56 resultados para educadoras leigas práticas pedagógicas sociais
Resumo:
O presente trabalho analisou as práticas pedaggico-culturais voluntrias no contexto social de crianas em situao de pobreza em Caruaru PE Brasil, organizadas por meio de uma abordagem qualitativa de natureza etnogrfica. Foram objetivos especficos da pesquisa: explicitar os princpios e pressupostos predominantes destas práticas; analisar as atividades artstico-culturais como meio de construo do conhecimento; analisar se essas práticas pedaggico-culturais so inovadoras. Apoiamos a pesquisa nas perspectivas da interao scio-cultural de Vygotsky (2007; 2009; 2004), da aprendizagem significativa de Ausubel (1979), da inovao pedaggica de Fino (2000; 2001; 2003; 2005; 2007; 2008; 2009; 2011), da crtica escola atual de Toffler (1973) e dos novos contextos de ensino de Papert (2008). Participaram desta pesquisa trs professoras do 1, 2 e 3 ciclo e seus respectivos alunos. Como procedimentos de construo dos dados, adotamos o estudo de caso de acordo com Yin (2010) e Macedo (2006). E, como instrumentos, a anlise documental de Bardin (2004), Macedo (2009), Ldke e Andr (2004); a entrevista semiestruturada (Macedo, 2006; Marcuschi, 1999; Lapassade, 2005), a observao (Macedo, 2006) e a videografia (Andr, 2008; Macedo, 2006). No tratamento dos dados, utilizamos a anlise de contedo (Bardin, 2004; Macedo, 2009) e a anlise microgentica (Meira, 1994; Moraes, 1999). Os resultados demonstraram práticas pedagógicas inovadoras em que as atividades artstico-culturais humanizam e subsidiam a construo do conhecimento pelo aluno. Na anlise documental apresenta-se uma prtica diferenciada da escola formal. Na anlise e interpretao das entrevistas, a docncia mostrou-se engajada na afetividade, compromisso com os alunos, autoria compartilhada, reconhecimento como professora pesquisadora e o papel de mediadora na construo do conhecimento, construdo com vnculo pessoal com os alunos e destes com a instituio.
Resumo:
Ao falarmos de cidadania, pensamos num projecto de convivncia, de pertena e participao plena numa comunidade humana, o que pressupe uma dimenso social e poltica e acentua as capacidades de pensamento crtico e de agir consciente e intencional que permita salvaguardar o indivduo na sua identidade e diversidade. Neste contexto, a Educao para a Cidadania considerada um aspecto fundamental na educao integral de todos os alunos e est relacionada essencialmente com o desenvolvimento de competncias de vida, pelo que as escolas e os professores de todas as reas devero assumi-la com significativo empenho, mantendo o propsito de assegurar que todos os contedos sejam efectivamente promovidos numa abordagem transdisciplinar, com implicaes directas nas metodologias, no trabalho cooperativo, no planeamento curricular, nas práticas pedagógicas e na avaliao. Neste aspecto, o PCT permite que estas abordagens sejam efectivas e eficazes constituindo um ptimo auxiliador do trabalho docente. Foi com esta clara convico que desenvolvemos o nosso estudo. O objecto em anlise sugeriu a aplicao de metodologias de investigao de carcter qualitativo com uma posterior complementao mais quantitativa. Os processos aplicados na recolha de dados incluram, numa primeira fase, a anlise de alguns PCT no mbito da educao para a cidadania no 1. CEB e, posteriormente, a utilizao de entrevistas semiestruturadas dirigidas aos docentes titulares de turma que colaboraram connosco neste trabalho. Os resultados da investigao permitiram-nos concluir que ainda existem muitos professores que tm dificuldade em operacionalizar a educao para a cidadania no PCT como rea transversal, dificuldades que so extensivas elaborao e concretizao do referido documento. No entanto, os docentes so de opinio que o PCT constitui um ptimo recurso para o desenvolvimento de uma prtica mais dinmica e inovadora. A anlise dos resultados sugere ainda maior aposta na formao de professores com vista ao esclarecimento e preparao destes profissionais na aplicao correcta dos novos documentos que vo surgindo a nvel curricular, de forma a que as suas práticas possam constituir momentos de verdadeira inovao pedaggica condizentes com as pretenses de um novo paradigma educativo.
Resumo:
O presente estudo analisa o desabrochar precoce da sexualidade na adolescncia e a influncia que estas atitudes esto interferindo na aprendizagem escolar dos pr-adolescentes da Escola Pio XII. Procuramos demonstrar como a realizao de um trabalho planejado de forma dinmica, abrangente com práticas pedagógicas criativas e aes educativas inovadoras podem levar o grupo a elaborar um pensamento que resgate o sentido de novo, moderno, dinmico, atual,inusitado, discutindo de forma cientfica e crtica com enfoques inovadores os temas do interesse do grupo, esclarecendo as dvidas, questionando situaes novas na vida de cada um, buscando aproximao com a vida do estudante, levando a um trabalho de construo de valores pensando numa mudana real, na busca da auto-afirmao de uma postura coerente e madura. Pretendemos mostrar os passos utilizados para a elaborao de um trabalho multidisciplinar, objetivando inovar o ensino de temas que envolvam o desenvolvimento fsico, social e psicolgico de crianas que esto explicitando precocemente sentimentos sexuais em relao aos colegas, deixando de priorizar aspectos da vida social e psicolgica que iro sedimentar o seu futuro como cidado. Foi elaborado um projeto objetivando dinamizar o processo ensino-aprendizagem, buscando atravs de mltiplas atividades mostrarem que possvel conviver com naturalidade com o crescimento fsico, psquico, o despertar da sexualidade, as sensaes e desejos, construindo harmonicamente um trabalho educacional abrangente onde adolescer passa a ser natural e inerente ao ser humano, num mundo em mudana. Sendo necessria uma reflexo, discusso e interveno, no mbito da pesquisa em educao, buscando atravs de um projeto multidisciplinar criar uma inovao pedaggica na abordagem de temas relacionados ao problema observado.
Resumo:
O propsito deste trabalho relatar e analisar criticamente todas as atividades desenvolvidas ao longo do estgio pedaggico realizado na Escola Bsica dos 2 e 3 Ciclos Dr. Horcio Bento de Gouveia, no ano letivo 2011/2012. A prtica letiva implicou a gesto permanente do processo de ensino-aprendizagem durante as fases de pr-impacto, impacto e ps-impacto. A conveniente interao entre estas trs fases permitiu uma otimizao da interveno pedaggica. A avaliao foi uma temtica a atribuir especial enfoque, dado o seu papel regulador das práticas pedagógicas e a funo que assume ao nvel da certificao das aprendizagens realizadas e das competncias desenvolvidas. As assistncias s aulas permitiram-nos, ganhar competncias no papel de observadores e de observados. A atividade de interveno na comunidade escolar consubstanciou-se na Eco-aula. Articulmos a nossa interveno com o projeto Eco-escolas e lecionmos uma aula para toda a comunidade envolvida no 3 ciclo, cujo tema nuclear foi a ecologia e a sua importncia no mundo atual no desvirtuado as consequncias que as aes de cada um de ns acarretam para o bom funcionamento do planeta. No que concerne ao captulo das atividades de integrao no meio, interviemos no mbito da direo de turma que implicou a caracterizao da turma e o estudo de caso a um aluno com necessidade educativas especiais. Dentro deste captulo inclui-se tambm a ao de extenso curricular que designmos O Acampamento - Planear, executar e controlar uma atividade. As aes cientfico-pedagógicas (individual e coletiva) trataram do valor educativo dos Desportos de Adaptao ao Meio no seio escolar. Neste captulo explorou-se a pertinncia do modelo taxonmico das atividades desportivas proposto por Almada et al. (2008) no processo de seleo das matrias de ensino a serem abordadas.
Resumo:
O nmero de estudantes com necessidades educativas especiais no ensino superior tem aumentado gradualmente nas ltimas duas dcadas, devido implementao de medidas polticas e sociais de acesso e democratizao que promovem a incluso educativa nesse nvel de ensino. Este panorama exige que a universidade e, consequentemente, os docentes do ensino superior reflitam sobre o papel que desempenham na adaptao do sistema educativo s necessidades dos estudantes, visando a sua progresso acadmica. Com esta investigao pretende-se conhecer as percees que os docentes do ensino superior tm a respeito da incluso de estudantes com necessidades educativas especiais, uma vez que, essas percees exercem uma influncia importante sobre as medidas educativas e estratgias pedagógicas adotadas pelos docentes e, em consequncia, sobre a progresso destes estudantes neste nvel de ensino. Para a concretizao da investigao, recorreu-se a uma entrevista semiestruturada e a uma anlise qualitativa denominada grounded theory com o objetivo de encontrar os temas e as categorias principais a respeito do tema em estudo, nomeadamente das percees dos docentes acerca da incluso de estudantes com necessidades educativas especiais no ensino superior. O estudo conta com a participao de 10 docentes com habilitaes acadmicas nas vrias reas do conhecimento e que exercem funes como diretores de curso do 1 ciclo de estudos universitrios. Da anlise realizada podemos concluir que alguns docentes parecem associar a incluso no ensino superior a processos de estigmatizao, o que poder ser reflexo da atitude social. Ao lecionar a turmas com estudantes com necessidades educativas especiais, alguns docentes mostram-se inseguros em relao ao futuro profissional do estudante, questionando, se aps a formao, ele ser capaz de desempenhar eficazmente as suas funes profissionais. Por outro lado, alguns docentes consideram o processo de incluso como um desafio pedaggico, pois necessrio aprender a gerir as práticas pedagógicas e as caractersticas individuais de cada estudante de forma a responder de forma eficaz. Por fim, em relao ao aspeto comportamental das atitudes dos docentes, os docentes que lecionam a turmas com estudantes com necessidades educativas especiais parecem adotar dois comportamentos distintos: adequar medidas educativas e estratgias pedagógicas de acordo com a necessidade do estudante ou no realizar quaisquer adequaes. A adequao est associada implementao das medidas previstas no regulamento interno da instituio e de outras que advm da pesquisa autodidata dos docentes e pode traduzir-se tambm na articulao ou encaminhamento para outros tcnicos. Esta atitude inclusiva manifestada pela maioria dos docentes denota alguma sensibilidade em relao a esta temtica manifestada atravs do investimento pessoal em tempo e recursos. No que se refere aos docentes que no realizam qualquer adequao das medidas educativas, estes podem ser motivados por fatores como o desconhecimento da existncia de um estudante com necessidades educativas especiais, a perceo de inexistncia de recursos de apoio disponveis na instituio e a ideologia educativa partilhada pelo docente. Assim, uma mudana de atitude a partir de um modelo de integrao ou at de segregao para um paradigma mais inclusivo implica a mobilizao dos vrios agentes educativos, nomeadamente a instituio na disponibilizao de recursos, o estudante na sinalizao da sua necessidade educativa especial e o docente na realizao de formao pedaggica visando uma mudana de ideologia educativa.
Resumo:
Este estudo pretendeu descrever, compreender e interpretar a cultura emergente de uma turma de 5 Ano de Escolaridade com proposta de Percurso Curricular Alternativo (PCA) em que se procurou esclarecer, luz do conceito de inovao de que forma o PCA se constitui um desafio Inovao Pedaggica. Ao debruar-se sobre os padres culturais da turma procura conhecer e avaliar o impacto desta proposta alternativa, na vida dos alunos, atravs do conhecimento das representaes de todos os envolvidos no projeto. Alm de pretender situar as práticas pedagógicas em termos de inovao ou o contnuo de práticas tradicionais, procura compreender que ambientes so emergentes da utilizao das TIC. A presente investigao insere-se numa abordagem metodolgica de natureza qualitativa, de cariz etnogrfico, justificada pela natureza do estudo. Desenvolve-se atravs da imerso da investigadora no ambiente natural dos sujeitos, com vista descrio pormenorizada e facetada da vida do grupo e o acesso a formas de entendimento e compreenso da realidade estudada a partir dos padres culturais e significados vividos no interior da turma. Foram utilizadas diversas formas de recolha de dados, com destaque para a observao participante e a entrevista, que constituram os principais recursos da investigao emprica, ainda que complementada com registos de cariz etnogrfico como notas de campo, conversas informais e dados de opinio, recolhidos durante a permanncia no contexto do estudo. As concluses desta investigao apontam para o reconhecimento do PCA como uma medida positiva para o aluno na construo do seu projeto de vida pessoal, valorizao, integrao social e profissional, plenas. A utilizao da tecnologia permitiu instituir novos contextos de aprendizagem ao nvel micro, da sala de aula e romper com princpios, crenas e atitudes estruturantes da escola tradicional, prefigurando um desafio Inovao Pedaggica, ou seja, mudana e transformao da escola.
Resumo:
Este relatrio centraliza a ao pedaggica, desenvolvida em contexto de Educao Pr-escolar e de Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Nele congrega-se, numa primeira parte as consideraes tericas que se debruam sobre a construo da identidade profissional docente como um processo contnuo e gradual, a reflexividade como uma condio necessria prtica, a investigao-ao como proposta de construo do conhecimento profissional docente, e as opes metodolgicas que sustentaram toda a ao; e numa segunda parte as práticas pedagógicas, resultantes dos estgios efetivados em duas Escolas Bsicas do 1. Ciclo com Pr-Escolar do concelho do Funchal. O levantamento de dados relativos aos contextos educativos e s caractersticas das crianas foram realizados atravs da utilizao de vrios instrumentos de recolha de dados que desempenharam um importante papel no ajustamento da prxis e na posterior avaliao, sendo eles, a observao, a coleta de artefactos, a anlise documental e as notas de campo. Estas duas intervenes englobaram o planeamento; o desenvolvimento da ao, com base numa perspetiva construtivista e ativa da aprendizagem e em conformidade com as caractersticas do grupo/turma; a adoo de uma metodologia de investigao-ao como cerne de todo o processo pedaggico numa atitude reflexiva perante a prtica; a relao com as famlias e comunidade, e a avaliao do impacto da intencionalidade pedaggica, e tambm, de uma criana em particular, no que concerne Educao Pr-Escolar. Conclui-se que uma atitude reflexiva a essncia da aprendizagem profissional docente e que a adoo de pedagogias participativas tem efeitos positivos no desenvolvimento das crianas e no sucesso das suas aprendizagens.
Resumo:
A presente dissertao do mestrado em Cincias da Educao - Inovao Pedaggica, tem como objetivo central perceber como o funcionamento do clube escolar Eco-Projeto da Escola Bsica e Secundria Gonalves Zarco pode promover inovao pedaggica, constituindo um indcio de quebra do paradigma educativo vigente. Pretende-se assim, compreender em que medida as práticas pedagógicas desenvolvidas neste projeto educativo especfico, so práticas construtivistas, centradas no aluno, no desenvolvimento da autonomia, da criatividade, da negociao de conhecimentos entre pares e do desenvolvimento cognitivo e sociocultural dos alunos. O desenvolvimento desta investigao tem como metodologia a investigao qualitativa, baseada na etnografia e na observao participante. O Eco-Projeto, sendo um clube escolar integrado nas atividades extracurriculares, promove uma efetiva aprendizagem cooperativa e significativa, baseada nos pressupostos inculcados pela Educao Ambiental e Desenvolvimento Sustentvel defendida pelo programa Eco-Escolas. O programa Eco-Escolas possui uma abrangncia internacional, sendo que em Portugal este surge sob a tutela da Associao Bandeira Azul da Europa/Foundation for Environmental Education. Em suma, ao longo desta dissertao descrita etnograficamente a cultura, o modus vivendi do Eco-Projeto, a forma como os seus membros interagem, solucionam os problemas com que se deparam no dia-a-dia, e como so proporcionadas as aprendizagens, de modo a se verificar um efetivo extrapolar das fronteiras do ensino instrucionista, abrindo um caminho para uma viso inovadora da forma como pode ser encarado o processo de aprendizagem, e a escola na sua globalidade.
Resumo:
O desenvolvimento das Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC) tm revolucionado a sociedade contempornea, a escola nesse contexto chamada a incorporar esses recursos no de forma acrtica ou como recurso auxiliar de ensino, mas como potencializador da construo do conhecimento. O Governo brasileiro atravs de polticas pblicas educacionais vm disseminando o uso das TIC nas escolas atravs de programas a exemplo do PROINFO e PROUCA, este ltimo visa a distribuio de laptops educacionais na modalidade 1-1 s crianas. Essa pesquisa visa compreender as práticas pedagógicas na perspectiva de sua considerao como sendo ou no efetiva na melhoria objetivada enquanto inovao pedaggica e promoo do protagonismo infanto juvenil. Para tanto, foi necessrio verificar se a utilizao desse dispositivo mvel tem contribudo para a construo do conhecimento a ponto de permitir considerar as práticas pedagógicas como inovao pedaggica. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho etnogrfico com anlise de contedo, utilizando-se entrevistas com 10 professores e 30 alunos e observaes participantes, fundamentada na abordagem Construcionista de Seymour Papert, base de sustentao terica para a anlise dos resultados. O estudo evidenciou, categorias, como: construo do conhecimento, mudana de prtica, dificuldades e limitaes, motivao e fascnio, mobilidade, acesso a internet, habilidades, autonomia, colaborao e autoria, atravs das quais foi possvel compreender o objeto, como uma potencialidade, visto que, a persistncia e a busca alternativa se fizeram presentes na superao gradativa das limitaes e entraves que se mostraram no decorrer da pesquisa.
Resumo:
Esta dissertao teve como carter peculiar a anlise dos invariantes culturais que obstam a atuao do sujeito docente como constituinte do dispositivo educacional no tocante ao seu desempenho. Este projeto de pesquisa nasceu s luzes das indagaes educacionais, no tocante s práticas pedagógicas do sujeito docente e seu olhar enquanto ser educador e/ou profissional da educao: Por que a escola SIMME situada na cidade de Santo Estvo Bahia Brasil, ainda se encontra aprisionada ao modelo de educao fabril? Por que muitos professores pensam que a presena fsica das tecnologias de informao e comunicao (TIC) na sua prtica pedaggica j garante a inovao? Por que tantas fixaes em paradigmas ancorados no passado? Refletiremos como esse sujeito docente vem atuando e analisando suas perspectivas educacionais, por essa vertente, pretendemos discutir e compreender como a prtica pedaggica acontece e se h inovao. A abordagem de pesquisa que d conta de alcanar o objetivo proposto o mtodo qualitativo, e, de forma mais especfica, foi realizado um estudo etnogrfico, pois, o objeto do estudo a anlise aprofundada de uma unidade em questo. Os sujeitos pesquisados foram os docentes, direo, funcionrios e alunos da escola SIMME no municpio de Santo Estvo, Bahia.
Resumo:
O presente estudo objetivou investigar as práticas pedagógicas desenvolvidas pelos participantes de um Clube de Poesia, enquadrado como atividade extracurricular em uma escola de Ensino Fundamental localizada no municpio de Alagoinha, estado de Pernambuco, Brasil. Em relao organizao estrutural est dividido em duas partes. A primeira corresponde fundamentao terica, abordando a poesia popular e a Inovao Pedaggica. A segunda parte refere-se aos aspectos que envolvem o estudo emprico e compreende a metodologia e a anlise dos resultados. A questo-problema da investigao, que procuramos responder no decorrer da pesquisa, foi a seguinte: Existe prtica pedaggica inovadora na produo de poesia popular por alunos do ensino fundamental? Para tanto, realizamos uma pesquisa qualitativa, de natureza etnogrfica, mediante um estudo de caso. Assim, levando em considerao os preceitos da etnografia buscamos interpretar a cultura dos participantes da pesquisa em seu ambiente natural, atravs de seus comportamentos, atitudes, motivaes, interesses e emoes. Para isso, fizemos uso da observao participante com anotaes em dirio de campo, das entrevistas etnogrficas com gravao de udio e da recolha de documentos oficiais e pessoais, procurando coletar o mximo possvel de informaes relativas s práticas pedagógicas desenvolvidas no contexto investigado. A partir das observaes em campo, das entrevistas, das consideraes tericas e da anlise dos dados coletados no decorrer deste estudo, os quais foram tratados de forma indutiva e validados por meio da triangulao, evidenciamos que práticas pedagógicas pautadas na Inovao Pedaggica causam ruptura nos velhos paradigmas da educao quando possibilitam aos aprendizes ampliarem sua viso frente s exigncias do mundo atual, criando ambientes propcios para que a aprendizagem significativa possa aflorar.
Resumo:
Esta dissertao objetiva a investigao de práticas pedagógicas no Reizado Brincantes Cordo do Caro na perspectiva de compreender tais tcnicas no processo apropriao do conhecimento ldico e histrico, na transmisso para as geraes futuras e na aprendizagem atravs da prtica e da oralidade a partir das experincias da brincadeira, em busca de indcios de inovao pedaggica. Assim, este trabalho discorre sobre a conceituao de cultura, os primrdios do reisado, a historicidade e aprendizagem significativa no reisado e sobre o conceito e aplicao de inovao pedaggica. A metodologia de investigao concentrou-se numa pesquisa de natureza etnogrfica com o pesquisador imerso no ambiente estudado, atravs da observao participante ativa e de entrevistas no estruturadas, estando implicado o suficiente para compreender e se apropriar da cultura do ambiente, ao mesmo tempo distanciado para ter uma viso isenta e neutra daquela realidade, finalizando com as consideraes finais em que so apresentados os resultados da observao.
Resumo:
Esta dissertao resultado de uma etnografia realizada na Escola Waldorf Anael, localizada em Vrzea da Roa BA, com o objetivo de investigar as peculiaridades em diferentes nveis e aspectos que envolvem a mesma, a fim de verificar se a inovao em suas práticas pedagógicas uma possibilidade ou realidade. A mesma est dividida em duas partes, sendo a primeira a fundamentao terica, dividida em trs captulos: 1- Um olhar sobre a sociedade atual e a educao sob o prisma da complexidade; 2 - Inovao Pedaggica -uma paradigma educacional necessrio; 3 - Pedagogia Waldorf - uma proposta de educao do indivduo como um todo, para a liberdade. A segunda parte do trabalho consta da apresentao da metodologia, descrio do locus e sujeitos e a anlise dos dados obtidos atravs de trs categorias - uma formao alm do paradigma fabril, uma formao baseada na experincia concreta e uma formao que favorece a criatividade; por fim, na quarta parte do trabalho est contida a concluso. Ao trmino deste trabalho foi possvel responder ao problema inicial da mesma que era verificar se a Inovao Pedaggica na Escola Waldorf Anael era uma possibilidade ou realidade. Com base nos dados obtidos e analisados, sustentados pelos princpios tericos de Fino (2001, 2007, 2008, 2011), Papert (1995, 2008), Jesus (2000, 2002), Brazo (2008), Vygotsky (2003), Freire (2005, 2007), Toffler (1970), ao trmino deste trabalho foi possvel afirmar que Inovao Pedaggica naquela instituio de ensino uma realidade.
Resumo:
A investigao prope-se a expor o processo, desenhando as condies e motivaes que envolvem a aprendizagem de Lngua Portuguesa na educao brasileira. Tais aspectos apresentam-se relevantes na medida em que o maior desafio de incentivar o despertar para a leitura e escrita nos aprendizes das sries iniciais do Ensino Fundamental de maneira inovadora, rompendo com as práticas pedagógicas tradicionais. A questo que norteia a investigao a seguinte: inovadora a prtica pedaggica baseada em contos populares? Para tanto, utilizou-se a literatura existente relacionada Inovao Pedaggica e aos contos populares. Como suporte terico, partiu-se desse ponto para melhor compreenso tanto da linha de pesquisa como do objeto de estudo, contribuindo para o enriquecimento do conhecimento no s no meio acadmico como tambm para a sociedade como um todo. O objetivo deste estudo descrever, interpretar e analisar o projeto em andamento Ler e Escrever: contos populares, um ponto a mais na aprendizagem de Lngua Portuguesa. Isso ser realizado a partir dos aprendizes e do professor polivalente, no momento em que se envolvem com a prtica pedaggica baseada em contos populares, no ensino-aprendizagem de leitura e escrita de Lngua Portuguesa, na norma-padro, nas sries iniciais do Ensino Fundamental. Esta pesquisa justifica-se por oferecer uma contribuio original ao campo da Inovao Pedaggica atravs da investigao do referido projeto em andamento, pioneiro no municpio de Paudalho (Pernambuco, Brasil). Tal projeto desenvolvido na Escola Municipal Paulo VI, especificamente a sala de aula de 3 ano do 1 ciclo do Ensino Fundamental. O trabalho de campo se deu sob a tica da abordagem etnogrfica. Os instrumentos incluram as tcnicas: observao participante, entrevista no estruturada, anlise de documentos oficiais e pessoais e todos os registros feitos no dirio de campo. Diante do exposto, a prtica pedaggica baseada em contos populares se materializa em carter inovador.
Resumo:
Na presente tese o Trabalho Prtico (TP) foi analisado procurando-se discernir as suas potencialidades na criao de práticas pedagógicas heterodoxas onde o aluno seja socialmente participativo na construo de conhecimento. A investigao fundamentou-se na metodologia etnogrfica, tendo a recolha de dados ocorrido durante o desenvolvimento de TP na disciplina de Biologia do 12Ano de escolaridade. A anlise reflexiva dos dados permitiu compreender as vivncias culturais do grupo turma, possibilitando criticar as práticas pedagógicas desenvolvidas como continuidade ou rutura com o modelo tradicional de ensino. As concluses apontam para a importncia do TP na humanizao da cincia e para a necessidade de conjugar diferentes modalidades de TP, vincando a dimenso social, enquanto meio para o desenvolvimento da Literacia Cientfica dos alunos. Esta implica que o conhecimento seja socialmente construdo, envolvendo a partilha e negociao de uma rede comum de significados. Para tal, o trabalho de grupo aparece como matriz de desenvolvimento do TP potenciado pela democratizao do acesso informao possibilitada pelo uso das Tecnologias da Informao e Comunicao (TIC). Neste mbito, a heterogeneidade cultural dos alunos da turma uma mais valia na prtica social e a customizao da aprendizagem uma possibilidade, indiciando potencialidades do TP para a criao de práticas pedagógicas incomuns.
