30 resultados para formação inicial
Resumo:
O estgio pedaggico apresenta-se como a etapa nuclear no processo de formação de docentes, sendo o momento em que se passa da teoria para a prtica, ou seja, em que se passa do percurso acadmico para uma experiencia em contexto real com alunos e os demais problemas reais. Este estgio pedaggico decorreu na escola secundria Jaime Moniz, no ano letivo 2013/2014. O relatrio de estgio visa expor toda a atividade letiva vivenciada durante o ano letivo, apresentando tambm reflexes e concluses sobre a mesma. Assim, pretende-se dar a conhecer e analisar todo o trabalho realizado ao longo desta formação inicial, ao nvel da prtica letiva, das atividades de integrao do meio, das atividades de interveno da comunidade escolar e das atividades de natureza cientfico-pedaggica, mostrando ainda as competncias adquiridas, as estratgias de planeamento e gesto adotadas no processo. De forma a melhor enquadrar este trabalho ao longo do ano letivo, realizamos uma caracterizao da escola, seguidamente tendo em conta todas as linhas programticas do estgio foram abordados o planeamento, a interveno, o controlo e avaliao e ainda a assistncia s aulas, isto tudo referente prtica letiva, a atividade de interveno na comunidade escolar, as atividades de integrao no meio, nomeadamente a direo de turma, a caraterizao da turma, o estudo de caso e a ao de extenso curricular e finalmente as atividades de natureza cientfico-pedaggica individual e coletiva. Tendo em conta a riqueza de aprendizagens ocorridas em todas os parmetros acima mencionados, pretende-se fazer uma reflexo geral do estgio pedaggico, de forma a apresentar os prs e contras ocorridos neste ano letivo.
Resumo:
O presente relatrio de estgio visa a obteno do grau de mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico e recai sobre a prtica pedaggica realizada na Educao Pr-Escolar com crianas com idades compreendidas entre os cinco e os seis anos de idade e no 1. Ciclo do Ensino Bsico, numa turma do 2. ano de escolaridade. Este trabalho tem como objetivo dar a conhecer o trabalho desenvolvido, sustentando-se num corpus terico que fundamenta a praxis e que contribuiu para a construo de aprendizagens significativas atravs de um ciclo contnuo existente entre a observao, a planificao, a ao e a reflexo. O relatrio foi desenvolvido com uma metodologia de Investigao-Ao que teve como objetivo a reflexo sobre a ao a partir da mesma e a implementao de estratgias para atenuar as problemticas encontradas. Esta metodologia pressupe a melhoria das prticas mediante a mudana e a aprendizagem de todos os implicados, o que resulta num trabalho investigativo e reflexivo. A temtica das questes de Investigao-Ao centrou-se na utilizao de materiais manipulveis nas aulas de matemtica, no brincar com a linguagem, na aprendizagem pela ao, no trabalho cooperativo, nos afetos, nas interaes e na socializao, no ldico, no brincar e no jogar. Considera-se que as estratgias implementadas foram adequadas a cada questo de investigao e que houve progressos na resoluo daqueles problemas, atravs de uma melhoria nas aprendizagens. No termo de cada captulo relativo prtica pedaggica elucidada uma reflexo global e no desfecho do relatrio concluo com a importncia que ambos os estgios tiveram na minha formação inicial.
Resumo:
O percurso pedaggico de formação inicial docente, descrito ao longo do relatrio apresentado, teve como eptome os estgios realizados na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar do Lombo Segundo. As prticas enunciadas decorreram na turma do 4.A, entre outubro e dezembro de 2013, e na sala da Pr 2, com crianas com idades compreendidas entre os quatro e cinco anos, tendo iniciado em maro de 2014 e findando em junho do mesmo ano. Logo, importa apresentar os pressupostos tericos que sustentaram a ao pedaggica desenvolvida num contexto determinado por fatores econmicos e socioculturais, e que determinaram a correlao entre a teoria e a prtica, com repercusses diretas e constantes na competncia reflexiva do aprendente a estagiria. Neste sentido, existiram observaes e registos dirios para uma prtica conducente s necessidades e potencialidades dos alunos e crianas. Em contexto de 1.CEB foi, portanto, desenvolvido um projeto de investigaoao com o propsito de se assinalarem aspetos que poderiam influenciar as aprendizagens. Surgiu, ento, a seguinte questo: De que forma ampliar competncias sociais atravs do trabalho cooperativo numa turma de 4. ano?, que se tornou orientadora do estgio realizado no seio da turma do 4.A. O principal objetivo foi o de, pela valorizao do outro e aumento de autoestima, criar oportunidades de aprenderem com o outro e, mais importante, aprenderem a estar com o outro, de forma a passarem para o conhecimento de contedos especficos das reas curriculares e extracurriculares. semelhana deste grupo, em educao pr-escolar, as situaes que exigiam inter-relao tambm foram otimizadas, tendo em conta que a implicao nas tarefas surge quando as crianas se situam em nveis de bem-estar elevados, sempre consoante uma atitude democrtica, pois as crianas eram verdadeiramente os principais agentes das suas aprendizagens, visto que a sala regia-se pelo modelo pedaggico do Movimento da Escola Moderna.
Resumo:
O presente relatrio foi elaborado para a obteno do grau de mestre em Educao PrEscolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico. Este foi construdo em torno da interveno pedaggica desenvolvida no contexto de Educao Pr-Escolar, no Infantrio O Carrocel, e no contexto de 1 Ciclo do Ensino Bsico, na Escola Bsica do 1 Ciclo com Pr-Escolar da Achada. Na primeira parte feita uma abordagem ao enquadramento terico, legislativo e metodolgico, sendo que estes fundamentaram a interveno pedaggica. Numa outra parte apresentada a interveno pedaggica, que teve como importante recurso a investigao-ao. Esta distinta metodologia promove atitudes de reflexo que permitem que sejam pensadas e utilizadas estratgias durante a prxis, tentando envolver as crianas numa aprendizagem de carter ativo e significativo, tendo sempre em ateno as suas necessidades e interesses. No fim sero apresentadas reflexes crticas acerca da interveno pedaggica realizada nos contextos de Educao Pr-Escolar e de 1 Ciclo, dando tambm resposta s questes includas nos projetos de Investigao-Ao desenvolvidos. Deste modo, este relatrio acaba por apresentar a importncia que a interveno pedaggica possui na construo da identidade profissional em contexto de formação inicial.
Resumo:
O presente relatrio foi realizado para obteno do grau de Mestre em Educao PrEscolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. O mesmo reflete o estgio pedaggico desenvolvido no contexto da Educao Pr-Escolar, na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Lombada, e no contexto do 1. Ciclo do Ensino Bsico, na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Pena. No desenrolar da ao pedaggica, tentou-se envolver as crianas em aprendizagens baseadas na diferenciao pedaggica, no trabalho cooperativo, em pressupostos construtivistas e em estratgias significativas, dando-se nfase ao jogo, s Tecnologias de Informação e Comunicao, aos materiais didticos e ao ensino experimental das cincias. Estes foram os princpios que edificaram a intencionalidade educativa, os quais privilegiaram o conjunto e a individualidade de cada criana. Decorrente da necessidade de promover o ensino-aprendizagem de qualidade, adotou-se a metodologia de investigao-ao, que, estimulando a atitude investigativa, reflexiva e de mudana do docente, apresentou solues s problemticas evidenciadas. Para terminar, verificou-se a relevncia da prxis pedaggica para a formação inicial e o desenvolvimento da identidade profissional, reconhecendo-se que esta resulta, portanto, de um processo longo e contnuo.
Resumo:
O presente relatrio foi desenvolvido para a obteno do grau de mestre em educao pr-escolar e ensino do 1. ciclo do ensino bsico. Incide, sobretudo, no desenvolvimento da prtica pedaggica na valncia do 1. ciclo do ensino bsico ocorrida na Escola Bsica do 1. ciclo com Pr-Escolar da Assomada em uma sala de 3. ano, com 23 alunos, localizada no concelho de Santa Cruz, freguesia do Canio. Na sua ntegra possvel encontrar trs captulos divergentes. O captulo I retrata a edificao da identidade profissional docente, abordando contedos relativos sua formação inicial, ao perfil do profissional educativo e necessria reflexividade e investigao na ao do professor. O segundo captulo espelha teoricamente as opes metodolgicas que serviram como base prtica pedaggica, elevando-se a importncia da observao/reflexo, da planificao e avaliao, bem como de algumas metodologias que suportaram o estgio. O ltimo captulo releva o estgio ocorrido nesta valncia aproximando o leitor prtica, atravs de breves descries e reflexes das atividades desenvolvidas. No final deste captulo ainda possvel encontrar uma reflexo sntese da prtica desenvolvida.
Resumo:
O presente relatrio de estgio traduz o culminar da formação inicial de docentes, sendo realizado para obteno do grau de mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Este incide sobre a prtica pedaggica em contexto de 1. Ciclo do Ensino Bsico, numa turma de 3. ano, constituda por alunos com idades compreendidas entre os sete e os onze anos. O mesmo tem como intuito dar conta da interveno pedaggica realizada, assente em pressupostos terico-prticos. Deste modo, num primeiro momento, apresentar-se- as consideraes tericas, que incidem sobre a importncia da construo da identidade profissional do docente, enfatizando no s a sua formação inicial, mas tambm a reflexividade, uma estratgia indispensvel a uma prtica pedaggica de qualidade. Num segundo momento, fundamenta-se as opes metodolgicas privilegiadas durante a prtica. De salientar que a interveno pedaggica se baseou na metodologia de Investigao-Ao, o que permitiu adotar uma atitude reflexiva e investigadora, proporcionando, assim, uma interveno adequada ao grupo em questo. Segue-se a apresentao da metodologia de interveno preconizada durante a prtica pedaggica, bem como algumas das propostas de atividades implementadas. Conclui-se que a reflexividade e a pesquisa so determinantes para a aprendizagem profissional docente, da que a adoo de pedagogias participativas conduz a resultados positivos no desenvolvimento integral dos alunos, traduzindo-se no sucesso das suas aprendizagens.
Resumo:
O presente relatrio de estgio pedaggico (EP) tem por objetivos descrever e analisar criticamente as seguintes atividades desenvolvidas ao longo do EP: (1) prtica letiva; 2) atividades de interveno na comunidade escolar (3) atividades de integrao no meio; e (4) atividades de natureza cientfico-pedaggica. O EP foi realizado na Escola Bsica dos 2 e 3 Ciclos Dr. Eduardo Brazo de Castro no ano letivo 2013/2014. A prtica letiva compreendeu a gesto do processo ensino-aprendizagem (E-A) de duas turmas, uma de 8 ano do ensino regular e outra do 11 ano de um curso profissional. Esta atividade incluiu ainda a assistncia a aulas ao colega estagirio e ao professor orientador. Toda a componente prtica letiva, ao ser fulcral na formação inicial de professores, exigiu da nossa parte um maior investimento. A atividade de interveno na comunidade escolar, denominada III Olimpadas Brazo de Castro, teve como objetivos a promoo de estilos de vida saudveis e o desenvolvimento do esprito de equipa (cooperao e da entreajuda), atravs de diversas atividades fsicas dirigidas para toda a comunidade educativa. No mbito das atividades de integrao no meio, as atividades de direo de turma e a ao de extenso curricular, permitiram um maior conhecimento da turma e dos alunos, e consequentemente, ajudaram no planeamento e gesto do processo de E-A, como tambm, na escolha e execuo das atividades desenvolvidas ao longo do EP. Finalmente, as atividades de natureza cientfico-pedaggica tiveram como propsito o debate e a partilha de ideias. Na ao individual apresentamos um conjunto de aplicaes prticas associadas ao modelo de Ensino do Jogo pela Compreenso nos JDC e na ao coletiva debateu-se a problemtica da Ginstica Escolar Da Teoria Prtica, incidindo sobretudo as razes para o seu insucesso e as sugestes de melhoria. Todas as atividades vivenciadas durante o EP e o cumprimento dos objetivos previamente delineados permitiram a aquisio de ferramentas que foram e sero fundamentais para a nossa formação enquanto futuros professores de EF.
Resumo:
O presente relatrio encontra-se inserido na formação inicial de docentes, sendo realizado para a obteno do grau de mestre em Educao Pr- Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Apesar de se ficar habilitado para os dois nveis educativos, o estgio decorreu unicamente na vertente de Educao Pr-Escolar. A investigao decorreu no Infantrio O Polegarzinho, envolvendo uma interveno direta com 21 crianas de 3,4 e 5 anos de idade. A presente investigao encontrava-se inserida numa abordagem metodolgica qualitativa, envolvendo a investigao-ao como metodologia predileta, debruando-se sobre a seguinte problemtica: De que forma podemos estimular as crianas a ter maior autonomia? Assim pretendeu-se dar a conhecer, que a autonomia pode ser adquirida em qualquer situao. Esta autonomia foi percetvel na rotina das crianas e atravs de outras atividades orientadas que impulsionaram a participao destas, pela sua prpria iniciativa. Para esta investigao foi essencial a utilizao de tcnicas e instrumentos tais como: a anlise documental, a observao participante, os registos fotogrficos, a entrevista informal e as notas de campo. Estes possibilitaram a recolha de dados sobre as crianas, as famlias e o ambiente educativo, obtendo um papel crucial no ajustamento da praxis. No deve ser descurado a importncia da reflexo contnua, visando uma melhoria progressiva da prtica pedaggica. Apesar de no se alcanar resultados muito significativos, foi notria alguma autonomia, nomeadamente nas rotinas da sala.
Resumo:
O presente relatrio o culminar da formação inicial docente e est inserida no segundo ano de Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico. Com a elaborao deste relatrio, pretende-se expor as experincias vivenciadas ao longo do estgio, numa sala de Educao Pr-Escolar, com crianas com idades compreendidas entre os trs e os cinco anos, e numa sala de 2. ano do 1 Ciclo do Ensino Bsico com idades entre os sete e os 11 anos. Com este relatrio, procura-se expressar a interveno pedaggica realizada, assente em pressupostos terico-prticos. Este baseou-se numa aprendizagem construtivista, em que as crianas tm um papel ativo na construo dos seu conhecimento, uma vez que este procura ir ao encontro dos seus interesses e necessidades. A essncia deste trabalho encontra-se na justificao das tcnicas e estratgias utilizadas, exigindo um ato reflexivo e investigador, tal como crtico das vrias situaes ocorridas, procurando proporcionar s crianas um ensino-aprendizagem de qualidade.
Resumo:
O presente relatrio, elaborado para a obteno do grau de Mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico, explana o estgio pedaggico efetuado em dois estabelecimentos de educao inseridos no concelho do Funchal. A interveno pedaggica realizou-se numa turma do 1. ano de escolaridade da Escola Bsica do 1. Ciclo com PrEscolar da Nazar e numa sala do Infantrio O Girassol, com um grupo de crianas de dois e trs anos de idade. O relatrio contm um enquadramento terico referente identidade profissional docente, formação inicial e contnua dos educadores/professores e dimenso tica da docncia. Segue-se uma contextualizao da prtica pedaggica efetivada nos dois ncleos de estgio, assim como, a explanao das opes metodolgicas privilegiadas e a descrio das atividades desenvolvidas com as crianas e com a comunidade educativa. O processo metodolgico utilizado ao longo do estgio baseou-se na investigao-ao, pelo que, contemplou diferentes etapas, nomeadamente, a observao, a planificao, a ao, a reflexo e avaliao do ato educativo. Neste sentido, foi dada nfase atitude investigativa, crtica e reflexiva do docente.
Resumo:
A presente tese de doutoramento tem por tema: Discursos e prticas curriculares: um estudo dos mtodos de ensino da leitura e da escrita no 1 ciclo do ensino bsico. Estudo de caso mltiplo. A investigao analisa compreensivamente, e de forma focalizada, as dificuldades de aprendizagem da leitura do interesse do investigador enquanto professor de crianas com essas dificuldades e pretende explorar a possibilidade de melhorar a aprendizagem da leitura e da escrita atravs da adequao do mtodo de ensino. Selecionaram-se alunos de cinco escolas pblicas do concelho da Ribeira Brava, Regio Autnoma da Madeira, a frequentarem o 1. ano de escolaridade. O estudo incide sobre oito casos diferentes, mas com o fator comum de experimentarem insucesso na aprendizagem da leitura e escrita. A partir da avaliao compreensiva dos oito casos estudados, utilizando o mtodo de estudo de caso mltiplo, definiram-se os estilos individuais de aprendizagem para, a partir destes, adequar a metodologia de ensino da leitura e da escrita e observar os efeitos na aprendizagem. Os casos estudados tinham dificuldades de aprendizagem gerais e especficas. As dificuldades de aprendizagem gerais relacionavam-se com dificuldades de etiologia no especificada e as especficas eram do tipo dislexia, perturbao da ateno por hiperatividade, sndrome de Asperger, dificuldades no funcionamento intelectual e perturbao no desenvolvimento da linguagem. Apresentam-se as concees dos professores sobre currculo, sobre o processo de aprendizagem da leitura e da escrita e as correspondentes prticas de ensino. Os professores participantes foram selecionados de forma a constiturem um grupo heterogneo no que diz respeito sua idade, anos de experincia e instituio de formação inicial. A investigao recorre observao participante, consulta documental e a entrevistas. O investigador utiliza o dirio de bordo em complementaridade com a observao participante, no sentido de compreender o contexto e as significaes dos participantes. Os resultados mostram os efeitos positivos do mtodo de Joo de Deus na reeducao dos casos de dislexia, perturbao da linguagem e problemas no funcionamento intelectual. O mtodo das 28 palavras revelou-se adequado na reeducao da leitura nos casos de dfice de ateno, sndrome de Asperger e dificuldades de aprendizagem no especificadas.
Resumo:
O estgio pedaggico uma etapa fundamental na formação inicial pois promove a transio do aluno a professor, permitindo a primeira experincia com a profisso docente e a aplicao prtica num contexto real de ensino dos conhecimentos adquiridos durante o curso. O presente relatrio visa descrever de forma contextualizada, as atividades de ensino e aprendizagem desenvolvidas durante o estgio pedaggico realizado no ano letivo 2012/2013 na Escola Secundria Jaime Moniz (ESJM), no mbito do Mestrado em Ensino de Biologia e Geologia no 3 Ciclo do Ensino Bsico e no Ensino Secundrio. Pretende tambm refletir criticamente sobre as experincias de ensino-aprendizagem realizadas e sobre as vivncias, dificuldades sentidas, competncias adquiridas e aspetos a melhorar. Este relatrio descreve os intervenientes neste processo e as atividades de ensino aprendizagem desenvolvidas. Uma das atividades de maior importncia durante o estgio pedaggico foi a Prtica Letiva (PL), pois permitiu a aquisio de vrias competncias necessrias interveno pedaggica, atravs do Processo de Ensino-Aprendizagem e da Assistncia s Aulas. Por sua vez, as Atividades de Integrao no Meio (AIM), compostas pela Caracterizao da Turma e pelo Estudo de Caso foram particularmente importantes para conhecer os alunos da turma, e adequar a interveno pedaggica s suas caractersticas. As Atividades de Interveno na Comunidade Escolar (AICE) proporcionaram a oportunidade de desenvolver competncias na rea da organizao de eventos e promoveram a integrao na Escola. A Atividade de Natureza Cientfico-Pedaggica (ANCP) foi importante sobretudo no desenvolvimento de competncias investigativas. O estgio pedaggico constitui para o professor em formação um importante processo de aprendizagem, pois possibilita a tomada de conscincia das funes que este deve desempenhar na escola, e a aquisio e desenvolvimento de competncias pessoais e profissionais necessrias para o desempenho da profisso.
Resumo:
A elaborao do presente relatrio representa o culminar de uma etapa em que se visa a obteno do grau de Mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Este relatrio pretende assim, revelar um aglomerado de experincias e desafios vivenciados ao longo de um determinado perodo de tempo em duas instituies educativas. O percurso pedaggico de formação inicial docente, relatado ao longo do presente relatrio, teve como auge os estgios decorridos na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Achada e na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Lombada. As prticas pedaggicas supramencionadas desenvolveram-se na turma do 3. ano B, entre outubro e novembro de 2014, e na Sala Laranja, com crianas com idades compreendidas entre os trs e os seis anos, entre abril e junho de 2015. O Relatrio de Estgio abarca diversos pressupostos tericos e metodolgicos que fundamentaram e orientaram a prxis desenvolvida em contextos que apresentavam particularidades econmicas e socioculturais. Estes pressupostos so fundamentais a todo o profissional da educao, na medida em que este deve deter um conjunto de saberes tericos e prticos que so indissociveis e que se complementam. Em ambas as valncias foram desenvolvidos projetos de investigao-ao, que se caraterizam pelo seu carter cclico e contnuo, com o objetivo de se constatarem aspetos que influenciavam o processo de ensino-aprendizagem das crianas. Surgiram, ento, as seguintes questes: Como desenvolver competncias de escrita nas crianas do 3. ano de escolaridade? e Como desenvolver competncias sociais e morais em crianas com idades compreendidas entre os 3 e os 6 anos?, na valncia do 1. CEB e do Pr-Escolar respetivamente. Todo o trabalho desenvolvido ao longo das prticas pedaggicas tiveram como base uma reflexo constante, com o intuito de estimular as potencialidades de ambos os grupos.
Resumo:
Apesar de esta investigao ser sobre a formação de professores, no pretende ser apenas mais uma sobre o tema. Por isso, encaro-a numa perspectiva pouco habitual: partindo do princpio de que os alunos so os melhores conhecedores do trabalho dos professores, acredito que as suas opinies sobre o trabalho docente, em particular, e sobre a escola, em geral, podero no s criar um ambiente mais propcio para a aprendizagem mas tambm transformar positivamente quer o desempenho quotidiano quer a formação dos professores. A necessidade de se encontrar um novo modelo de formação emerge da constatao de que no seu dia-a-dia os professores se vem confrontados com o cumprimento de rotinas que os impedem de ver e escutar com ateno os alunos e de atravs deles reflectirem sobre o seu trabalho. Alm disso, esta invisibilidade do aluno tambm consequncia do desprezo a que as opinies dos alunos tm sido votadas na formação de professores, quer na inicial, quer na contnua. Tudo isto tem contribudo, muitas vezes, para o esquecimento do aluno como elemento central do trabalho dos professores, tantas vezes mais absorvidos no cumprimento de uma mirade de funes que lhes so impostas do que com a criao de condies de aprendizagem favorveis. Defende-se, por isso, o recentrar a formação e a prtica dos professores nos alunos, atravs do desenvolvimento de uma relao dialgica que comprometa reciprocamente docentes e discentes na procura de processos de aprendizagem mais adequados s novas exigncias da sociedade hodierna. Adoptando uma metodologia etnogrfica, de cariz qualitativo, e baseada num estudo de caso, a Escola Bsica e Secundria do Porto Santo, desenvolvi uma investigao que me permitiu ouvir os alunos sobre as prticas docentes e deduzir da alguns contributos para a formação de professores.
