao longo do ano letivo. Estas atividades culminaram com a ao de extenso curricular, onde se promoveu a aproximao entre a escola e os encarregados de educao. Relativamente atividade de interveno na comunidade escolar, dirigida para toda a comunidade educativa, teve como objetivo a promoo de atividade fsica na escola. Finalmente, as atividades de natureza cientfico-pedaggica tiveram como propsito refletir sobre o papel e a importncia do Professor de Educao Fsica na promoo da atividade fsica utilizando o exemplo do Voleibol e do Atletismo (ao coletiva), e consciencializar os professores sobre as potencialidades e contributos do Voleibol num plano formativo/educativo, facultando ferramentas metodolgicas (ao individual). O Estgio Pedaggico veio contribuir para a aquisio de uma nova viso sobre a prtica profissional docente em Educao Fsica e um desenvolvimento da capacidade autocrtica sobre a prtica profissional.
Resumo:
Esta investigao centrou-se essencialmente na importncia da Lngua Estrangeira (L.E.) na Formação de Professores do 1 Ciclo do Ensino Bsico e nas repercusses que o ensino/aprendizagem da mesma ter junto das crianas desse nvel de ensino, no que diz respeito a competncias sociais e cognitivas, constando de duas partes: o enquadramento terico, sobre o qual se fundamenta a pesquisa realizada e o estudo emprico, que procura testar a hiptese formulada. O suporte terico-conceptual assenta, por um lado, sobre as teorias de Vigotsky e de Piaget, especificamente no que se refere articulao entre o pensamento e a linguagem na criana, e, por outro lado, em aspectos relacionados com o ensino das lnguas em contexto europeu, sem esquecer a problemtica do plurilingusmo e do pluriculturalismo. Este suporte inclui ainda uma viso diacrnica da Formação Inicial de Professores do 1 Ciclo do Ensino Bsico, no que concerne existncia de uma componente de ensino e/ou ensino/aprendizagem da L.E. nos planos de estudos dessa formação. Em ltimo lugar, abordmos o ensino precoce da L.E., dele ressaltando as competncias essenciais. O trabalho de campo, que diz respeito a uma amostra de cento e noventa e cinco professores do 1 Ciclo do Ensino Bsico a leccionar em escolas dos onze concelhos da Regio Autnoma da Madeira (R.A.M.), distribudos por trs grupos (um grupo de professores que integra um projecto de formação em L.E. e outros dois grupos de professores sem formação), teve a durao de um ano lectivo e consistiu na recolha de informação sobre aspectos relacionados com o ensino/aprendizagem precoce da L.E. e sua implicao na aprendizagem de competncias cognitivas e sociais por crianas do 1 Ciclo do Ensino Bsico, na opinio dos docentes que constituam a amostra. Anteriormente havamos procedido recolha de informação sobre a situao desse ensino precoce nas escolas do 1 Ciclo do Ensino Bsico da Regio Autnoma da Madeira, junto da Directora Regional de Educao. Utilizmos dois instrumentos de recolha de dados, consoante a informação necessria e a natureza da anlise a realizar. O primeiro instrumento foi uma Entrevista, cujo guio foi por ns estruturado e redigido e que foi aplicado Directora Regional de Educao. O segundo instrumento, um Questionrio, igualmente da nossa autoria, foi aplicado amostra experimental, aps ter sido pilotado numa amostra criada para esse efeito. Os elementos recolhidos foram abordados qualitativa e quantitativamente. Numa abordagem qualitativa, analismos o texto das respostas s perguntas da Entrevista, as quais incidiam sensivelmente sobre aspectos contidos no Questionrio e acima discriminados. Numa abordagem estatstica, analismos os dados do Questionrio respeitantes s vantagens da aprendizagem de uma L.E. por crianas do 1 Ciclo do Ensino Bsico, integrao dessa aprendizagem no horrio escolar das crianas, articulao com as restantes reas curriculares, assim como s metodologias adequadas (grupo I), para alm dos dados relativos Formação Inicial dos Professores em L.E. e s lacunas por eles sentidas, quando chamados a promover o ensino/aprendizagem da L.E. (grupo II). Os resultados do estudo sugerem que todos os alunos, de acordo com as respostas dos docentes interrogados, manifestam maior desenvolvimento tanto a nvel das capacidades cognitivas como a nvel das capacidades sociais. Os professores so unnimes em afirmar que o ensino/aprendizagem de L.E. deve ocorrer em horrio extra-curricular, mas em articulao com as restantes reas curriculares. tambm consensual entre os professores o reconhecimento da necessidade da utilizao de metodologias adequadas a esse ensino/aprendizagem, as quais deviam constar da Formação Inicial. O trabalho sublinha o significado que deve ser atribudo ao ensino precoce da L.E. e os resultados contribuem para validar a hiptese de que o sucesso dos alunos no ensino/aprendizagem de competncias sociais e de competncias cognitivas se deve tambm aprendizagem de uma L.E., cuja preparao deve ser contemplada na Formação Inicial de Professores.
Resumo:
A presente investigao pretendeu estudar o processo de tornar-se educador e o impacto com a realidade da prtica docente. Ao debruar-se sobre o perodo de iniciao prtica docente, procura conhecer as vivncias da primeira experincia profissional de um grupo de educadores, formados pela Universidade da Madeira, atravs da identificao das principais dificuldades/problemas sentidos nos vrios contextos de interveno do educador, no incio da sua prtica docente. Alm de permitir situar os contributos da formação inicial na aquisio/desenvolvimento de competncias profissionais, permite tambm perceber as relaes entre a preparao veiculada pela formação inicial e o aparecimento das dificuldades no incio da prtica docente. O estudo foi desenvolvido no sentido de apurar uma resposta s seguintes questes que acabaram por conduzir a nossa investigao.Que dificuldades/problemas sentem os educadores em incio de carreira? Que contributos proporciona a formação inicial para a aquisio/desenvolvimento de competncias profissionais? Que relao existe entre as dificuldades inventariadas e a formação inicial veiculada pela Universidade? A presente investigao insere-se numa abordagem qualitativa dos fenmenos educativos, justificada pela natureza do estudo e do desenho escolhido, destacando-se a importncia da construo de um conhecimento compreensivo e interpretativo desses fenmenos sociais e educativos, que emerge da relao com os actores concretos nos contextos em que desenvolvem a sua aco. Apresenta uma metodologia de trabalho emprico que integrou entrevistas de carcter exploratrio e um questionrio tipo Likert, construdo com base na informação obtida nas entrevistas, bem como do estudo da literatura sobre a temtica em anlise. O inventrio dos sentimentos experienciados e veiculados evidenciam caractersticas das fases profusamente difundidas na literatura, da sobrevivncia e de descoberta, nomeadamente os constrangimentos do choque do real e da confrontao inicial com a complexidade da situao profissional, contrastando com o entusiasmo e exaltao de estar finalmente em situao de responsabilidade. Os resultados obtidos apontam para um claro choque com a realidade, consequncia da confrontao entre a imagem da escola interiorizada, no perodo de formação inicial e a realidade da prtica. No procurando avaliar a Formação inicial de Educadores de Infncia, nem tendo como objectivo a generalizao, pensmos que o presente trabalho poder se constituir como instrumento de reflexo, a todos quantos se interessam por esta temtica e esto envolvidos na Formação dos Educadores.
Resumo:
A superviso pedaggica, no mbito da formação inicial de professores, entendida como o trabalho desenvolvido pelo supervisor (na Regio Autnoma da Madeira mais comummente conhecido como orientador de estgio) junto dos estagirios nas escolas. Assim sendo, tentmos inteirar-nos sobre a superviso pedaggica efectuada ao 3 Ciclo do Ensino Bsico e Secundrio na Regio Autnoma da Madeira. Para tal entrevistmos os supervisores em exerccio de funes, no ano lectivo de 2002/2003, para indagarmos das suas representaes sobre a sua prtica supervisiva. Partimos para o nosso trabalho com o referido objectivo, orientados pela legislao vigente, e sobretudo, por uma literatura especializada em superviso pedaggica nomeadamente na definio do seu raio de aco, nos modelos e prticas supervisivas, na funo do supervisor, nas estratgias activas de formação e nas concepes pedaggicas do estgio.
Resumo:
A presente investigao intentou estudar a receptividade, em Portugal, do pedagogo contemporneo francs Philippe Meirieu, defensor da pedagogia diferenciada, bem como a implantao do seu pensamento pedaggico no actual sistema de ensino portugus. Ao debruar-se sobre as questes educativas que so, diariamente, preocupao de todos ns, esta investigao procura conhecer, luz deste pedagogo, os diferentes aspectos da evoluo da pedagogia magistral diferenciada, contributivos para uma escola democrtica e de qualidade e situar a aplicao do pensamento pedaggico de Meirieu, sobretudo durante a formação inicial de professores. O estudo foi desenvolvido no sentido de apurar uma resposta s seguintes questes que acabaram por nortear a nossa investigao. Qual o grau de conhecimento que se tem deste autor e do seu pensamento pedaggico atravs das suas obras? . Quais as representaes dos profissionais da educao sobre o processo ensino-aprendizagem defendidos pelo autor? Como que este pedagogo caracterizado no contexto dos pedagogos contemporneos? Que tipo de expectativas tm relativamente implementao das suas ideias no actual sistema educativo portugus? Assim, a presente investigao insere-se numa abordagem qualitativa dos fenmenos educativos, justificada pela natureza do estudo e do desenho escolhido, destacando-se a importncia da construo de um conhecimento compreensivo e interpretativo desses fenmenos sociais e educativos, que emerge da relao dos actores concretos nos contextos em que desenvolvem a sua aco. Os resultados do nosso estudo apontam para quatro evidncias relevantes: Philippe Meirieu um pedagogo que comea a ser conhecido, entre ns, atravs da leitura de algumas das suas principais obras; visto como um homem ecltico, defensor da teoria socioconstrutivista do conhecimento, nomeadamente a pedagogia diferenciada; considerado um pedagogo contemporneo muito inovador, que ocupar um lugar de destaque nos Currculos das Cincias da Educao.
Resumo:
Nos Jogos Desportivos Colectivos o estudo do jogo, a partir da observao das condutas dos jogadores e das equipas, vem permitindo um aumento do conhecimento sobre os mesmos, sendo um contributo importante tanto para a aprendizagem como para o aumento da eficcia das aces desportivas. O presente trabalho utilizou a Metodologia Observacional e anlise sequencial para a caracterizao do nvel de eficcia no Mini-Voleibol, entendido como o resultado que se obtm atravs do desempenho. Pretendeu-se, efectuando uma anlise centrada no jogo: (1) detectar relaes de associao e dependncia sequenciais entre unidades de conduta; (2) tipificar as aces que se associam a um desempenho eficaz, ao nvel da formação inicial no Voleibol; (3) pesquisar indicadores, para determinar o objectivo dos exerccios a desenvolver no treino, dando maior nfase, aos procedimentos tctico-tcnicos que a anlise demonstre mais dbeis no jogo. A amostra do estudo foi constituda pela totalidade dos rallies observados em oito jogos das equipas femininas participantes no Encontro Nacional de Mini-Voleibol referente poca 2005-2006. Efectuou-se a anlise descritiva e sequencial dos dados, utilizando a tcnica das transies ou retardos de uma forma prospectiva e retrospectiva. Os resultados do presente estudo permitiram concluir: (1) a organizao colectiva das aces no jogo (4x4) revela fraca eficcia ofensiva, havendo pouca progresso da bola para a rede. Em 35.7% dos comportamentos a bola reenviada ao 2 toque para o campo adversrio. Em 64.3% dos desempenhos, a construo do ataque organizada, utilizando os trs toques; (2) no servio efectuado por cima significativa a probabilidade de ocorrer erro na recepo efectuada em manchete, enquanto o servio efectuado por baixo inibe a ocorrncia de erro na recepo em manchete; (3) o passe em suspenso o mais utilizado, com 47.2 % no total dos recursos de ataque observados ao 3 toque, nos rallies registados; (4) significativa a probabilidade da conduta ataque com xito ser antecedida pela distribuio em passe continuado e precedida pela defesa em manchete com erro; (5) o erro na defesa tem uma probabilidade significativa de ser precedida de distribuio em passe e ataque com xito. (6) As aces de jogo no Mini-Voleibol feminino (4x4), nos rallies observados, concentram-se maioritariamente nos do campo, mais prximos da rede (85 %).
Resumo:
O relatrio de estgio presente neste documento encontra-se dividido em trs captulos, antecedidos por uma introduo e seguidos pelas consideraes finais. No primeiro captulo colocada a nfase na construo do profissional reflexivo, onde se encontra expressa a identidade docente, a formação inicial do docente, seguindo-se com o seu perfil, o papel do educador/professor num s profissional e a importncia do docente enquanto profissional reflexivo. Ainda neste captulo, sero dadas a conhecer as opes metodolgicas, incidindo sobre o modelo Hihg/Scope e o Movimento da Escola Moderna, algumas metodologias e a importncia da observao, da planificao e da avaliao. O segundo captulo apresenta a prtica desenvolvida em Educao Pr-Escolar, onde se encontram expressas algumas atividades, as avaliaes e uma reflexo da prtica neste contexto educativo. Relativamente ao terceiro captulo, neste encontra-se a prtica desenvolvida com uma colega num 3. ano do 1.Ciclo do Ensino Bsico, descrita atravs de algumas atividades realizadas com os alunos, das avaliaes, e ainda de uma reflexo da prtica. Dou por concludo este relatrio com as consideraes finais de todo o estgio.
Resumo:
A aprendizagem de um instrumento musical articula diferentes perspetivas tendo em conta convenes, tcnicas, alunos, msicos, professores e escolas. A forma como a msica vista no contexto cultural e social, ainda representa um conjunto de mltiplas interseces ancoradas a uma msica monocultural. Nem as polticas nem as formaes tm acompanhado as mudanas, originando um confronto paradigmtico entre as tendncias da tradio clssica romntica e as contemporneas. Com objetivos em compreender e refletir sobre as prticas pedaggicas dos professores, esta investigao teve em considerao os seguintes pontos: a formação inicial dos professores e a sua influncia no seu campo de ao; as tendncias profissionais; a relao entre mestre e aluno; a cultura cultivada perante a popular; e um ensino da msica como atividade extraescolar. O presente estudo foi realizado no Gabinete Coordenador de Educao Artstica / Diviso de Expresses Artsticas, no Municpio do Funchal, partindo dos princpios etnogrficos assentes na realizao de entrevistas e observaes no contexto da sala de aula. Por ser um estudo de caso, este trabalho no pretende fazer generalizaes embora emerja do campo de anlise, dados aos quais podero constituir elemento de reflexo em outros trabalhos dentro deste campo musical. As convenes em articulao com as novas prticas emergentes resultam, numa aprendizagem hbrida, assente numa diversidade cultural e musical, num contexto extraescolar.
Resumo:
O presente relatrio de estgio de Educao Fsica (EF), realizado na Escola Secundria Jaime Moniz (ESJM), pretende reflectir, de forma sustentada no conhecimento cientfico, o percurso formativo do professor estagirio na sua formação inicial para desenvolver a capacidade de sistematizar o conhecimento tratado e produzido durante este ano lectivo, e articul-lo de forma coerente e intencional para promover a sua aplicao na prtica pedaggica que se pretende ecltica. Neste mbito, procedeu-se ao enquadramento contextual da ESJM para adequar os trabalhos efectuados durante o estgio com base nas particularidades do meio onde nos inserimos. Assim, foram desenvolvidos diversos trabalhos de planeamento, controlo e avaliao decorrentes da prtica lectiva, nos quais requereram uma gesto adequada do processo de ensino-aprendizagem. A assistncia s aulas do professor estagirio e do professor experiente permitiu auxiliar a nossa preparao e desenvolvimento das aulas. Foram ainda desenvolvidas duas actividades de natureza cientfico-pedaggica (individual e colectiva), uma actividade de integrao no meio e de interveno na comunidade escolar. Estas foram enquadradas no estgio pedaggico com o objectivo de responder s necessidades decorrentes da prtica pedaggica no contexto escolar. Esta prtica de estgio permitiu-nos dominar um conjunto de instrumentos e mtodos de investigao que contriburam no s para uma aco pedaggica mais eficaz e reflexiva, como para a operacionalizao de um suporte terico que oriente a futura actividade profissional aquando da integrao no sistema educativo. A multiplicidade de funes, caracterstica dominante da prtica de estgio, permitiu-nos desenvolver a capacidade de gesto sistematizada, do tempo disponvel para o desenvolvimento adequado e eficaz do processo de ensino-aprendizagem. Os comportamentos solicitados neste mestrado contriburam para o germinar do gosto pela pesquisa, reflexo, produo e apresentao de conhecimentos inerentes prtica pedaggica.
Resumo:
No mbito da Unidade Curricular de Estgio e Relatrio, do 2 ano do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico da Universidade da Madeira surgiu o presente relatrio que tem por base a descrio de trs meses de estgio em duas escolas do Funchal, no perodo de 26 de setembro a 16 de dezembro de 2011. Estes trs meses foram divididos, igualmente, pelas duas componentes, Pr-Escolar e 1 Ciclo do Ensino Bsico. O estgio da componente do Pr-Escolar foi realizado na escola EB1/PRE do Lombo Segundo e o do 1 Ciclo do Ensino Bsico, na escola EB1/PRE da Nazar. Este relatrio uma reflexo sobre todo o trabalho realizado na minha prtica e visa demonstrar a forma como foram utilizadas as competncias e saberes adquiridos ao longo do percurso acadmico, valorizando a relao entre a teoria e a prtica. Ao longo do relatrio sero mencionados os contextos das duas componentes, as intervenes realizadas com as crianas, com a famlia e com a comunidade, as escolhas metodolgicas e o impacto que estas tiveram nas crianas. de salientar que no Pr-Escolar houve uma melhoria na participao, por parte de algumas crianas e no 1 Ciclo melhores comportamentos. No final feita uma reflexo crtica sobre as duas componentes. Com este estgio consegui colocar em prtica algumas estratgias os quais ainda no tinha tido a oportunidade de aplicar. Assim, este foi uma mais-valia para finalizar o percurso acadmico, a dita formação inicial, porm s adquirirei realmente prtica quando tiver o meu prprio grupo.
Resumo:
O presente relatrio o reflexo de um conjunto de aprendizagens preconizadas pelo 2. Ciclo de estudos, do curso de Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico, como meio de continuidade formação inicial do docente estagirio. Assim, este explana o trabalho realizado durante a prxis nos ncleos de estgio, O Girassol e na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Nazar referentes vertente de Educao Pr-Escolar e 1. Ciclo do Ensino Bsico, respetivamente. Desta forma, a centralidade deste relatrio encontra-se na prtica pedaggica, a qual permitiu adquirir competncias relacionadas com a profisso docente. Estas afiguram-se capacidade do docente estagirio exercer a sua profisso atendendo a trs dimenses: pr-profissional, social e tica, de modo a salvaguardar o desenvolvimento do ensino-aprendizagem de uma forma ldica e individual. Neste sentido, tendo por base a metodologia da investigao-ao, estruturou-se a ao de modo a permitir a interligao entre a teoria e a prtica. Esta forma de estrutura organizacional permitiu a correlao entre os contedos, tendo como estratgias a observao, a planificao, a ao, a avaliao e a reflexo. Esta intencionalidade educativa permitiu que a base metodolgica fosse pela pedagogia de participao, fundamentada atravs da diferenciao pedaggica, da aprendizagem ativa e cooperativa. Em sntese, desenvolveu-se um trabalho de carter cientifico-pedaggico, o qual permitiu o desenvolvimento de aptides profissionais e, simultaneamente, o desenvolvimento harmonioso das crianas.
Resumo:
O presente relatrio de estgio visa integrar grande parte da interveno didtico-pedaggica do ano letivo 2011/2012, na Escola Secundrio Jaime Moniz, numa reflexo cientificamente sustentada. De um modo geral, pretendemos dar a conhecer e analisar o trabalho realizado ao longo desta formação inicial, mostrando as competncias adquiridas, as experincias vivenciadas e as estratgias de planeamento e gesto adotadas para um processo de transformação, quer dos alunos, quer do professor estagirio. Para um melhor enquadramento da nossa estadia, ao longo do respetivo ano letivo, comemos por caraterizar a escola em questo como forma de compreender o seu meio envolvente. De seguida, e atendendo s linhas programticas definidas para este estgio, respeitmos as quatro grandes atividades propostas: prtica letiva (planeamento, interveno, controlo e avaliao, assistncia s aulas), atividade de interveno na comunidade escolar, atividades de integrao no meio (direo de turma, caraterizao da turma, estudo de caso, ao de extenso curricular) e atividades de natureza cientfico-pedaggica (individual e coletiva). Todas estas atividades refletem as respostas necessrias interveno pedaggica de um docente, pois h toda uma solicitao de comportamentos que, com a prtica, visam ser induzidos, estimulando a capacidade de identificao de problemas e de criao, seleo e operacionalizao de estratgias, resultando numa transformação do indivduo e numa melhor integrao no sistema educativo. Os captulos finais, visam ilustrar as consideraes de todo o processo de formação e as recomendaes para futuros estgios.
Resumo:
O presente relatrio foi elaborado para obteno do grau de mestre em Educao Pr- Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. O mesmo constri-se em torno da prxis pedaggica desenvolvida no contexto da Educao de Infncia, na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar do Areeiro, com um grupo de crianas de 2, 3 e 4 anos. O corpus do relatrio congrega, numa primeira parte, um enquadramento terico e metodolgico que fundamenta toda a ao pedaggica. Numa segunda parte apresenta-se a interveno pedaggica in loco apoiada no percurso metodolgico da investigao-ao. O desejo profundo de melhorar a qualidade da interveno pedaggica e a necessidade, para tal, de investigar levou-nos a adotar uma metodologia de investigao-ao que, impulsionando a dimenso reflexiva e investigativa do educador, permitiu dar resposta a algumas indagaes. No decorrer da prxis procurou-se envolver as crianas numa aprendizagem experiencial de forma a fomentar aprendizagens com significado, partindo da viso da criana como um ser com competncia para participar no processo de construo da sua aprendizagem. Estas so as linhas centrais do processo de edificao da intencionalidade educativa, as quais aspiram a uma pedagogia-em-participao que colabore no desenvolvimento dos nveis de implicao e bem-estar emocional das crianas. No final, feita uma reflexo crtica de todo o estgio, destacando a sua importncia para o desenvolvimento da identidade profissional neste contexto de formação inicial, admitindo de antemo que a identidade revelada enquanto caminho. E o caminho faz-se a caminhar num percurso de procura sempre inacabado.
