Planteamiento e interpretaci��n de problemas contextualizados de extremos

Seg��n Polya (1962), la principal finalidad de las matem��ticas del curr��culum de secundaria es ense��ar a los alumnos a PENSAR. Este "pensar" lo identificamos, al menos en una primera aproximaci��n, con "la resoluci��n de problemas”, considerada de suma importancia en el curr��culum de matem��ticas de nuestro pa��s (Departament d’Educaci��, 2008). Adem��s de una herramienta para aprender a “pensar matem��ticamente”, la resoluci��n de problemas la consideramos, en s�� misma, como un m��todo de ense��anza: es la interacci��n con situaciones problem��ticas la que hace que los alumnos construyan activamente su conocimiento (Vila y Callejo, 2004; Onrubia y otros, 2001)