35 resultados para Literatura e Currículo de Ensino Fundamental. Curitiba. Norbert Elias
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Este trabalho insere-se no debate do uso de ambientes informatizados como potencializadores da aprendizagem, particularmente no que se refere de alunos que esto na fase inicial da leitura e escrita. O objetivo do presente estudo foi analisar as possveis relaes existentes entre o aprendizado da leitura e escrita e o uso do computador, identificando as estratgias de leitura e escrita de alunos em processo de alfabetizao, na 1 serie do Ensino Fundamental, por meio do uso de narrativas e histrias em quadrinhos, utilizando softwares como facilitadores da aprendizagem. A discusso terica conferiu prioridade abordagem scio-histrica, com nfase nos postulados de Vygotsky associado a reflexes de autores como Phillipe Meirieu. A pesquisa caracteriza-se como uma investigao qualitativa que utilizou prioritariamente a observao participante como recurso metodolgico. A escola pesquisada integra-se na rede pblica municipal de Fortaleza , situada em um bairro perifrico com populao predominante de classe popular. O trabalho de campo foi desenvolvido durante um perodo de durao de oito meses o qual houve acompanhamento de turmas da 1 srie, com especial ateno para uma turma de alunos repetentes e com defasagem idade/escolaridade. O estudo envolveu: levantamento de conhecimentos prvios dos alunos, explorao de diferentes portadores de textos, conhecimento do software HQ (Histrias em Quadrinhos), Gibizinho, Quadrinhos da Mnica, chat, fotologs na sala de informtica da escola; escrita de histrias usando o software Quadrinhos da Mnica. Como resultados deste estudo, identifiquei posturas variadas, por parte dos professores quanto informtica educativa. No que se refere aos alunos, os aspectos positivos associam-se ao fato de terem transitado pelos diferentes espaos, utilizando materiais que existiam na escola e que no eram utilizados; foram estimulados pelas caractersticas ldicas dos materiais e pela logicidade seqencial de uma narrativa e histrias em quadrinhos, com articulao com seus contextos de origem.
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Esta pesquisa foi realizada tendo como base a crena que, estudando os discursos de professoras e professores, entenderia os fenmenos que povoam os seus cotidianos, entendendo, tambm, neste universo, os profissionais, seu trabalho e profissionalidade na escola. Assim, realizei um estudo de caso, portanto, de natureza qualitativa, com recursos da Anlise do Discurso, analisando os discursos de professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental, da Regio Fronteira Noroeste, do Estado do Rio Grande do Sul, acerca de trabalho, profissionalidade e escola. Das entrevistas com vinte e duas professoras, foram extradas e analisadas, com base nos estudos tericos, as categorias mais evidenciadas. Este esforo de compreenso visou a um entendimento deste fenmeno, interagindo o mais possvel com as interlocutoras, interpretando os sentidos, as contradies e como revelam discursivamente seu trabalho e sua profissionalidade. Aps as anlises, reuni, novamente, o grupo de interlocutoras, para refletir sobre as interpretaes produzidas. Deste modo, a pesquisa teve este carter: contribuir no processo de reflexo sobre o trabalho da professora e sua professoralidade, no espao-tempo da escola. Os resultados da pesquisa evidenciaram a necessidade da reflexo e da interao na escola, com o intuito de serem ampliadas as condies para a constituio da professoralidade. Evidenciou-se tambm uma carncia de maior reflexo sobre o ser professora e, paralelamente, a necessidade de um maior aprofundamento, por parte das interlocutoras, quanto s suas condies de trabalhadoras no que se refere ao social, s relaes de gnero e ao trabalho, dimensionando uma professoralidade capaz de lhe orientar em seu cotidiano profissional. Como as entrevistadas demonstraram certa fragilidade em abordar questes relativas sua profissionalidade e ao seu trabalho, que, em suma, so organizadores de toda a sua razo de ser como professoras, apresentei alternativas de reconstituio da profissionalidade e sua evoluo para um estgio de professoralidade, no espaotempo da escola.
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O presente estudo, uma investigao de natureza qualitativa, do tipo etnogrfica, tematiza o planejamento de ensino dos professores de educao fsica do 2 e 3 ciclos do ensino fundamental da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre/RS. Trata-se de uma pesquisa realizada em quatro escolas dessa Rede de Ensino, onde procurei compreender os significados atribudos pelos professores sobre o planejamento de ensino e sua prtica educativa cotidiana, tendo como referencial a Proposta Poltico-Pedaggica implantada pela Secretaria Municipal de Educao de Porto Alegre. O trabalho de campo teve durao de um ano de contato com os professores em seu cotidiano nas escolas, o que possibilitou a construo de categorias de anlise que emergiram, principalmente, das entrevistas semi-estruturadas realizadas com quinze professores, dos registros e anotaes resultantes das observaes contidas nos dirios de campo e da reviso de literatura acerca dos aspectos que constituem o problema de pesquisa. Os aspectos suscitados pela anlise realizada permitiram compreender a singularidade da concepo de planejamento de ensino frente s demandas do cotidiano nas escolas dessa Rede de Ensino. Desse modo, ao atriburem significados ao planejamento de ensino, enfatizam, tambm, as limitaes e as possibilidades de construo das suas prticas educativas no cotidiano dessas quatro escolas e de seus contextos singulares.
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A presente dissertao discute os limites e as possibilidades do ensino em Agroecologia no Curso Tcnico Agrcola de uma escola agrotcnica federal em Santa Catarina. Observou-se que a discusso e a reflexo sobre Agroecologia vm trazendo para o ensino agrcola a crtica ao comprometimento deste com os projetos de desenvolvimento econmico do pas e uma preocupao com o atendimento realidade do pequeno agricultor, propondo uma viso mais ampla para a agricultura. Esta discusso influenciou o surgimento de um discurso com vocabulrio crtico, que est presente nas mudanas propostas para a construo do currículo do ensino tcnico agrcola. Este discurso define diferentes operacionalizaes para a Agroecologia, visto que estas operacionalizaes resultam de diferentes concepes de Agroecologia. Considerando que o currículo vai alm da simples insero de disciplinas, buscou-se entender o seu desenvolvimento a partir dos trabalhos propostos, da organizao curricular, da estrutura fsica da escola e do desenvolvimento das aulas. Desta maneira buscou-se apresentar como se inseriu e como tem sido operacionalizada a Agroecologia no currículo. Apesar de ter verificado importantes possibilidades para o desenvolvimento da Agroecologia como proposta para o ensino tcnico agrcola voltado aos interesses do pequeno agricultor, ainda se observam alguns limites. Estes limites se traduzem na constatao de que a insero da Agroecologia foi feita com o objetivo de satisfazer um interesse imediato da escola, ao invs de uma reflexo feita sobre sua concepo. Observou-se que h diferentes concepes de Agroecologia entre professores, tcnicos, funcionrios e alunos, o que se reflete na dificuldade de operacionaliz-la. Percebeu-se, no entanto, que predomina a concepo que enfatiza a dimenso tcnica/ ambiental da Agroecologia, fazendo-se reproduzir velhos modelos pedaggicos que do nfase ao conhecimento tcnico na agricultura. O ltimo limite verificado foi a poltica educacional que se desenvolve atualmente. Esta poltica no abrange a preocupao com as reais necessidades do ensino agrcola destinado aos pequenos agricultores. Desta maneira, o discurso que levanta a possibilidade de se obter um ensino afinado s idias da Agroecologia, no qual se obtm uma viso mais ampla da agricultura, traduz-se em um ensino que reproduz a velha nfase nas prticas, sem o aprofundamento terico necessrio para a construo desta viso mais ampla da Agroecologia.
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O presente trabalho o relatrio final de pesquisa entregue ao Curso de Mestrado em Cincias do Movimento Humano da Escola de Educao Fsica da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, sob o ttulo: A relao entre esporte e educao na perspectiva dos alunos do Ensino Mdio das escolas particulares, para fins de obteno do ttulo de Mestre. Atravs da pesquisa qualitativa do tipo etnogrfico e com a utilizao da entrevista semi-estruturada, da observao participante, do dirio de campo e da anlise documental, como instrumentos de coleta de informaes, tenho como objetivo responder ao seguinte problema de investigao: Como os alunos do terceiro ano do Ensino Mdio das escolas particulares de Porto Alegre percebem o esporte na escola e qual a relao que eles estabelecem entre o esporte e os seu processos de formao educativa? A dissertao est organizada em duas partes. Na primeira, esto localizados os referencias tericos onde desenvolvo uma aproximao ao problema e apresento as decises metodolgicas que conduziram a pesquisa. Na segunda, trato da interpretao dos resultados obtidos no campo. Estas informaes deram origem as quatro categorias de anlise: A prtica esportiva nas escolas; o esporte na perspectiva dos alunos; esporte e aprendizagem; e a escola na perspectiva dos alunos. Nas consideraes finais, apresento: as limitaes da pesquisa, as idias que podem dar continuidade ao tema de investigao e a concluso, que resume minhas reflexes durante o processo de desenvolvimento da pesquisa.
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Tendo como perspectiva compreender de forma mais aprofundada os fenmenos que ocorrem na escola, principalmente em relao educao fsica, procuro, neste estudo, identificar que conhecimentos sustentam a prtica pedaggica do professor de educao fsica da escola pblica, da rede estadual de ensino nas aulas de 5a a 8a sries. Neste sentido, inicialmente realizei uma reviso bibliogrfica que permitiu um aprofundamento nas questes sobre a escola pblica. Num segundo momento, identifiquei as principais caractersticas das aulas de educao fsica ministradas para o ensino fundamental de 5a 8a sries onde, tanto a minha experincia profissional como a dos autores consultados, apontavam para a utilizao do modelo de esporte de alto rendimento. Em seguida, descrevi a metodologia utilizada que centrou-se na perspectiva qualitativa de um estudo etnogrfico envolvendo dezesseis professores e seis escolas da rede pblica estadual de ensino na cidade de Porto Alegre. Os instrumentos de coleta de informaes foram a observao das aulas, a entrevista semi-estruturada com os professores participantes do estudo e os dirios de campo. Realizei as interpretaes do estudo que foram realizadas atravs da tcnica de triangulao dos dados, entre as observaes, as entrevistas e o referencial bibliogrfico. Dividi a descrio das interpretaes em trs captulos denominados: concepes tericas que compem o conhecimento pedaggico do professor de educao fsica; a trajetria do professor de educao fsica: a formao e a experincia; e o cotidiano do professor de educao fsica. Pude identificar que o conhecimento pedaggico do professor de educao fsica tem sua origem na formao pessoal e profissional, onde as experincias de vida e esportiva, a formao inicial e a formao permanente sustentam uma viso tradicional de sociedade, de educao, de escola e de educao fsica, onde o contedo esportivo o principal modelo, refletindo aspectos competitivos e de rendimento pregados pela ideologia dominante, enquanto que a experincia docente o fator orientador principal da prtica pedaggica utilizada pelos participantes do estudo, que refletem sobre o seu espao fsico, as caractersticas das turmas e dos alunos, e o material utilizado nas suas atividades.
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Esta uma investigao realizada no Colgio de Aplicao da Universidade Federal do Rio Grande do Sul - Brasil, sobre as tenses provocadas pela presena de um projeto de ensino interdisciplinar para 5as e 6as sries do Ensino Fundamental: O Projeto Amora. Prope um olhar compreensivo sobre esta crise atravs de uma perspectiva terico-metodolgica alicerada, principalmente, em Edgar Morin, Michel Maffesoli, Georges Balandier, Rodolfo Kusch e Humberto Maturana, procurando colocar em evidncia, uma duplicidade antropolgica de nossa cultura (o dever-ser e o estar) enquanto atitudes distintas mas co-existentes frente s incertezas e mudanas paradigmticas de um mundo sempre em movimento e integrao. A partir desta perspectiva, a investigao procura mostrar algumas das resistncias geradas com a presena do Projeto Amora, que se revelam tanto nas relaes humanas como epistemolgicas. Ao mesmo tempo em que procura compreender e acolher estas resistncias, a investigao as relativiza atravs da apresentao de algumas das potencialidades ticas e estticas que o Projeto Amora sugere, vividas pelos seus alunos, alunas, professores e professoras. Para alm de uma educao prioritariamente produtivista, individualista e de resultados, procurou-se mostrar as possibilidades de um novo estar na escola onde qualquer saber pode ser considerado, compartilhado e vivido em conjunto com o outro e de onde pode surgir uma tica compreensiva da convivncia e da inteireza humanas.
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Esta pesquisa tem como foco um olhar para alm do fracasso escolar, abordando a temtica do fracasso escolar estigma das crianas das classes populares para alm das denncias e classificaes reducionistas. Busca, nas trajetrias de vida dos sujeitos, vtimas do fracasso escolar e submetidos a polticas pblicas de correo de fluxo, como vivem e percebem essa interveno e, em que medida essa experincia toca em sua auto-imagem e auto-estima, levando o campo de anlise para alm do reativo e do imediato. O trabalho de campo iniciou ainda em 1999, a partir do acompanhamento do Projeto Progresso da Aprendizagem PPA desenvolvido nas escolas seriadas da rede municipal de ensino de Caxias do Sul no perodo de 1997 a 2000. Embora vrias escolas municipais tenham sido cenrio da pesquisa, o trabalho de campo mais intensivo aconteceu na Escola de Ensino Fundamental Machado de Assis durante os anos de 2000 e 2001. O olhar e escuta sensveis, propostos como atitude metodolgica, tiveram a inteno de superao dos condicionamentos e determinismos do fenmeno fracasso escolar em si, tendo em vista a busca reflexiva dos saberes presentes nas trajetrias de vida de seis adolescentes vtimas do fracasso escolar. A fundamentao terica do estudo contempla as contribuies de Miguel Arroyo, Bernard Charlot, Maria Helena Souza Patto, Jos de Souza Martins, Cludia Fonseca, entre outros, dentro de um espectro que envolve desde a temtica em si e tambm suas relaes com os elementos de anlise contextualizada (relacional). Os saberes da vida advindos dessa escuta densa demonstram que possvel reverter aquilo que o senso comum ajuda a perpetuar, ou seja, a marca, a classificao, o preconceito. Esta dissertao contribui em aspectos que podem ser considerados nos programas de formao de professores, na formulao de polticas pblicas, no planejamento de sala de aula, mais do que uma forma, mas, acima de tudo, na assuno de uma postura que contempla a pesquisa como ato de emoo e entrega, para alm dos resultados. As categorias vida cotidiana e vida privada, alm de vivido, concebido e percebido, abordadas no corpo do texto, pedem a realizao de mais estudos, conectados com a ao educativa, como forma de aprofundar os conhecimentos aqui investigados.
A prtica docente dos professores de Educao Fsica do ensino mdio das escolas pblicas de Caxias do Sul
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Este estudo tem como propsito refletir acerca da prtica docente dos professores de educao fsica do ensino mdio das escolas pblicas de Caxias do Sul. A bibliografia sobre o ensino da educao fsica tende a tratar essa disciplina, enfocando que o professor deve possibilitar a seus alunos conhecimentos que compem a cultura corporal do movimento humano, sob uma metodologia de ensino alternativa. Nela, os alunos constroem seu prprio conhecimento, e o professor atua como mediador e orientador, observando os alunos seguirem seus prprios passos dentro do processo ensino-aprendizagem. Durante muitos anos de prtica docente desenvolveram-se aulas dentro de uma determinada perspectiva, cujos conhecimentos tinham sido adquiridos durante a formao inicial e permanente. Devido insatisfao com o desenvolvimento das minhas aulas e, principalmente, com a performance apresentada pelos alunos no decorrer das aulas, resolveu-se buscar respostas na investigao cientfica para entender o porqu dessa insatisfao. Participaram deste estudo dez professores do gnero feminino, e sobre elas recai a descrio e a anlise das informaes, visando compreender a construo da prtica docente do professor de Educao Fsica. A investigao de carter qualitativo, pelo fato do interesse centrar-se na prtica do professor de Educao Fsica do Ensino Mdio, no seu local de trabalho, e nas condies que o rodeiam. Assim, a etnografia se constituiu na abordagem mais adequada aos propsitos previstos. Optou-se pela entrevista semi-estruturada (1), observao das aulas (2), pelo dirio de campo (3) e pela anlise de documentos (4), a partir de programas e/ou mapeamentos dos contedos do Ensino Mdio nas escolas investigadas. Pensou-se que atravs dessas estratgias seria possvel reunir informaes satisfatrias e, por meio de um trabalho interpretativo, compreender o significado da prtica docente cotidiana dos professores de Educao Fsica do Ensino Mdio em Escolas Pblica de Caxias do Sul. A anlise e interpretao das informaes foram realizadas a partir da construo de quatro blocos temticos, que surgiram das dez categorias efetivadas, a partir das entrevistas realizadas com os atores da investigao. So eles: o fazer docente (1), as condies de trabalho e o ensino da Educao Fsica (2), a formao do professor e os efeitos na sua prtica pedaggica (3) e relao do professor de Educao Fsica na comunidade escolar (4). O estudo pe em evidncia uma prtica docente na qual as professoras possuem um mapeamento de contedos, mas no planejam as aulas. Os objetivos para as aulas no so claros; selecionam preferencialmente os desportos como contedos; utilizam apenas o jogo dos desportos como estratgia para o desenvolvimento dos contedos; a avaliao realizada, principalmente, sobre a participao do aluno em aula. Deve-se este fato ao aumento do nmero de turmas e alunos nas escolas, inadequao do espao fsico, aos materiais insuficientes e s dificuldades de manter uma formao permanente adequada. Em contrapartida, alm de gostar de ser professor de Educao Fsica, o relacionamento com os alunos e com os demais segmentos da escola o que faz valer a pena ensinar.
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Partindo do pressuposto que cada vez mais alunos com Sndrome de Down esto sendo includos nas classes regulares de ensino, procuramos atravs deste estudo apontar os indicadores que promovem a aceitao dos alunos com Sndrome de Down nas classes regulares de ensino. Esta investigao desenvolveu-se dentro de um modelo qualitativo de investigao, atravs do estudo de caso, com amostra constituda por trs alunos (dois de terceira srie e um de segunda srie , do ensino fundamental), trs professoras (duas de terceira e uma de segunda) e membros da equipe diretiva de uma escola da rede particular de ensino da cidade de Porto Alegre. Os instrumentos utilizados para a coleta dos dados foram: a) entrevista semi-estruturada com a equipe diretiva e com as professoras envolvidas na investigao; b) observaes em dois momentos distintos: em situao de sala de aula e em situaes extraclasse; c) anlise do contedo da Proposta Pedaggica da escola e dos relatos dos alunos a partir de uma atividade pedaggica. Constatou-se aps a anlise dos dados a relevncia das aes, a seguir pontuadas, como promovedoras de aceitao: a metodologia utilizada pelos professores nas suas prticas pedaggicas; a filosofia inclusivista da escola; a promoo dos relacionamentos sociais e a forma como so construdas as redes de relaes; a participao da famlia e, em especial, o reconhecimento das possibilidades individuais, respeitando as diferenas. As aes anteriormente citadas, acrescidas de outras peculiaridades da instituio investigada, bem como a promoo das interaes sociais, sinalizam para os indicadores de aceitao do aluno includo por seus pares nas classes regulares de ensino.
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Esta dissertao aborda as relaes estabelecidas entre sujeito-famlia-escola e suas possveis influncias do desempenho textual do indivduo. O objetivo central desta pesquisa procurar elementos determinantes para as diferenas no desempenho em produo textual de sujeitos na faixa etria dos nove aos onze anos de idade, num meio sociocultural favorecido. Os instrumentos metodolgicos utilizados foram a entrevista semi-estruturada, a anlise documental e a observao participante. A partir da anlise das configuraes familiares foram constatadas algumas consonncias entre grupos de sujeitos que apresentam um bom desempenho textual, bem como entre aqueles que no atingem os objetivos mnimos na escrita de textos narrativos. Destacou-se a prtica da leitura de histrias infantis pelos pais desde a primeira infncia e uma interao harmnica e constante na participao dos pais no investimento pedaggico como fatores comuns dentre os sujeitos com satisfatria competncia textual. Enfatizou-se a necessidade de um estudo especfico das configuraes familiares nos cursos de formao de professores como forma de qualificar seu currículo e, conseqentemente, sua prtica pedaggica.
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Esta tese, intitulada uma histria de governamento e de verdades Educao Rural no Rio Grande do Sul (1950-1970), analisa como a educao rural constituiu-se em dispositivo que desenvolveu minucioso esforo de governamento da populao rural no perodo estudado A pesquisa inscreve-se no campo das discusses educacionais que examinam relaes de poder-saber e est considerando a perspectiva que toma a educao em seu papel na fabricao ativa dos indivduos. A investigao trata de um processo de produo de subjetividades de crianas, jovens e docentes para novos tempos vividos entre as dcadas de 1950 a 1970 e analisa investimentos estratgicos levados a efeito atravs da Revista do Ensino do Rio Grande do Sul e do manual didtico Escola Primria Rural. Conclui que tais investimentos no queriam produzir apenas os rurais escolares, mas tambm pretendiam atingir, o mais amplamente possvel, as comunidades rurais, as famlias; em ltima instncia, queriam atingir a vida dessas populaes, regulando-a, governando-a. Na primeira parte do trabalho, o objetivo montar o baralho da estratgia analtica, situando, alm do corpus discursivo, a perspectiva dos estudos Culturais Contemporneos e as contribuies da teorizao de Michel Foucault. Assim, so anunciadas as concepes utilizadas para realizao de uma analtica do governamento. Na segunda parte, faz-se uma leitura das prescries endereadas ao magistrio gacho e, atravs dele, comunidade. Inicialmente, so examinados alguns investimentos de poder sobre os escolares, tecnologias que colocaram em ao instrumentos disciplinares com vistas ao aparelhamento da escola, formao-atualizao docente e a educao integral dos estudantes, atravs do Clube Agrcola A seguir, a analtica realizada utilizou o conceito de biopoder desenvolvido por Foucault, para mostrar os investimentos de um poder poltico sobre o conjunto da populao rural. Inmeras campanhas, programas e projetos foram veiculados prescrevendo um conjunto de coisas ensinveis, relativas ao modo de vida da populao. Observa-se como docentes e estudantes rurais tiveram a pauta de um currículo cultural constituda por enunciados que pretenderam mudar a mentalidade da populao, modernizando-a. A mudana de hbitos dizia respeito alimentao, agricultura, sade e economia, bem como a cuidados com o corpo, a casa e o meio ambiente. Por fim, a investigao teve como propsito mostrar os sujeitos escolares rurais como efeito das prticas discursivas a que estiveram submetidos. O trabalho buscou problematizar o sujeito escolar rural descrito e prescrito pelos discursos em anlise, interrogando como os rurais constituram-se em objeto de conhecimento possvel e desejvel.
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Este trabalho teve como objetivo geral investigar, sob a tica da direo escolar, quais as funes da msica nas escolas no municpio de Montenegro/RS. O trabalho est dividido em quatro captulos que discutem as funes da msica nas escolas, enfatizando a legislao educacional brasileira, bem como percorrendo situaes de educao musical em outros pases. O referencial terico para a leitura dos dados encontrados tem como base as categorias listadas por Allan Merriam (1964) sobre as funes sociais da msica. Nesta reviso encontram-se tambm outros autores que investigaram este mesmo tema nos contextos nacional e internacional. A metodologia utilizada na investigao, trata-se de um survey de pequeno porte nas escolas do municpio de Montenegro. Nas consideraes finais do trabalho constata-se que o grande problema encontrado nas escolas para a efetivao do ensino de msica a falta de profissionais da educao musical atuando nestes estabelecimentos de ensino, problema este, surpreendente por ser Montenegro um municpio de longa tradio musical e que possui cursos de formao inicial e continuada para professores de msica. Finalizando, destacam-se questes suscitadas pela investigao que podero servir como sugestes para novas pesquisas bem como sugestes em busca da soluo da falta de profissionais da educao musical no campo de atuao.
Resumo:
A avaliao um componente importante no processo de ensino/aprendizagem dentro do contexto escolar e seu resultado tem reflexos extra-classe, na medida em que aprovar ou reprovar tem significados pessoal e social fundamentais para o futuro do aluno. A avaliao escolar, atualmente questionada, tem na prova seu instrumento principal. Visando contribuir para a compreenso desse processo na escola, esta pesquisa foi desenvolvida com o objetivo de descrever provas elaboradas por professores de ingls do ensino fundamental bem como buscar, junto a eles, razes para o perfil descrito. O trabalho envolveu quatro professoras de ingls da 5 8 sries, de uma escola estadual de ensino fundamental, no interior do Rio Grande do Sul, no ano de 2004. A metodologia escolhida para desenvolver a investigao foi o estudo de caso por ser indicada para pesquisas que envolvam questes de "como" e "por que" (Yin, 2003). Constituram dados da pesquisa 40 provas elaboradas pelas professoras; entrevistas semi-estruturadas com elas, a direo e os alunos, observaes durante visitas escola e de documentos da escola. As provas foram analisadas quanto ao contedo avaliado, s tcnicas utilizadas e s qualidades de validade, confiabilidade e efeito retroativo. Para a descrio e anlise das provas, foram tomados como base os trabalhos de Genesee e Upshur (1998), Bachman e Palmer (1996). Para a discusso das razes para a elaborao desse padro de prova, a partir das entrevistas com as professoras, foram determinadas as seguintes categorias temticas: o professor, o aluno, a importncia do ensino de ingls e a avaliao. As concluses indicam: a) quanto aos contedos avaliados, o foco das provas concentra-se predominantemente em itens gramaticais, no vocabulrio e na estrutura da orao simples; b) quanto s tcnicas, h o predomnio de tcnicas de resposta limitada mais fceis de elaborar e corrigir e que exigem pouco conhecimento lingstico do professor; c) as provas apresentam grau mdio de confiabilidade e validade e efeito retroativo negativo. A anlise das entrevistas indica que as provas tm esse perfil porque as professoras mantm vises tradicionais de avaliao, em conseqncia da falta de instruo sobre o assunto no curso de formao inicial, e porque apresentam deficincias significativas na competncia lingstico-comunicativa.
