24 resultados para Cooperação transfronteiriça
Resumo:
O presente relatrio visa a apresentao do conjunto de atividades desenvolvidas, ao longo do estgio final do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico (1. CEB), no mbito da educao de infncia, com um grupo de crianas de trs anos. Neste sentido, o trabalho referenciado espelha a minha interveno prtica, sustentada por um conjunto de pressupostos tericos, decorrentes da minha formao acadmica, refletidos de forma a interligar teoria e prtica, assim como as minhas crenas pessoais face criana e educao. Considero que o estgio desenvolvido na sala laranja foi o culminar da minha formao acadmica, enquanto futura profissional de educao. Para tal, os momentos de observao e reflexo conduziram-me definio de uma pesquisa contextualizada na investigao-ao em torno da questo: de que forma a aprendizagem cooperativa promove a integrao e vivncia em grupo da sala laranja? Para isso foi desenvolvido um conjunto de atividades baseadas na aprendizagem cooperativa e significativa, no dilogo e comunicao em grande grupo, com a promoo de um ambiente educativo democrtico. Estas atividades permitiram o levantamento de informaes pertinentes sobre a progresso do grupo, no sentido do desenvolvimento de valores de partilha, cooperação, convivncia em grupo e aceitao de regras, atravs da observao, registos fotogrficos e conversas informais com a equipa pedaggica da sala. Com as diferentes atividades e nos momentos de livre iniciativa da criana compreendi que os valores propiciam-se, primordialmente quando o educador organiza com intencionalidade educativa um ambiente democrtico, comunicativo, inter-relacional, promotor da participao ativa da criana, na construo da sua aprendizagem e nas decises da vida em grupo.
Resumo:
Este relatrio incide sobre o desenvolvimento do estgio pedaggico realizado numa turma de 3. ano de escolaridade, na Escola Bsica do 1.Ciclo com Pr-Escolar (EB1/PE) da Lombada, e numa sala de Pr-Escolar, com um grupo de crianas com idades compreendidas entre os dois e os quatro anos, no Jardim de Infncia O Girassol, sendo que as referidas instituies se situam no concelho do Funchal. O mesmo espelha a prtica desenvolvida em ambas as valncias e tem como objetivo descrever a interveno pedaggica, refletindo e fundamentando as metodologias utilizadas durante o estgio. Importa referir que a prtica pedaggica, recorrendo metodologia de investigao-ao, incide essencialmente na resoluo de questesproblemas sinalizadas durante o decorrer do estgio. No que concerne ao Pr-Escolar, a investigao teve como ponto de partida a seguinte questo: Como promover a motricidade fina na Sala dos 4 anos, nomeadamente em cinco crianas que apresentam algumas lacunas nesta habilidade? Relativamente ao 1ciclo, foram, trs as questes sinalizadas: Ser que a diferenciao pedaggica conduz o aluno construo de aprendizagens significativas? Como promover uma aprendizagem cooperativa entre alunos de nveis de ensino diferentes? Todo este processo de investigao-ao contribuiu para que durante a interveno pedaggica fossem adoptadas estratgias e desenvolvidas atividades, o que permitiu a verificao duma evoluo na habilidade motora da motricidade fina, por parte do grupo de crianas da Sala dos Quatro Anos, bem como a obteno de resultados positivos no que se refere cooperação entre os alunos da Sala do 3 ano, de forma a serem eles prprios a construrem o seu conhecimento, conseguindo, no final, alcanar o sucesso em conjunto.
Resumo:
O uso das Tecnologias da Informao e da Comunicao (TIC) estar a servio da Inovao e melhoria da qualidade da educao, quando se pretende preparar o aluno para a vida ativa. Considerando o surgimento de gneros novos e por ser a escola uma instituio responsvel pela educao formal de indivduos, tendo o currculo como instrumento viabilizador das funes que ela assume, surge o questionamento sobre as implicaes da abordagem das tecnologias no interior do fenmeno educativo e a investigao no campo do letramento. Para fundamentar a pesquisa foram utilizados os seguintes autores: Toffler (2001); Gimeno Sacristn (1999; 2000); Papert (2008); Fino (2010); Fernandes (2000); Jonassem (2007); Lvy (1999); Kuhn (2003); Valente (1999); Freire (2010); Soares (2010); Lapassade (2005); Yin (2010); Vygotsky (2007); dentre outros. Na pesquisa em foco, tem-se como referncia metodolgica a abordagem qualitativa de procedimento etnogrfico e observao participante, com entrevistas e anlise de documentos numa escola pblica estadual brasileira. O objetivo principal foi o de compreender e analisar o uso de recursos tecnolgicos na sala de aula, tendo como base as prticas educativas com a utilizao das TIC na Educao Fundamental II (sexto ao nono ano), que inclui os aspectos construtivistas de interao, cooperação, colaborao e construo do conhecimento. A investigao explicita uma reflexo sobre a utilizao de atividades contextualizadas e interdisciplinares a partir de um trabalho feito com projetos educativos de carter sociocultural, artstico, esportivo, ambiental, conferindo uma identidade prpria unidade de ensino. Nesse processo, a escola consegue melhorias na aprendizagem do aluno, na qual os mtodos utilizados pelos educadores ultrapassam os limites do trabalho esttico dos contedos impostos pelo currculo escolar. A referida pesquisa poder contribuir com a comunidade escolar fazendo com que professores e gestores reflitam sobre as prticas pedaggicas desenvolvidas na escola e suas implicaes quando aliada a utilizao de ferramentas tecnolgicas.
Resumo:
Este relatrio foi elaborado para obteno do grau de mestre em Educao PrEscolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Retrata algumas das experincias vividas na valncia a educao pr-escolar aquando do estgio na Escola Bsica do 1 Ciclo com Pr-Escolar da Achada. Uma vez que quem faz da educao o seu campo de ao no pode ter uma mente "vazia", toda a prtica pedaggica foi norteada por pressupostos tericos e metodolgicos, sendo que em todos eles no foi esquecida a maneira participativa com que olho a pedagogia. Conceitos como a autonomia, a cooperação, a participao ativa da criana e o envolvimento da famlia no processo educativo foram fundamentais, na medida em que auxiliaram e enriqueceram o planeamento de todo o trajeto desenvolvido. O educador vive constantemente momentos de reflexo, que visam o aperfeioamento da sua interveno, sendo a investigao-ao uma metodologia auxiliar nesse processo. tima como forma de formao ao longo da vida, porque permite "ver" para alm da prtica e da ao da criana, permitiu-me traar planos interventivos com o objetivo de responder a algumas questes problemticas observadas. De realar que o docente vive um dia de cada vez e deve ser capaz de responder s necessidades, interesses e sugestes das crianas, colocando-as em primeiro plano. Deste modo, o presente relatrio explana algumas das atividades desenvolvidas nesta etapa de formao acadmica que me permitiu aprender a aprender a ser educadora, porque esta caminhada no o fim de uma formao docente, apenas me abre as portas a novos momentos de aprendizagem.
Resumo:
O relatrio de estgio de mestrado foi elaborado para a obteno do grau de mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico. Reflete as experincias e vivncias do desenrolar da interveno pedaggica com um grupo de crianas do 4 ano de escolaridade da Escola Bsica do 1 Ciclo com Pr-Escolar (EB1/PE) do Galeo. O corpus terico deste trabalho foca a sua ateno numa atitude docente reflexiva e investigativa aliada construo da identidade profissional. Salienta-se, tambm, todo o trajeto metodolgico, norteado pela investigao-ao, que procurou orientar a praxis. Neste relatrio expe-se informaes relativas aos contextos e caratersticas das crianas, de onde se parte para a apresentao do percurso de ao pedaggica, centralizada no trabalho cooperativo e preocupada com a diferenciao pedaggica, com vista a responder s questes investigativas, que formaram a essncia deste estudo.
Resumo:
O presente relatrio de estgio pedaggico (EP) tem por objetivos descrever e analisar criticamente as seguintes atividades desenvolvidas ao longo do EP: (1) prtica letiva; 2) atividades de interveno na comunidade escolar (3) atividades de integrao no meio; e (4) atividades de natureza cientfico-pedaggica. O EP foi realizado na Escola Bsica dos 2 e 3 Ciclos Dr. Eduardo Brazo de Castro no ano letivo 2013/2014. A prtica letiva compreendeu a gesto do processo ensino-aprendizagem (E-A) de duas turmas, uma de 8 ano do ensino regular e outra do 11 ano de um curso profissional. Esta atividade incluiu ainda a assistncia a aulas ao colega estagirio e ao professor orientador. Toda a componente prtica letiva, ao ser fulcral na formao inicial de professores, exigiu da nossa parte um maior investimento. A atividade de interveno na comunidade escolar, denominada III Olimpadas Brazo de Castro, teve como objetivos a promoo de estilos de vida saudveis e o desenvolvimento do esprito de equipa (cooperação e da entreajuda), atravs de diversas atividades fsicas dirigidas para toda a comunidade educativa. No mbito das atividades de integrao no meio, as atividades de direo de turma e a ao de extenso curricular, permitiram um maior conhecimento da turma e dos alunos, e consequentemente, ajudaram no planeamento e gesto do processo de E-A, como tambm, na escolha e execuo das atividades desenvolvidas ao longo do EP. Finalmente, as atividades de natureza cientfico-pedaggica tiveram como propsito o debate e a partilha de ideias. Na ao individual apresentamos um conjunto de aplicaes prticas associadas ao modelo de Ensino do Jogo pela Compreenso nos JDC e na ao coletiva debateu-se a problemtica da Ginstica Escolar Da Teoria Prtica, incidindo sobretudo as razes para o seu insucesso e as sugestes de melhoria. Todas as atividades vivenciadas durante o EP e o cumprimento dos objetivos previamente delineados permitiram a aquisio de ferramentas que foram e sero fundamentais para a nossa formao enquanto futuros professores de EF.
Resumo:
O relatrio de estgio apresentado referente ao segundo ano de Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico e comtempla a interveno pedaggica realizada numa sala de Educao Pr-Escolar, com crianas de idades compreendidas entre os cinco e os seis anos, e numa turma de 3. ano do 1. Ciclo do Ensino Bsico, com idades entre os oito e os 11 anos. Ao longo do estgio, realizaram-se planificaes das atividades/aulas com base num trabalho cooperativo com os orientadores cooperantes. Esta cooperação permitiu a troca de informaes, conhecimentos e reflexo sobre o desenvolvimento e as aprendizagens das crianas, as suas necessidades e interesses e adequar a interveno pedaggica, com vista a proporcionar aprendizagens significativas e diversificadas e, ainda, o bem-estar das crianas. De modo a adequar da melhor forma a interveno pedaggica, procedeu-se recolha de dados atravs da observao participante, de notas de campo, da pesquisa documental e posterior anlise numa abordagem de investigao-ao. Com o intuito de registar as evolues dos grupos, em cada um dos estgios, fez-se uma avaliao geral dos mesmos e na componente de Educao Pr-Escolar efetuou-se, ainda, a avaliao de uma criana em particular. Todo este processo permitiu verificar o impacto da interveno realizada, em ambos os estgios, relativamente ao desenvolvimento das aprendizagens das crianas. A interveno realizada com a comunidade educativa possibilitou estabelecer relaes com os diversos intervenientes e, ainda, uma melhor compreenso da dinmica dos estabelecimentos de educao.
Resumo:
O presente relatrio procura divulgar as prticas pedaggicas desenvolvidas no infantrio O Girassol e na Escola Bsica com Pr-Escolar da Nazar, prticas desenvolvidas de acordo com o plano de estudos do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico, da Universidade da Madeira. Em cada valncia procedeu-se planificao semanal das atividades, desenvolvendo-se posteriormente uma reflexo, com bases tericas, que procurou fundamentar/esclarecer as intervenes desenvolvidas luz das teorias atuais de educao e de acordo com as nossas concees pedaggicas. As prticas iniciaram-se com uma observao participante que nos permitiu verificar/constatar alguns dos problemas/dificuldades das crianas/alunos. Posteriormente definio das estratgias/metodologias de interveno, optou-se, na valncia de creche, por realizar uma avaliao semanal com o intuito de verificar se o grupo se encontrava a desenvolver/trabalhar as dificuldades/problemas detetados. J no 1. Ciclo, procurou-se desmistificar o chavo da avaliao, procedendo-se verificao dos conhecimentos com o recurso a estratgias ldico didticas.
Resumo:
Este trabalho reflete a prtica educativa desenvolvida durante o estgio, fase final do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico, na valncia Pr-Escolar e no 1. Ciclo do Ensino Bsico (1. CEB). O relatrio incide no trabalho desenvolvido durante o estgio, os objetivos que nele foram traados, as estratgias adotadas, a constante reflexo, sobre as caractersticas, necessidades e interesses das crianas, e por fim, numa vertente avaliativa, sobre a forma como se desenvolveu a prtica e se criaram situaes de aprendizagens significativas para as crianas, nomeadamente melhorar os nveis de bem-estar do grupo no Pr-Escolar e aumentar o trabalho de cooperação na sala do 1. Ciclo do Ensino Bsico (1.CEB). A natureza do relatrio reivindica uma constante reflexo sobre a prtica desenvolvida, conferindo-lhe um toque prprio, analtico e avaliativo tendo em conta as ocorrncias vividas ao longo de todo o estgio.
