32 resultados para Práticas autobiográficas
em Repositório Digital da UNIVERSIDADE DA MADEIRA - Portugal
Resumo:
Esta investigao, de carcter quantitativo, pretende descrever e analisar as práticas e os comportamentos de liderana dos alunos da Universidade da Madeira. Na recolha de dados foi utilizado o Student Leadership Practices Inventory (SLPI), um instrumento de 30 itens, desenvolvido por Kouzes e Posner (2006b), que avalia as práticas de liderana em cinco domnios. O questionrio foi administrado por correio electrnico, durante o ms de Fevereiro de 2009, a uma amostra aleatria que incluiu 208 indivduos. Os dados recolhidos foram tratados e analisados com recurso ao software estatstico SPSS 16.0 (Statistical Package for Social Sciences). A anlise dos resultados indica que a prtica de liderana utilizada pelo maior nmero de alunos da Universidade da Madeira habilitar a agir. Verificou-se, ainda, que existem diferenas significativas entre os sexos nesta mesma prtica de liderana, sendo os alunos do sexo feminino os que utilizam com maior frequncia esta prtica de liderana. Por outro lado, provou-se no existirem diferenas significativas na frequncia de utilizao das práticas modelar caminho, inspirar uma viso partilhada, desafiar o processo e encorajar a vontade quanto idade, quanto ao exerccio de uma actividade profissional e em relao ao facto do aluno estar ou no relacionado com uma organizao.
Resumo:
A superviso pedaggica, no mbito da formao inicial de professores, entendida como o trabalho desenvolvido pelo supervisor (na Regio Autnoma da Madeira mais comummente conhecido como orientador de estgio) junto dos estagirios nas escolas. Assim sendo, tentmos inteirar-nos sobre a superviso pedaggica efectuada ao 3 Ciclo do Ensino Bsico e Secundrio na Regio Autnoma da Madeira. Para tal entrevistmos os supervisores em exerccio de funes, no ano lectivo de 2002/2003, para indagarmos das suas representaes sobre a sua prtica supervisiva. Partimos para o nosso trabalho com o referido objectivo, orientados pela legislao vigente, e sobretudo, por uma literatura especializada em superviso pedaggica nomeadamente na definio do seu raio de aco, nos modelos e práticas supervisivas, na funo do supervisor, nas estratgias activas de formao e nas concepes pedaggicas do estgio.
Resumo:
Orientador: Liliana Maria Gonalves Rodrigues
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Orientador: Robson Luiz de Frana
Os desafios da educao hospitalar para alm da escola formal: um estudo das práticas desses educadores
Resumo:
Orientador: Robson Luiz de Frana
Resumo:
Num mundo globalizado e complexo em que o capital humano assume centralidade em temticas associadas liderana das organizaes e consequente gesto de recursos humanos, em termos escolares, urge perceber que percepes tm os liderados, pessoal docente e no docente, acerca das práticas e comportamentos da liderana. O estudo compreendeu uma fase exploratria que envolveu a pesquisa de teorias e trabalhos desenvolvidos, nomeadamente, monografias, livros, teses e artigos, de forma a construir-se um quadro terico de referncia acerca da gesto de recursos humanos e da liderana. O modelo de orientao privilegiado foi o das 5 Práticas da Liderana Exemplar de Kouzes e Posner (2009). A investigao, de natureza quantitativa e qualitativa, privilegiou como estratgia de pesquisa o estudo de caso, incidindo sobre uma Escola Bsica dos 2 e 3 Ciclos da Regio Autnoma da Madeira. Como instrumentos de recolha de dados, foram utilizados a anlise de contedo e o inqurito por questionrio. Foi administrado, ao pessoal docente e no docente da escola, o questionrio LPI - Observer (Leadership Practice Inventory) desenvolvido por Kouzes e Posner (2003b). A anlise de contedo recaiu sobre dois documentos da escola, a saber, o Projecto Educativo de Escola e o Plano Anual de Escola. Conclumos que, na opinio dos inquiridos, as práticas de liderana que devero ser privilegiadas por um lder eficaz so Permitir que os outros ajam e Encorajar a vontade. Os inquiridos consideram que o lder adopta práticas de uma liderana exemplar, no entanto, a sua frequncia inferior s que devero ser observadas num lder eficaz. A prtica mais frequentemente observada, no lder, Permitir que os outros ajam. Por ltimo, por categoria, verificou-se que o Pessoal Docente que percepciona mais frequentemente comportamentos de liderana exemplar no lder.
Resumo:
A aprendizagem de um instrumento musical articula diferentes perspetivas tendo em conta convenes, tcnicas, alunos, msicos, professores e escolas. A forma como a msica vista no contexto cultural e social, ainda representa um conjunto de mltiplas interseces ancoradas a uma msica monocultural. Nem as polticas nem as formaes tm acompanhado as mudanas, originando um confronto paradigmtico entre as tendncias da tradio clssica romntica e as contemporneas. Com objetivos em compreender e refletir sobre as práticas pedaggicas dos professores, esta investigao teve em considerao os seguintes pontos: a formao inicial dos professores e a sua influncia no seu campo de ao; as tendncias profissionais; a relao entre mestre e aluno; a cultura cultivada perante a popular; e um ensino da msica como atividade extraescolar. O presente estudo foi realizado no Gabinete Coordenador de Educao Artstica / Diviso de Expresses Artsticas, no Municpio do Funchal, partindo dos princpios etnogrficos assentes na realizao de entrevistas e observaes no contexto da sala de aula. Por ser um estudo de caso, este trabalho no pretende fazer generalizaes embora emerja do campo de anlise, dados aos quais podero constituir elemento de reflexo em outros trabalhos dentro deste campo musical. As convenes em articulao com as novas práticas emergentes resultam, numa aprendizagem hbrida, assente numa diversidade cultural e musical, num contexto extraescolar.
Resumo:
Neste estudo aborda-se, de forma descritiva, o processo de mudana de práticas de um professor do ensino secundrio, decorrente de uma relao de superviso gerida pelo investigador. Essa mudana foi no sentido de um processo de ensino informado pela perspectiva construtivista, mais concretamente pela concepo de aprendizagem significativa tal como perspectivada por Ausubel. A elaborao do estudo envolveu vrias fases que incluem a formao, a recolha e a anlise de dados, a superviso. A recolha de dados foi feita, por um lado, atravs de quatro inquritos, dois para os alunos e dois para o professor, aplicados em dois momentos distintos: antes da mudana do processo de ensino/aprendizagem e aps essa mudana e, por outro lado, atravs da gravao dos relatos do professor durante o processo de mudana. Antes do bloco de aulas relativo ao processo de mudana, professor e supervisor (investigador) abordaram conjuntamente a perspectiva construtivista e a aprendizagem significativa, e planificaram, tambm juntos, o bloco de aulas. O processo de superviso foi enquadrado pelo modelo reflexivo. Os dados (dos inquritos e das gravaes) foram sujeitos a anlise de contedo, tal como perspectivada por Bardin (1979). Verifica-se a existncia de mudanas efectivas relacionadas com a melhoria da preparao das aulas, que tornou o professor mais reflexivo, e com a melhoria da relao pedaggica, que proporcionou aos alunos um papel mais activo no processo de ensino e aprendizagem. Conclui-se sobre a pertinncia de repensar a formao contnua dos professores, de forma a incluir supervisores nas escolas que acompanhem os professores no sentido de melhorarem as suas práticas.
Resumo:
Universidade da Madeira
Resumo:
Partindo de um olhar reflexivo das intenes a que nos propusemos desenvolver no presente trabalho de investigao, a abordagem aqui apresentada centra-se num conjunto de indicadores que podem fazer um cruzamento entre as práticas pedaggicas e inovao pedaggica, particularmente numa sala de pr-escolar do concelho do Funchal. Conjeturando a inovao pedaggica como uma rutura com pedagogias transmissivas, estamos convictos de que os contextos de aprendizagem numa sala de pr-escolar podem promover experincias inovadoras. Assim, para esta investigao optmos por um estudo de caso de natureza qualitativa, numa sala considerada dinmica, no sentido de compreender como pode o contexto de aprendizagem proporcionar s crianas experincias nicas e fundamentadas em teorias construtivistas. Para compreender melhor este contexto de aprendizagem foi realizada a recolha de dados atravs da observao participante, entrevista semiestruturada e registos fotogrficos, que teve uma periodicidade de quatro meses. Numa anlise reflexiva verificmos que as práticas pedaggicas na sala de pr-escolar criavam pontos de ligao inovao pedaggica, nomeadamente, quando as crianas construam o conhecimento pelas reas de interesse, quando desenvolviam competncias que lhes ajudavam a ir mais alm e na interao com os colegas ou com os adultos.
Resumo:
A presente investigao teve como objetivo verificar a influncia do gnero e da ordem de nascimento dos filhos sobre as práticas educativas parentais, do ponto de vista de ambos os pais e dos filhos. Participaram no estudo 385 sujeitos divididos em dois grupos: o grupo dos alunos, composto por 145 sujeitos entre os 14 e os 17 anos, sendo 54.5% da amostra pertencente ao sexo feminino e ocupando maioritariamente a posio de Irmo mais novo na fratria. O grupo dos pais, composto por 240 sujeitos entre os 32 e os 57 anos, de ambos os sexos, maioritariamente com dois dependentes (54.2%) e pertencentes Classe Sociocultural Baixa. O instrumento utilizado para avaliar-se as práticas educativas parentais, o Inventrios dos Estilos Parentais (IEP) desenvolvido por Gomide (2006), inclui sete categorias: duas relativas a práticas educativas positivas (monitoria positiva e comportamento moral) e cinco relativas a práticas educativas negativas (punio inconsciente, negligncia, disciplina relaxada, monitoria negativa e abuso fsico). Ao contrrio do que a literatura vem a referir em alguns estudos, no se encontraram diferenas significativas ao comparar-se as percees de pais e as percees dos filhos no que respeita s práticas parentais atendendo ao sexo e posio que estes ocupam na fratria. Indicaram tambm que mes e pais com baixos nveis de habilitaes escolares (1 e 2 Ciclo), apresentaram estilos parentais elevados em comparao com pais com habilitaes escolares ao nvel do Ensino Superior, que apresentaram estilos parentais mais baixos. No que respeita perceo da preferncia parental, os resultados indicaram que os primognitos diferenciaram-se dos demais irmos por acreditarem que existe preferncia parental por um dos filhos em detrimento dos outros. Relativamente prtica educativa parental referente monitoria negativa na perceo dos filhos, no se encontraram diferenas relativamente figura materna ou figura paterna no que respeita tanto posio na fratria ou ao sexo dos filhos.
Resumo:
Esta investigao, de natureza qualitativa, pretendeu num primeiro propsito compreender a importncia do currculo enquanto referencial para o desenvolvimento da educao ao longo dos tempos, desde as teorias tradicionais s teorias crticas e ps-crticas. Num segundo propsito, analisar teoricamente trs modelos curriculares (High Scope, Movimento da Escola Moderna, Reggio Emilia), no mbito da educao de infncia, luz de uma educao preconizada na atualidade e compreender a valorizao do domnio da expresso dramtica nos modelos curriculares em estudo. Como terceiro propsito, pretendeu, atravs de um estudo de caso, verificar a dinmica da atividade de expresso dramtica inerente s práticas pedaggicas dos educadores de infncia cooperantes no curso de Licenciatura em Educao de Infncia, da Universidade da Madeira. Entrevistmos um grupo de quinze educadores cooperantes, observmos as práticas pedaggicas de dois educadores no mbito da expresso dramtica e registmos ainda as atividades realizadas pelas crianas. Quanto aos resultados, reformos a ideia que os modelos curriculares so gramticas pedaggicas importantes para as práticas dos educadores de infncia. Relativamente s práticas pedaggicas observadas no domnio da expresso dramtica, estas revelaram que necessrio aperfeioar os referenciais tericos dos educadores, bem como a construo da planificao de atividades para garantir uma interveno sustentada e um maior espao de manobra criana num contexto de aprendizagem autntica e significativa.
Resumo:
Este trabalho expe o percurso realizado no intuito de perceber se so ou no inovadoras as práticas pedaggicas desenvolvidas por uma professora, em contexto de aula, com os seus alunos, a qual fundamenta a sua ao no modelo pedaggico do Movimento da Escola Moderna. Desenvolvemos a investigao atravs de uma metodologia qualitativa, um estudo de caso, que foi efetuado numa escola do Primeiro Ciclo do Ensino Bsico, do ensino particular, da Regio Autnoma da Madeira, numa turma cuja professora era responsvel por dezasseis alunos que frequentavam o terceiro ano de escolaridade. Procuramos, no enquadramento terico da investigao, definir o conceito de inovao e compreend-lo no campo da pedagogia articulando-o depois, com o modelo pedaggico do MEM, numa perspetiva construtivista. No estudo emprico descrevemos a postura pessoal e profissional da professora na tentativa de entender se as práticas por ela desenvolvidas vo ao encontro da inovao pedaggica. No final verificamos que as concluses se direcionam para uma evidncia: a postura profissional e pessoal, assumida pela professora, bem como as suas práticas pedaggicas, fundamentadas no modelo pedaggico do MEM, evidenciam uma rutura paradigmtica aproximando-se da inovao pedaggica.
Resumo:
A formao de professores luz do processo de Bolonha reequaciona a funo do ensino superior, o papel conferido aos docentes e devolve aos alunos a responsabilizao pelos processos de aprendizagem e pelo desenvolvimento de competncias, valoriza a envolvncia dos alunos em projectos de formao contextualizada, dando ainda oportunidade construo de experincias significativas. A concretizao destes propsitos leva-nos a desenvolver práticas convergentes com o modelo pedaggico do Movimento da Escola Moderna assente num projecto democrtico de autoformao cooperada na gesto de contedos, actividades, materiais, tempos e espaos. Nesta comunicao vamos reflectir uma experincia prtica que decorreu entre Outubro de 2007 e Janeiro de 2008, inserida em duas unidades curriculares dos cursos de Licenciatura em Educao de Infncia e Licenciatura e do Educao Bsica, da Universidade da Madeira, tentando avaliar os ganhos e as dificuldades obtidas nesse trabalho.
