44 resultados para Educação física Brasil
Resumo:
Este relatrio sobre o estgio pedaggico realizado na disciplina Educação Física (EF), lecionada na Escola Bsica e Secundria Dr. ngelo Augusto da Silva (EBSAAS), pretendeu demonstrar o caminho seguido pelo professor estagirio na sua abordagem inicial ao contexto escolar, bem como evidenciar as intencionalidades existentes nas diversas tomadas de deciso requeridas durante este processo pedaggico. As funes desempenhadas permitiram desenvolver a capacidade de sistematizar o conhecimento tratado e produzido durante o estgio pedaggico, sustentado no conhecimento cientfico e articulado com as restantes atividades curriculares e extracurriculares para fomentar a formao ecltica dos alunos. O relatrio est estruturado de forma a enquadrar contextualmente a EBSAAS de modo a apropriar o currculo e a ao pedaggica do professor s necessidades e limitaes existentes. Neste mbito, foi necessrio diagnosticar, prescrever e avaliar as diversas situaes do contexto, tais como os objetivos preconizados pelo Programa Nacional de Educação Física (PNEF), o sistema de avaliao em vigor, o sistema de rotatividade das instalaes, os materiais didticos disponveis, as oportunidades de desenvolvimento a explorar na escola, as necessidades a colmatar na mesma e as caractersticas dos alunos pertencentes turma do professor estagirio. Dominando este conjunto de variveis, o docente estagirio preparou-se para adotar uma gesto, do processo de ensino-aprendizagem, consentnea com os desafios emergentes da realidade onde estava inserido. Com o intuito de aprimorar a referida preparao, a assistncia s aulas do professor estagirio e do professor experiente permitiram desenvolver o processo de ensino-aprendizagem de forma mais sustentada, eficaz e consciente no que se refere s intencionalidades da ao pedaggica no processo de transformao dos alunos. Neste estgio pedaggico foram desenvolvidas duas atividades de natureza cientfico-pedaggica, uma individual e a outra coletiva. Para alm destas, foram realizadas uma atividade de integrao no meio e uma atividade de interveno na comunidade escolar, cujos enquadramentos tiveram o propsito de dar resposta s necessidades resultantes da prtica pedaggica. Com esta prtica de estgio foi possvel dominar um conjunto de instrumentos e mtodos de investigao que ajudaram a desenvolver uma ao pedaggica mais eficaz e ponderada, e a operacionalizar um suporte terico que orientasse futuramente em aes pedaggicas posteriores. A diversidade de funes durante esta prtica de estgio fez desencadear um conjunto de capacidades ao nvel da gesto do tempo disponvel para o desenvolvimento adequado e eficaz do processo de ensino-aprendizagem, beneficiando assim os alunos ao nvel dos ganhos em aprendizagem. Centrado nas aprendizagens dos alunos e no contributo que estas trariam ao nvel da sua transformao enquanto Homens, o professor estagirio exps-se a zonas de desafio que maximizassem a preconizao do seu ideal.
Resumo:
O presente relatrio de estgio de Educação Física (EF), realizado na Escola Secundria Jaime Moniz (ESJM), pretende reflectir, de forma sustentada no conhecimento cientfico, o percurso formativo do professor estagirio na sua formao inicial para desenvolver a capacidade de sistematizar o conhecimento tratado e produzido durante este ano lectivo, e articul-lo de forma coerente e intencional para promover a sua aplicao na prtica pedaggica que se pretende ecltica. Neste mbito, procedeu-se ao enquadramento contextual da ESJM para adequar os trabalhos efectuados durante o estgio com base nas particularidades do meio onde nos inserimos. Assim, foram desenvolvidos diversos trabalhos de planeamento, controlo e avaliao decorrentes da prtica lectiva, nos quais requereram uma gesto adequada do processo de ensino-aprendizagem. A assistncia s aulas do professor estagirio e do professor experiente permitiu auxiliar a nossa preparao e desenvolvimento das aulas. Foram ainda desenvolvidas duas actividades de natureza cientfico-pedaggica (individual e colectiva), uma actividade de integrao no meio e de interveno na comunidade escolar. Estas foram enquadradas no estgio pedaggico com o objectivo de responder s necessidades decorrentes da prtica pedaggica no contexto escolar. Esta prtica de estgio permitiu-nos dominar um conjunto de instrumentos e mtodos de investigao que contriburam no s para uma aco pedaggica mais eficaz e reflexiva, como para a operacionalizao de um suporte terico que oriente a futura actividade profissional aquando da integrao no sistema educativo. A multiplicidade de funes, caracterstica dominante da prtica de estgio, permitiu-nos desenvolver a capacidade de gesto sistematizada, do tempo disponvel para o desenvolvimento adequado e eficaz do processo de ensino-aprendizagem. Os comportamentos solicitados neste mestrado contriburam para o germinar do gosto pela pesquisa, reflexo, produo e apresentao de conhecimentos inerentes prtica pedaggica.
Resumo:
O presente relatrio de estgio de educação física, realizado na Escola Secundaria Jaime Moniz no ano letivo 2011/2012, visa atravs do conhecimento cientfico, devidamente fundamentado, refletir todo o percurso formativo realizado ao longo do estgio pedaggico. Este trabalho tem por objetivo expressar as principais vivncias e competncias adquiridas durante este processo tal como as estratgias utilizadas para colmatar as dificuldades sentidas. Este relatrio ir refletir o trabalho que desenvolvemos ao longo do presente ano letivo, tentando ao mximo espelhar as nossas emoes, sensaes, frustraes, experincias, aptides e habilidades. No decorrer do estgio, desenvolvemos vrias atividades com diferentes intencionalidades, nomeadamente de carcter e complemento curricular e ainda atividades de natureza cientifico-pedaggica, no entanto, apesar da variedade de atividades, estas s fazem sentindo quando analisadas na sua globalidade. Numa primeira fase, de cariz introdutrio, estaro veiculadas questes como o conceito e importncia do estgio pedaggico, as expetativas e objetivos do mesmo, tal como a caracterizao da instituio que nos acolheu e as atividades, nela desenvolvidas ao longo do processo formativo. Nos captulos seguintes iremos relatar, explicar e analisar a intencionalidade, origem, objetivos, processos utilizados, vantagens e desvantagens de cada uma das atividades desenvolvidas no estgio pedaggico. Atividades essas, que provocaram em ns vrias transformaes a nvel pessoal, mas principalmente a nvel profissional. Os ltimos captulos, dizem respeito concluso do presente trabalho, onde iremos apresentar algumas sugestes e concluses sobre o estgio, terminando com todas as referncias bibliogrficas que tornaram possvel a construo e suporte cientfico deste relatrio.
Resumo:
O presente relatrio diz respeito ao estgio pedaggico realizado na escola secundria Jaime Moniz, no ano letivo 2011/2012, que corresponde ltima etapa de formao do mestrado em ensino da educação física nos ensinos bsico e secundrio da universidade da Madeira. De acordo com as linhas programticas do referido estgio, desenvolvemos vrias atividades de carter curricular (gesto do processo ensino-aprendizagem, assistncias s aulas, caraterizao de turma e estudo caso), de complemento curricular (atividades de interveno no comunidade escolar e ao de extenso curricular) e de natureza cientficopedaggica (ao individual e coletiva). Nesta tica, este relatrio final tem uma dupla funo: relatar todas as atividades desenvolvidas, experincias vivenciadas e obstculos ultrapassados durante o estgio, justificando cientificamente as opes tomadas e suas intencionalidades; e analisar/refletir sobre as transformaes resultantes do estgio pedaggico, focando as capacidades desenvolvidas, as competncias adquiridas, os contributos para o crescimento integral e desenvolvimento pessoal dos nossos alunos e de ns prprios. Numa lgica de integrao e devidamente articuladas, todas as atividades do estgio pedaggico so relevantes. Mas, a prtica letiva , provavelmente, a parte mais importante do estgio pedaggico, essencialmente por dois aspetos: o professor estagirio o sujeito e os alunos o objeto das transformaes resultantes da prtica letiva. Este dialeto constitui o cerne inegvel da praxis do estgio pedaggico. de tal forma importante que permite no s ao professor estagirio aprender fazendo e construir o seu prprio conhecimento, a partir de uma interveno em contexto real com os desafios, problemas, decises e solues que da advm, mas tambm porque os alunos, enquanto futuros membros ativos numa sociedade, devem ser entendidos como seres humanos que necessitam de ser preparados para o futuro e integrados numa realidade social dinmica, imprevisvel, instvel e at por vezes, cruel. Nesta linha de raciocnio duas reflexes impem-se e so explanadas neste relatrio. Sendo o professor estagirio o principal visado, o que o estgio pedaggico em educação física e o que se pretende com ele? O que a educação física e o que se pretende dela, uma vez que o aluno o seu destinatrio?
Resumo:
O presente relatrio de estgio visa integrar grande parte da interveno didtico-pedaggica do ano letivo 2011/2012, na Escola Secundrio Jaime Moniz, numa reflexo cientificamente sustentada. De um modo geral, pretendemos dar a conhecer e analisar o trabalho realizado ao longo desta formao inicial, mostrando as competncias adquiridas, as experincias vivenciadas e as estratgias de planeamento e gesto adotadas para um processo de transformao, quer dos alunos, quer do professor estagirio. Para um melhor enquadramento da nossa estadia, ao longo do respetivo ano letivo, comemos por caraterizar a escola em questo como forma de compreender o seu meio envolvente. De seguida, e atendendo s linhas programticas definidas para este estgio, respeitmos as quatro grandes atividades propostas: prtica letiva (planeamento, interveno, controlo e avaliao, assistncia s aulas), atividade de interveno na comunidade escolar, atividades de integrao no meio (direo de turma, caraterizao da turma, estudo de caso, ao de extenso curricular) e atividades de natureza cientfico-pedaggica (individual e coletiva). Todas estas atividades refletem as respostas necessrias interveno pedaggica de um docente, pois h toda uma solicitao de comportamentos que, com a prtica, visam ser induzidos, estimulando a capacidade de identificao de problemas e de criao, seleo e operacionalizao de estratgias, resultando numa transformao do indivduo e numa melhor integrao no sistema educativo. Os captulos finais, visam ilustrar as consideraes de todo o processo de formao e as recomendaes para futuros estgios.
Resumo:
O Estgio Pedaggico (EP) um momento e uma etapa fundamental no processo de aprendizagem e de formao dos professores, uma vez que o momento em que so postos em prtica todos os conhecimentos adquiridos no processo acadmico. Uma vez na escola, e em contexto real, foi-nos atribuda uma turma de 8. ano com a qual desenvolvemos o nosso trabalho no ano letivo de 2012/2013 na Escola Bsica dos 2. e 3. Ciclos dos Louros. Assim, este trabalho tem como pressuposto expor, justificar e refletir todas as escolhas metodolgicas inerentes a todo o processo de Estgio Pedaggico. O Estgio Pedaggico decorreu de forma articulada entre os dois professores estagirios e os dois orientadores (Cientfico e Cooperante), num processo em que cada um dos estagirios lecionou uma turma de 3. Ciclo. O relatrio est estruturado de acordo com as diretrizes definidas para o estgio, que foram as linhas potenciadoras do nosso processo de ensino-aprendizagem, e incide sobre o planeamento, realizao e controlo de todas as atividades. A prtica letiva foi, efetivamente, a atividade de maior relevncia em todo o processo pois compreendeu a gesto de todo o processo de aprendizagem e tambm por ser a atividade com maior importncia para o nosso futuro profissional. As restantes atividades foram desenvolvidas com o intuito de potenciar as nossas competncias a nvel de planeamento, organizao, conceo, controlo e na rea da investigao, resumindo-se s atividades de Interveno na Comunidade Escolar, de Integrao no Meio e atividades de Natureza Cientfico Pedaggicas. Todo o estgio foi uma etapa difcil mas gratificante e aqui pretendemos, no s expor mas tambm justificar e refletir com coerncia sobre todas as atividades e experincias vivenciadas.
Resumo:
O estgio pedaggico uma das etapas mais importantes na formao de professores, sendo uma fase em que se aplicam os conhecimentos e competncias adquiridas, em contexto real. O presente relatrio pretende justificar todo o processo de estgio, desenvolvido no ano letivo de 2011/2012, na Escola Secundria de Francisco Franco. O ncleo de estgio foi constitudo por dois estagirios, um orientador cientfico (Universidade da Madeira) e um orientador pedaggico (Escola Secundria de Francisco Franco). O processo de ensino-aprendizagem foi desenvolvido numa turma do 12. ano de escolaridade. O relatrio apresenta-se dividido em seis partes: (1) Caraterizao da escola; (2) Prtica Letiva; (3) Atividades de integrao no meio; (4) Atividades de interveno na comunidade escolar; (5) Atividades de natureza cientfico pedaggica e (6) Outras atividades. A partir desta estrutura, pretendemos apresentar as atividades que foram desenvolvidas ao longo do ano letivo, assim como refletir e justificar as opes que foram tomadas. Finalizada esta etapa, a formao do professor dever ser contnua, no sentido de aperfeioar o processo de ensino-aprendizagem, de modo a que este seja, cada vez mais, de qualidade.
Resumo:
O presente relatrio tem por objetivo descrever, justificar e refletir sobre o processo relativo ao estgio realizado na Escola dos 2. e 3. Ciclos dos Louros no ano letivo de 2011/2012 e que teve como principal alvo uma turma de 6.ano de escolaridade. Durante o ano letivo vrias foram as atividades realizadas com vista a criar condies potenciadoras da nossa aprendizagem e consequente desenvolvimento de conhecimento e competncias a vrios nveis. A atividade com maior expresso foi a Prtica Letiva. Esta procurou potenciar todo o processo de ensino e aprendizagem tendo por base os alunos constituintes da turma. A Caraterizao da Turma foi uma tarefa bastante importante pois deu a conhecer os alunos de forma a desenvolvermos um planeamento adequado aos mesmos. Mais concretamente, a partir desta pudemos desenvolver o estudo de caso e a Atividade de Extenso Curricular. Fruto da caraterizao da escola surgiu a temtica para a Ao Cientfico- Pedaggica Individual e a Atividade de Interveno na Comunidade Escolar. Do ambiente docente observado, tramos o tema para a Ao Cientfico-Pedaggica coletiva. O processo de estgio foi uma etapa gratificante que contribuiu para o nosso crescimento pessoal e profissional. Este revelou ser o incio de uma etapa de formao junto do contexto real de ao, no qual desenvolveremos e procuraremos superar a cada dia que passe as dificuldades que surgirem, atravs da aquisio de novos conhecimentos e competncias.
Resumo:
O estgio pedaggico (EP) um momento de experimentao muito importante, onde os professores estagirios pem em prtica os contedos aprendidos e estudados ao longo da sua formao, que serviro de base para sua interveno enquanto profissional na Educação Física. Complementarmente, realizamos este relatrio para relatar, refletir e fundamentar o que foi feito ao longo do ano letivo nas vrias atividades propostas para o EP. A prtica letiva incluiu a orientao e gesto do processo ensino-aprendizagem de duas turmas (9 e 12 ano) e a assistncia a aulas de dois professores. As atividades de integrao no meio dividiram-se nas atividades no mbito da direo de turma (caracterizao da turma e estudo caso) e na ao de extenso curricular. Atravs da caracterizao da turma e estudo caso desenvolvemos um conhecimento mais aprofundado da turma em questo, enquanto a ao de extenso curricular permitiu a inter-relao entre professores, encarregados de educação e alunos em torno da promoo do desporto na natureza e da multidisciplinaridade. A atividade de interveno na comunidade escolar foi direcionada para toda a comunidade educativa e promoveu a criao de hbitos de vida saudveis, o desenvolvimento do esprito crtico, esttico, cultural e a promoo da interatividade entre a Escola e a Comunidade. Esta atividade teve uma boa adeso por parte da comunidade escolar e recebeu um louvor no Conselho Pedaggico. As atividades de natureza cientfico-pedaggica abordaram o ensino do judo na escola (individual) e a realizao da avaliao diagnstica em educação física (coletiva), discutindo ideias e metodologias das mesmas. Verificamos que os participantes ficaram interessados e sensibilizados para os temas debatidos, principalmente atravs da utilizao de alguns dos contedos da ao individual. A realizao de todas estas atividades foi contributiva para a formao enquanto professor estagirio, na medida em que nos prepara para qualquer tipo de situao enquanto professor.
Resumo:
A educação um processo que visa garantir o desenvolvimento das capacidades e potencialidades de cada indivduo, preparando-o para agir de forma assertiva, perante situaes de insegurana e de imprevisibilidade da vida. Para compreender e poder intervir neste processo, analismos fatores como a criatividade, a autonomia e a capacidade de adaptao, de modo a procurar perceber como intervm, o que contemplam e como podem ser avaliadas no contexto do processo educativo. Tambm as contradies com que permanentemente nos deparamos entre as intenes manifestadas, o que afirmado relativamente ao que se faz e o que encontramos, nos motivaram para o estudo desta dissociao entre o discurso e a prtica. Acreditamos que estudos neste mbito podem contribuir de forma significativa para serem encontradas solues adequadas. Julgamos que preciso repensar a Educação Física enquanto disciplina assim como as metodologias e processos utilizados, dado que o modelo atual no est em consonncia com o que se pretende desenvolver um Homem criativo, autnomo, capaz de se adaptar a novas situaes, na Escola e na Sociedade. Atendendo ao Homem que se pretende formar Fernando, Lopes, Vicente, Prudente, (2010) defendem que a educação deve ser pensada como um despertar para o conhecimento e o domnio de metodologias de estudo e trabalho e no como a aquisio de informao (p.225); ao aprofundar estas questes poderemos melhorar e rentabilizar o trabalho, obtendo resultados mais efetivos para o sucesso do processo ensino-aprendizagem. Foi esta expectativa que nos impulsionou e que tornou este estudo ainda mais desafiador. Esperamos com a apresentao deste trabalho conseguir contribuir para uma rotura com a forma como se veem as prticas e para um despertar para uma nova estruturao do pensamento que conduza a uma atuao coerente, efetiva e integrada no processo pedaggico, no mbito da Educação Física.
Resumo:
O estgio pedaggico apresenta-se como a etapa nuclear no processo de formao de docentes, sendo o momento em que se passa da teoria para a prtica, ou seja, em que se passa do percurso acadmico para uma experiencia em contexto real com alunos e os demais problemas reais. Este estgio pedaggico decorreu na escola secundria Jaime Moniz, no ano letivo 2013/2014. O relatrio de estgio visa expor toda a atividade letiva vivenciada durante o ano letivo, apresentando tambm reflexes e concluses sobre a mesma. Assim, pretende-se dar a conhecer e analisar todo o trabalho realizado ao longo desta formao inicial, ao nvel da prtica letiva, das atividades de integrao do meio, das atividades de interveno da comunidade escolar e das atividades de natureza cientfico-pedaggica, mostrando ainda as competncias adquiridas, as estratgias de planeamento e gesto adotadas no processo. De forma a melhor enquadrar este trabalho ao longo do ano letivo, realizamos uma caracterizao da escola, seguidamente tendo em conta todas as linhas programticas do estgio foram abordados o planeamento, a interveno, o controlo e avaliao e ainda a assistncia s aulas, isto tudo referente prtica letiva, a atividade de interveno na comunidade escolar, as atividades de integrao no meio, nomeadamente a direo de turma, a caraterizao da turma, o estudo de caso e a ao de extenso curricular e finalmente as atividades de natureza cientfico-pedaggica individual e coletiva. Tendo em conta a riqueza de aprendizagens ocorridas em todas os parmetros acima mencionados, pretende-se fazer uma reflexo geral do estgio pedaggico, de forma a apresentar os prs e contras ocorridos neste ano letivo.
Resumo:
O estgio pedaggico (EP) uma etapa importante para a formao dos professores onde possvel, em contexto real, aplicar os conhecimentos e competncias adquiridas ao longo na vida acadmica. O presente relatrio de EP tem como objetivos descrever, fundamentar e refletir sobre as opes metodolgicas/pedaggicas tomadas e as experincias vivenciadas nas atividades previstas nas linhas programticas: prtica letiva, atividade de interveno na comunidade escolar, atividade de integrao no meio e atividades de natureza cientfico-pedaggicas. O EP foi realizado na Escola Bsica dos 2 e 3 Ciclos Dr. Eduardo Brazo de Castro no ano letivo 2013/2014. A prtica letiva compreendeu a gesto do processo de ensino-aprendizagem (E-A) de duas turmas, uma do 3 ciclo e outra do 11 ano do curso profissional, e a assistncia s aulas da colega de estgio e de um professor experiente. A atividade de interveno na comunidade escolar, denominada "III Olimpadas Brazo de Castro", foi uma atividade direcionada para toda a comunidade escolar e procurou ir ao encontro de alguns dos princpios orientadores presentes no projeto educativo de escola (PEE). As atividades de integrao no meio foram compostas pelas atividades no mbito da direo de turma (caraterizao da turma e estudo caso) e na ao de extenso curricular. Relativamente s atividade de mbito da direo de turma, permitiu-nos recolher informaes pertinentes, possibilitando a adequao da nossa interveno junto dos alunos. Na ao de extenso curricular pretendeu-se ir ao encontro do PEE e criar condies de interligao entre alunos, professores e encarregados de educação. No que diz respeito s atividades de natureza cientfico-pedaggicas, abordamos um modelo de ensino dos jogos desportivo coletivos (JDC) (ao individual) e a ginstica escolar (ao coletiva), procurando sensibilizar os participantes para estas temticas.
Resumo:
O presente documento tem por objetivo relatar de forma reflexiva e objetiva todas as atividades desenvolvidas durante o Estgio Pedaggico, realizado no ano letivo 2013/2014, na Escola Secundria Francisco Franco, turma 24 do 10 ano. Est centrado essencialmente nas quatro reas de interveno delineadas nos contedos programticos para o Estgio Pedaggico: prtica letiva, atividade de integrao no meio educativo, atividades de natureza cientfico-pedaggica de carter individual e coletivo e por fim a atividade de interveno da comunidade educativa. O intuito de otimizar a nossa interveno pedaggica levou-nos a uma gesto dinmica da prtica letiva, atravs de ajustamentos sucessivos do processo de ensino/aprendizagem, conforme os comportamentos solicitados revelavam-se induzidos ou no pelos alunos. A avaliao foi subtema constituinte nesta rea de interveno,revelando-se como elemento regulador e certificador das competncias e aprendizagens adquiridas pelos alunos. A assistncia s aulas, suscitou-nos competncias essencialmente na posio de observadores contribuindo igualmente para detetar possveis anomalias atravs de uma viso mais alargada de toda a dinmica da aula. A interveno na comunidade escolar teve como base envolver todos os agentes da comunidade escolar na promoo de estilos de vida saudvel, prtica de exerccio fsico regular e no combate ao sedentarismo. As atividades de integrao no meio implicaram tarefas de caraterizao da turma e estudo de caso. Ainda como complemento deste captulo, procedemos ao de extenso curricular, com uma atividade com tema central no mar, mais concretamente na pesca desportiva, na qual tentmos solicitar um conjunto de comportamentos diferentes e desafiantes, quando comparados com aqueles predominantemente ocorridos em contexto de aula. As aes cientfico-pedaggica foram resultado da constatao de uma problemtica relacionada com a heterogeneidade da prestao motora dos alunos. O estudo desenvolvido revelou-se extremamente importante, pois serviu para alicerar o processo de ensino/aprendizagem.
Resumo:
O presente relatrio elaborado no mbito do estgio pedaggico, integrado no plano de estudos do 2. ano do Mestrado em Ensino de Educação Física nos Ensinos Bsico e Secundrio da Universidade da Madeira, realizado no ano letivo 2013-2014 na Escola Secundria Jaime Moniz, e pretende abordar de forma crtica e reflexiva os seus aspetos mais importantes. Neste trabalho, procuramos analisar as estratgias de planeamento utilizadas, as opes metodolgicas assumidas, os comportamentos adotados pela docente, os comportamentos solicitados aos alunos e ainda as transformaes alcanadas, quer pelo professor quer pelos alunos. Pretendemos dar a conhecer os mtodos e as metodologias utilizadas, salientando os pontos fortes e os pontos fracos da prtica letiva bem como das atividades realizadas ao longo do ano. Apresentamos reflexes relativamente s quatro reas de interveno pedaggica definidas nas linhas programticas: a prtica letiva, as atividades de integrao no meio, as de natureza cientfico-pedaggica e as atividades de interveno na comunidade escolar. Apesar de o estgio pedaggico no se restringir prtica letiva, esta a parte mais relevante do processo de aprendizagem, essencialmente pelo seu carcter prtico e real em que o professor estagirio est em constante adaptao e ajustamento face aos desafios e aos problemas colocados no seu processo.
Resumo:
Este relatrio pretende aglomerar um conjunto de ideias, dedues, resultados, vivncias e balanos de experincias que so o reflexo das aprendizagens que o Estgio Pedaggico proporcionou. O mesmo foi realizado na Escola Bsica dos 2 e 3 Ciclos Dr. Horcio Bento de Gouveia, no ano letivo 2011-2012. Sero aqui expressos os problemas e dificuldades encontrados, os processos e estratgias criados para os resolver e as competncias adquiridas nesse mesmo processo. O Estgio Pedaggico, que surge no mbito do Mestrado em Ensino da Educação Física nos Ensinos Bsico e Secundrio, encontra-se estruturado por trs grandes campos de ao, um de carter curricular, outro de complemento curricular e ainda um de natureza Cientfico-Pedaggica. A citao que se encontra no incio do documento pode aparentar estar desconetada do mbito aqui abordado, contudo devemos frisar que todo o estgio se encontra mergulhado numa lgica global em que procuramos romper com alguns esquemas pr-concebidos tentando no dar respostas imediatas, mas potenciando capacidades nos nossos alunos para que possam responder de forma adequada aos problemas, (im)previsveis, do futuro que se avizinha. Para tal, procurou-se tambm trabalhar numa conduta docente que estabeleceu objetivos a desenvolver e montou/adequou estratgias mobilizando assim os recursos necessrios produo do capital educação, no seu sentido mais geral. Os Desportos de Adaptao ao Meio (DAM), foram um dos grandes intervenientes em toda a nossa atividade docente. Sempre que pertinente, foram utilizados para potenciar aquilo que entendemos como fulcral na educação dos nossos jovens, a capacidade de se adaptarem a um contexto instvel/varivel. Tentou-se tambm ultrapassar algumas das barreiras existentes no que concerne a capacidades e competncias docentes, bem como relativamente aos espaos e materiais necessrios abordagem das vi matrias de ensino por ns enquadradas nesta que uma das categorias do Modelo Taxonmico de Anlise das Atividades Desportivas de Almada, Fernando, Lopes, Vicente & Vitria (2008). O estgio foi, no fundo, um laboratrio no qual testamos estratgias de interveno para que, enquanto futuros docentes, possamos trabalhar nas diversas frentes de batalha com que o ensino se debate. A atividade docente no ento restrita s aulas nem se isola na relao professor aluno. sim um todo maior que engloba o conhecer e compreender a escola, a sua comunidade educativa e as estruturas que a compem, a capacidade de se relacionar com os pais, alunos, outros professores e funcionrios, a capacidade de aprender com os colegas docentes da mesma e de outras reas, contribuindo tambm para a sua formao utilizando o que conhecemos e/ou dominamos e por fim o planear a interveno letiva e adequ-la s especificidades de cada aluno. Um trabalho que requer no s capacidades e competncias mpares como tambm apela vontade ntima de valorizar a nossa rea, a Educação Física, e transformar, os sujeitos com que nos deparamos nas nossas turmas - os Homens do futuro - de uma forma positiva.
