32 resultados para Práticas autobiográficas
Resumo:
O presente trabalho versa sobre a Incluso Digital no Terceiro Setor. A investigao ocorreu no Instituto Maria Madalena Oliveira Cavalcante, em Recife, Pernambuco. O objetivo foi analisar as práticas pedaggicas das aes de Incluso Digital buscando reconhecer a existncia de Inovao Pedaggica. A abordagem adotada foi a de natureza qualitativa com base na orientao etnogrfica. Os instrumentos de coleta de dados foram: observao, dirio de campo e entrevista semiestruturada. A fundamentao terica foi ancorada na teoria de Fino, sobre Inovao Pedaggica e o uso das Tecnologias da Informao e Comunicao como contributos do processo educativo; Silveira e Cazeloto, sobre a Incluso Digital, alm dos estudos de Gohn acerca da educao no formal. Para a estrutura metodolgica, optou-se por Lapassade, Macedo e Minayo. Aps a busca dos dados da pesquisa foi realizada a anlise destes a partir da teoria dos autores elencados e da contribuio de outros. Os resultados da pesquisa faz reconhecer a existncia de uma prtica pedaggica incomum nas aes do Projeto Futuro Digital. Esta por sua vez no se caracteriza como uma simples instruo sobre informtica, porque oferece aos alunos a formao de princpios ticos para a emancipao dos sujeitos envolvidos. Constatou-se ainda que a ao educativa de incluso digital deste projeto est associada dimenso social.
Resumo:
O presente trabalho apresenta uma investigao sobre o Projeto Arte na Praa, desenvolvido no municpio de Guaraciaba do Norte, Cear, Brasil, e descreve suas dimenses inovadoras que convergem para a produo de um sujeito educativo autnomo, criativo e proativo. Visou ainda, compreender as repercusses do projeto, no desenvolvimento cognitivo dos educandos, numa perspectiva da aprendizagem formal. A metodologia utilizada fundamentou-se na abordagem qualitativa, de natureza etnogrfica. Utilizamos como instrumentos de coleta de dados a observao participante, o dirio de campo e as entrevistas semi-estruturadas. Os sujeitos foram alunos e professores do Projeto e das escolas onde estudam alunos do Projeto. Numa primeira etapa abordamos as concepes de sociedade, arte, inovao pedaggica, educao, educao formal e no-formal, entre outras. A pesquisa revelou que o Projeto Arte na Praa desenvolve práticas pedaggicas inovadoras, que permitem estimular a formao da autonomia dos sujeitos participantes; privilegiar a criatividade; desenvolver práticas pedaggicas centradas no aluno; valorizar aspectos individuais, em sintonia com o desenvolvimento do grupo; promover o dilogo e a liberdade de expresso, em decorrncia da educao pela arte. Conclumos que as metodologias inovadoras deste Projeto geram autoestima nos sujeitos participantes; proporcionam cidadania e senso de responsabilidade; melhoram o desempenho escolar; preocupam-se com a formao integral do indivduo e desenvolvem a concentrao, o esprito de participao e de liderana nos educandos. Dessa forma, a pesquisa mostrou a existncia de impactos positivos do Projeto Arte na Praa ao nvel da formao dos educandos onde o dilogo entre arte e educao se realiza.
Resumo:
Mudana, rutura, inovao estas so algumas das principais demandas da realidade do sculo XXI, num mundo que avana vertiginosamente face a um futuro incerto. A noo de proficincia enquadra-se em praticamente todos os cenrios com que o ser humano se depara. Em temos educacionais urge adequar as evolues tecnolgicas, que controlam a maioria das tarefas do quotidiano, aos processos educativos implementados nas escolas, bem como na vida de cada indivduo como ser construtor do seu saber; desta forma, alguns requisitos tornam-se prementes face construo de um conhecimento vlido e universal. O modo como as tecnologias assumiram um papel preponderante na maioria dos sistemas educativos postula estudos empricos que apresentam uma perceo da articulao entre as tecnologias e os atuais mtodos de ensino-aprendizagem. A presente investigao prope-se analisar uma ferramenta cognitiva da atualidade o Quadro Interativo no que concerne s estratgias e práticas pedaggicas a ela associadas. Este estudo baseia-se numa metodologia preponderantemente qualitativa cujo objetivo consiste em reunir os dados mais recentes relacionados com o tema, incidindo no uso de tcnicas e instrumentos de ndole qualitativa nomeadamente observao, entrevistas e anlise documental. No se pretende tirar ilaes ou generalizaes dos factos, sendo que, a investigao visa estudar casos nos quais se encetam práticas pedaggicas com recurso s novas tecnologias, em particular ao Quadro Interativo, numa perspetiva de rutura paradigmtica, averiguando em que medida estas práticas representam cenrios inovadores. Foi possvel apurar que a tecnologia no sinnimo de inovao pedaggica uma vez que os processos de ensino esto presentes nas observaes da investigadora; a tecnologia usada na abordagem e esclarecimento de contedos curriculares porm, contribui para a reteno de informao e a aquisio do conhecimento inerente aos contedos referidos ao incrementar a motivao dos alunos.
Resumo:
O estudo tem por objetivo descrever e compreender o processo de avaliao de desempenho dos treinadores de desporto. Especificamente, procura-se aferir se a definio dos objetivos de trabalho, o escalo etrio dos atletas, o nvel competitivo, a situao contratual e a atribuio de prmios se relacionam com o facto de os treinadores serem ou no avaliados. Pretende-se ainda verificar se existe uma diferenciao dos critrios de avaliao de desempenho em funo do nvel competitivo em que o treinador atua e do escalo etrio dos atletas. A metodologia de investigao foi alicerada nos paradigmas interpretativo e positivista. Primeiramente, entrevistaram-se os responsveis pela avaliao de desempenho de nove clubes desportivos da Madeira. Posteriormente, aplicou-se um questionrio annimo a 223 treinadores, sendo que os dados obtidos foram tratados com recurso anlise fatorial, ao teste T-Student, ao teste do Qui-Quadrado e ANOVA. Os resultados descritivos dos grupos mostram que a avaliao de desempenho uma prtica pouco estruturada e assumida no mbito gesto dos clubes. Com efeito, apresenta falhas ao nvel da definio de instrumentos/critrios de avaliao e do feedback de desempenho. Os resultados da anlise inferencial mostram que a definio dos objetivos, a situao contratual dos treinadores e a atribuio de prmios esto positivamente relacionados com a valorizao da avaliao de desempenho. Os resultados revelam ainda a inexistncia de uma distino entre os critrios de avaliao dos treinadores que trabalham com atletas de diferentes escales, exceo dos resultados desportivos que foram mais valorizados para os treinadores de seniores. de salientar ainda que foi entre os treinadores de atletas de nvel nacional/internacional que se verificou maior valorizao de critrios relacionados com a competio, nomeadamente: os resultados desportivos, as competncias de planeamento, de formao dos atletas, de liderana e de scouting. Finalmente, deste estudo emerge a necessidade de um ajustamento entre o contexto em que o treinador atua e os critrios de avaliao do desempenho e de novas linhas de investigao, a fim de analisar a influncia da avaliao de desempenho na eficincia e eficcia do treinador.
Resumo:
Este estudo pleiteia a discusso acerca do conhecimento concreto da criana que aprende com mais autonmia, como ferramenta indispensvel para construir práticas pedaggicas inovadoras, tendo o docente como seu mediador. No intuito de compreender a inovao pedaggica o locus pesquisado foi o Grupo Escolar Lus Viana Filho localizada no municpio de Ibirapitanga - Bahia - Brasil, na tentativa de compreender os saberes e as prxis utilizadas como valorizao do saber cientfico. Trata-se de uma pesquisa etnogrfica, na qual se compreende a criana e o docente como sujeitos protagonistas do processo de construo efetiva de saberes, percebendo a importncia da escola como um dos ambientes propiciadores da construo de aprendizagens. Os resultados permitiram refletir acerca da postura tanto dos alunos quanto do professor no desenvolvimento do cotidiano da sala de aula, valorizando os diversos ambientes sociais como espaos de aprendizagens e priorizando a atuao da criana como desveladora de seus prprios saberes.
Resumo:
O presente estudo tem como tema A Educao como experincia no contexto do Movimento Sem terra: uma investigao centrada na singularidade das práticas pedaggicas. A pesquisa de abordagem do tipo etnogrfico teve como foco central a prtica pedaggica realizada no contexto da escola de um movimento social e insere-se na linha de pesquisa de Inovao Pedaggica. Localizada no interior do estado do Cear, em Itarema, na comunidade Lagoa do Mineiro, a escola pesquisada fruto de uma conquista social, possui como referncia um carter humano, uma preocupao com o desenvolvimento de um ser social. A escola visa formar jovens crticos e que continuem com a luta da comunidade, valorizando a cultura local. A escola diferencia-se das escolas convencionais, rompendo com a ideologia dominante, com o ensino padro, de reproduzir contedos, em sua organizao pedaggica a escola acredita que o aluno precisa ter contato constante com a cultura e que o aprendizado pode acontecer em momentos diversos, por isso seus professores possuem uma prtica pedaggica que ultrapassa a sala de aula. O Projeto Poltico Pedaggico fundamenta-se em suas tradies e práticas culturais e suas normas de conduta so os valores do seu povo, do homem que precisa da terra para viver. Durante a observao participante, constatamos que o papel da escola vai muito alm da sala de aula. A escola do Movimento configura-se em uma ruptura de paradigma, suas caractersticas so contrrias ao cenrio atual, modelo fabril, sendo um lugar que constri a conscincia crtica dos sujeitos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem.
Resumo:
O presente estudo prope-se a investigar as práticas pedaggicas desenvolvidas na Escola Municipal de Frevo do Recife, visando a identificar Inovao Pedaggica neste contexto escolar. O objetivo compreender como a corporeidade se constitui enquanto processo que possibilita o desenvolvimento de aes pedaggicas inovadoras. Visando tal objeto a pesquisa fundamenta-se em estudos que abordam a relao educao e corporeidade. O estudo dividese em duas partes, uma epistemolgica e a outra metodolgica. A primeira parte fornece os fundamentos tericos que sustentam o estudo, contextualizando a corporeidade enquanto elemento da linguagem educacional. Identifica o que os saberes cientficos tm apontado sobre o corpo e sua relao com a rea educacional, segundo os autores: Merleau-Ponty (1994), Alvin Toffler (1980), Seymour Papert (1994), Gimeno Sacristn (2002), Carlos Fino (2008), Jesus Maria Sousa (2005). A segunda parte contempla a abordagem etnogrfica discutida por Georges Lapassade (2005), Roberto Macedo (2010), Laurence Bardin (1997). Participaram da pesquisa os professores e os estudantes adolescentes e jovens que frequentam a Escola de Frevo perquirida. Com base nas falas dos sujeitos investigados, obteve-se, como resultado, algumas categorias, as quais se podem destacar: A arte danante enquanto espao para a formao; valorizao do frevo; a dana como expresso da emoo; a construo da identidade pernambucana a partir do frevo. Nesse sentido, os dados apontaram que a Escola de Frevo pesquisada apresenta práticas pedaggicas que possibilitam o desenvolvimento de aprendizagem significativa. Desse modo, pode-se inferir que as práticas pedaggicas propostas na Escola de Frevo, em estudo, possibilitaram práticas pedaggicas que incentivam e desenvolvem a formao humana, pois se observa, nos depoimentos dos estudantes investigados, a valorizao e o reconhecimento social. Como fator inovador, constatou-se maior liberdade para se expressar, criar, ousar, num imbrincamento entre a tradio e a inovao. Com relao s práticas pedaggicas danantes, destacou-se a compreenso numa viso de educao integral onde inventividade, ludicidade, sensualidade e energia pulsante, construram aprendizagens prprias, mediante uma prtica pedaggica singular que justifica esta ao investigadora contextualizada na Escola de Frevo investigada. Esta pesquisa possibilitou perceber que a intencionalidad pedaggica centrada no ldico, na corporeidade, nas interaes e nas inmeras apresentaes que reforam as aes e podem levar Inovao Pedaggica.
Resumo:
O presente estudo se props a pesquisar sobre as práticas educativas interculturais, como inovao pedaggica na escola indgena, a partir de uma classe multisseriada da Escola Indgena Pedro Ferreira de Queiroz, localizada na Aldeia Kambiw, municpio de Ibimirim/Pernambuco - Brasil. Instaura a percepo freireana de educao que, ambientada na concepo problematizadora e libertadora, se assenta numa tendncia contestadora, que defende o reconhecimento e a prtica educacional para a insero social. Nesse contexto, delimitamos a abordagem qualitativa, sob inspirao da etnografia como possibilidade de investigar, descrever e analisar a problemtica de pesquisa, definindo, ainda, um esquema de interpretao e de perspectivas do fenmeno estudado, o que possibilitou destacar, de forma aproximada, as intenes subjacentes ao mesmo. Os dados obtidos apontam que as estratgias pedaggicas utilizadas na escola, campo de estudo e, no entendimento da maioria dos/as entrevistados/as, defendem o princpio da interculturalidade, como inovao, no mbito da prtica pedaggica, visando a construo do conhecimento ou a valorizao da cultura quando, o professor da turma investigada, o grupo gestor e liderana, incentivam os estudantes a se reconhecerem como ndio, reafirmando sua identidade tnica, atravs de atividades culturais ambientadas no ritual doTor, praticado na abertura das aulas e no recreio; valorizam o artesanato indgena, a merenda de alimentos cultivados pela comunidade, ou apreciam o uso da histria oral encorajando, assim, mudanas nas práticas consideradas tradicionais. Contudo, o estudo aponta para a instaurao de um processo incipiente de inovao que rebate em aes mais efetivas de mudana no que se referem formao acadmica dos/as professores indgenas, a organizao curricular dos contedos, do material didtico, do calendrio, da avaliao e da ao dos docentes quando, esses, tratam do conhecimento e das percepes na sala de aula, alm dos entraves provocados pela burocracia e falta de preparao tcnica/pedaggica do poder pblico em atender as especificidades.
Resumo:
Na presente investigao, com o ttulo A Educao no mbito Escolar: Limites e Possibilidades de Práticas Pedaggicas Inovadoras se elegeu como objeto de estudo a prtica pedaggica realizada em uma Escola de Ensino Mdio, situada no Municpio de Guaraciaba do Norte, Cear, Brasil, com foco nas interaes. Os sujeitos desta investigao foram os alunos e o professor da disciplina de Matemtica do 3 Ano do Ensino Mdio, Turma C. O objetivo deste estudo consistiu em identificar os limites e as possibilidades de prtica pedaggica inovadora para atender s demandas educacionais nos dias atuais. Nesse contexto, buscou-se perceber o impacto das Tecnologias da Comunicao e Informao (TIC) como contributo. O referencial terico analisou concepes de educao, no mbito escolar e de prtica pedaggica inovadora, a partir de estudos de Freire (1979; 1982; 1992; 1996; 2003), Fino (2008), Papert (2008), Vygotsky (1998), Toffler (2001), Gadotti (1983; 2000; 2006; 2008), entre outros. A ao investigativa foi de natureza qualitativa, delineada pela orientao de Estudo de Caso. Os instrumentos metodolgicos para coleta de dados foram, principalmente, a observao participante, a entrevista semiestruturada e o dirio de campo. O procedimento de anlise dos dados possibilitou um processo de triangulao, em que os resultados obtidos no Estudo de Caso, segundo Yin (2001) so desde generalizaes analticas at proposies tericas. Com base na pesquisa realizada, concluiu-se que o desenvolvimento de práticas pedaggicas inovadoras ainda se encontra distante da realidade da educao no mbito escolar no cenrio educacional brasileiro, sendo possvel observar apenas indcios de inovao no discurso sem configurar-se como tal na prtica pedaggica investigada. Constatou-se, ainda, que as exigncias da educao no mbito escolar, face ao contexto societrio atual, urgem mudanas nas práticas pedaggicas e na relao entre os sujeitos.
Resumo:
O objetivo deste estudo visa compreender como as crianas e os jovens se relacionam para aprender, num espao de socializao cultural e de contexto educativo no-formal, no campo das artes plsticas, na comunidade de prtica: Espao das artes, no Funchal. Perceber se, nesse contexto educativo, h lugar a práticas pedaggicas inovadoras, susceptveis de estimularem o desenvolvimento do conhecimento. Para interpretar o fenmeno educativo, recorri metodologia etnogrfica, no mbito da abordagem qualitativa, observei os indivduos no seu ambiente natural recorrendo observao participante, o que implicou o contacto com alguma durao, para observar do ponto de vista de quem vai ser observado, tornando-me no outro, para depois compreender melhor pelo lado de quem est por dentro. A observao, o dirio de bordo etnogrfico, a fotografia, o udio, conversas informais e entrevistas etnogrficas foram os instrumentos utilizados; os dados foram sujeitos a anlise de contedo e as categorias da derivadas foram: o conhecimento, as competncias scio-afetivas e a inovao. Verifica-se que os aprendizes aprendem, com prazer, a desenvolver e expressar a sua capacidade criativa atravs do desenho e da pintura, num contexto de aprendizagem situada e colaborativa com monitores ou outros aprendizes mais capazes em determinada atividade e onde a instruo no organizada. Conclui-se que h indcios fortes de inovao pedaggica.
Resumo:
Este um estudo de caso de natureza etnogrfica sobre a prtica discursiva desenvolvida no grupo dos Saraus Culturais da Associao Educativo-Cultural Tarclia Evangelista de Andrade, em Capim Grosso, - BA, e estimulado pela reflexo sobre a necessidade de ruptura do paradigma tradicional que insiste em manter-se sobre as práticas pedaggicas, dentre elas as de produo discursiva, o que anuncia a urgncia de inov-las, tornando-as suficientes aprendizagem articulada com o contexto social dos sujeitos e pela qual estes so os principais responsveis na negociao do conhecimento com o qual esto a lidar. Assim, procurou-se compreender o comportamento discursivo dos sujeitos no contexto das atividades do grupo pesquisado luz dos pressupostos tericos sobre Inovao Pedaggica defendidos pelo Centro de Investigao em Educao da Universidade da Madeira, os quais metodologicamente vinculam-se pesquisa etnogrfica, de forma que este estudo est associado abordagem qualitativa pelos princpios metodolgicos da etnografia, em especial a observao participante, a entrevista aberta e a anlise de documentos. Buscou, ainda, no referencial terico-metodolgico da Anlise do Discurso, em sua vertente francesa, embasamento para interpretar o funcionamento do discurso na produo dos sentidos e explicitar o mecanismo ideolgico que o d sustentao, o que contribuiu para revelar que a prtica discursiva engendrada pelo grupo pesquisado movimenta os sujeitos na histria em direo a um comportamento mais crtico. Os dados coletados, entre agosto de 2012 e maio de 2013, permitiram compreender que o referido comportamento suficiente s premissas da aprendizagem socialmente situada e revela gestos que desmontam o invariante cultural institudo sobre a escola e, ainda, um discurso articulado como prtica de movimentao de sujeitos e de sentidos. Considerando essas concluses principais, o trabalho revela uma proposta comprometida com a Inovao Pedaggica e que pode colaborar na articulao de outras que priorizem os mesmos pressupostos.
Resumo:
O processo de insero do computador nas escolas pblicas brasileiras decorre das polticas de Informtica Educativa do Governo Federal, sendo o seu programa atual conhecido como Proinfo (Programa Nacional de Tecnologia Educacional). Esse programa tem, em seus objetivos principais, pretenses de que sejam criados ambientes de aprendizagem inovadores decorrentes da insero do computador na educao e apresenta o Construcionismo como referencial terico principal nas suas prescries para a criao de tais ambientes. Uma Inovao Pedaggica seria uma ruptura com práticas educacionais tradicionais, possibilitando a criao de ambientes de aprendizagem novos, onde o foco no estaria mais na transmisso de saber por parte do professor e, sim, na construo ativa do conhecimento por parte dos alunos. Uma poltica educacional (como o Proinfo, por exemplo), inovaes tecnolgicas (como o computador) ou quaisquer outros fatores externos escola podem at apoiar as rupturas necessrias a uma Inovao Pedaggica, mas esta no algo intrnseco a tais fatores: a Inovao vem de dentro da escola, algo construdo em contexto pela ao local dos professores e alunos. Visto que o computador no traz em si nenhuma pedagogia, podendo ser usado tanto para reforar pedagogias tradicionais quanto para potencializar uma Inovao Pedaggica e que esta no necessariamente decorrer das prescries presentes no Proinfo, o presente estudo objetivou analisar se as mudanas que aconteceram nas práticas pedaggicas do Ensino Fundamental I (2. ao 5. ano), aps a insero do computador em sala de aula, representam uma Inovao Pedaggica ou no, assumindo-se como referencial de Inovao Pedaggica o mesmo referencial presente nas prescries do Proinfo, o Construcionismo. Foi realizada uma observao participante do cotidiano das aulas e do processo de insero do computador, entrevistas com alunos e professores bem como uma anlise documental das prescries presentes nos livros do Proinfo.
Resumo:
Esta investigao tem como objetivo analisar a Prtica Pedaggica dos alunosestagirios na disciplina Estgio Supervisionado (Curricular Obrigatrio) do curso de Bacharelado em Educao Fsica numa IES particular na cidade de Recife-Pernambuco, Brasil, no contexto da Inovao Pedaggica. A justificativa para esta investigao parte de trs vertentes bem particulares: a primeira refere-se ao interesse em ampliar o conhecimento sobre o tema Estgio Supervisionado; a segunda relaciona-se com o campo profissional; por ltimo, a lacuna terica e a ausncia de pesquisas no campo do Estgio Supervisionado. Partindo de uma abordagem qualitativa, este projeto de investigao ser um estudo de caso com abordagem etnogrfica, por se tratar de um objeto especfico baseado num fenmeno real. Seus procedimentos foram observao participante, entrevistas com professores, estagirios, supervisores de estgio e o proprietrio da academia. O Estgio vem sendo considerado como a hora da prtica, o fazer prtico dos alunos nos cursos de Educao Fsica. Por meio da mobilizao dos saberes e da compreenso entre a aplicabilidade da teoria e prtica, conjuntamente os alunos estagirios vo construindo sua identidade profissional e se adaptando ao mundo da sua Prtica Pedaggica. Esse conjunto de reflexes no contexto da Inovao Pedaggica pode representar uma ruptura com o pensamento educacional tradicional, trazendo tona a realidade construtiva e transformando a prtica pedaggica dos estagirios. A pesquisa realizou-se numa IES particular do Recife e numa Academia de Ginstica, que oferece um programa de estgio diferenciado, onde os estagirios recebem orientao terica e prtica de forma reflexiva, o que lhes possibilita uma prtica com autonomia. Conclui-se que os alunos da IES investigada, que passaram pelo programa da academia de ginstica, realizaram uma prtica pedaggica no estgio supervisionado de forma inovadora.
Resumo:
A transio entre ciclos de ensino descrita pela literatura como um acontecimento de vida que pode ser problemtico e desencadear situaes de tenso e de stress, provocando o insucesso escolar dos alunos. Neste contexto, a adaptao do aluno aos novos problemas e desafios vai depender em grande medida das experincias precedentes, assim como da qualidade das experincias vividas na escola de acolhimento. Por isso, professores e pais/encarregados de educao concordam que os momentos de transio devem ser muito bem pensados, de modo a se realizarem harmoniosamente (Bento, 2007). O presente estudo teve como propsito conhecer a problemtica do processo de transio do 1. para o 2. Ciclo do Ensino Bsico, em cinco escolas da Regio Autnoma da Madeira, percecionada pelos alunos, respetivos pais/encarregados de educao e professores. Para o efeito, a investigao foi conduzida em duas vertentes: antes e depois da transio dos alunos entre o 1. e o 2. ciclos, no final do ano letivo de 2011/2012. A partir de um estudo de caso, recorremos aplicao do inqurito por questionrio aos alunos do 4. e 5. anos de escolaridade e aos respetivos pais/ encarregados de educao, bem como realizao de entrevistas a oito docentes, quatro professores titulares de turma do 4. ano e quatro diretores de turma do 5. ano. Apontou-se para uma metodologia que, apesar de ter contado com indicadores quantitativos, assumiu forte preocupao interpretativa, com o intuito de atingir uma maior profundidade de anlise dos processos de pensamento e de ao dos intervenientes na transio escolar. Dos resultados obtidos foi possvel inferir que a transio do 4. para o 5. ano era preparada no interior de cada organizao e que os alunos se sentiam, na generalidade, satisfeitos com a mesma, evidncia confirmada pelas percees dos pais e dos professores. No obstante os docentes reconheceram que a articulao promove uma maior continuidade entre os ciclos de ensino e proporciona uma melhor adaptao s exigncias impostas pela progresso na escolaridade, constatou-se que as práticas de articulao entre as escolas eram muito incipientes.
Resumo:
Num mundo marcado pela globalizao e mundializao dos problemas, um mundo igualmente em busca da preservao das razes locais e identitrias, novas exigncias se impem escola, no sentido de esta acompanhar as mudanas ocorridas e se adaptar s novas realidades. Uma adaptao que passa por solues cada vez mais flexveis e diferenciadas, pressupondo ou implicando uma mudana igualmente ao nvel das polticas educativas, numa sociedade tambm ela cada vez mais heterognea, pelo que a resposta est na diversificao e gesto local do currculo, em cujo mbito a (re)construo do PCT vai assumir uma importncia singular. Assim, o estudo que agora apresentamos prope-se analisar, de maneira crtica e fundamentada, as concees e as práticas dos docentes de uma turma do 1. Ciclo do Ensino Bsico do Funchal RAM, no campo da reorganizao curricular para este nvel de ensino, estabelecida pelo Decreto-Lei n. 6/2001, procurando entender de que forma que eles (re)constroem o seu PCT, enquanto ferramenta para uma gesto curricular flexvel e adequada diversidade da turma a que se destina, sua realidade mais particular ou especfica. Nesse sentido, a recolha de dados implicou uma abordagem qualitativa, consubstanciada pela anlise de documentos referentes s entrevistas, aos inquritos por questionrio, aos Projetos da escola (PEE e PCE) e ao Projeto da turma dos docentes nele envolvidos (PCT), e ainda s observaes levadas a cabo na mesma. No obstante as limitaes que um estudo desta natureza apresenta, os resultados apontam para a urgncia de uma mudana ao nvel das práticas neste mbito. Por conseguinte, percebemos que os docentes, de um modo geral, dominam a noo de PCT e as concees a ele inerentes, e reconhecem as vantagens da sua (re)construo, sobretudo ao nvel da oferta educativa e consequente melhoria da aprendizagem dos alunos. No entanto, tambm percebemos que falta melhorar certos aspetos ao nvel da ao, melhor dizendo, da interao e colaborao docente, para uma mudana significativa das práticas, para uma verdadeira (re)construo do PCT. De qualquer modo, ficou patente a necessidade de uma aposta na formao dos professores, de forma a promover e estimular neles uma cultura de Projeto, e a dotlos com as devidas competncias que lhes permitam práticas colaborativas e os ajudem na (re)construo de PCT com sentido, numa escola para todos.
