Importancia y necesidad de regular las intervenciones educativas de la polic��a local en materia de tr��fico.

Resumen tomado de la publicaci��n

Gauss y el pol��gono regular de 17 lados.

Se recoge uno de los concepto m��s destacados de Carl Friedrich Gauss como es el pol��gono regular de 17 lados. Se estudian los diferentes pasos que llevan a la construcci��n de este pol��gono con los diferentes c��lculos aritm��ticos.

Les estrategies d'interacci�� del professor amb l'alumne sord a l'aula regular. Criteris per a la seva utilitzaci��. 'Las estrategias de interacci��n del profesor con el alumno sordo en el aula regular. Criterios para su utilizaci��n'.

Conocer la realidad comunicativa que se produce en el aula regular entre profesor y alumno sordo; identificar los patrones que gobiernan los diferentes estilos comunicativos del profesor y sus efectos sobre el habala del alumno; y, plantear una propuesta del modelo para el an��lisis y la optimizaci��n del estilo comunicativo del profesor en el aula integradora.. Primera fase: 20 profesores y 20 alumnos (16-18 a��os) de 20 aulas de escuelas de integraci��n. Segunda fase: 6 profesors y 6 alumnos (3 grupo control, 3 grupo experimental) de diversos cursos de EGB, de 6 aulas de escuelas de integraci��n. Elabora un marco te��rico, expone los conceptos fundamentales de la integraci��n del alumno sordo en nuestro pais, describe de forma global las particularidades comunicativas que suelen caracterizar a los sujetos con p��rdidas auditivas, revisa las aportaciones te��ricas, expone las investigaciones llevadas a cabo con anterioridad. El trabajo de investigaci��n se divide en 2 fases: en la primera obtiene un perfil que muestra los principales par��metros de la interacci��n entre el profesor y el alumno sordo en el aula de integraci��n, en la segunda fase aplica el programa de ciclo de aprendizaje al grupo experimental para modificar los par��metros observados en la anterior fase y observa las diferencias encontradas con respecto al grupo control. . Entrevistas. Cuestionario. Transcripci��n. C��mara de video. Prueba de la historia empleada por Rams-Pott. Cuaderno de registro. . Porcentajes. An��lisis descriptivo. An��lisis comparativo. Distribuci��n de frecuencias. Sistema de codificaci��n Clan. . Existe una relaci��n entre las estrategias de trabajo utilizadas por el profesor con el alumno sordo y la actitud ideol��gica del profesor hacia la integraci��n. El comportamiento docente observado en realci��n a las situaciones de reparaci��n did��ctica est�� vinculado a la experiencia del docente con el alumno. Ante errores de ejecuci��n o producci��n las estrategias m��s empleadas son de tipo restrictivo y ante errores de comprensi��n las estrategias son m��s expansivas. Cualitativamente mejora el perfil interactivo de los profesores y alumnos del grupo experimental. . Es necesario poner en marcha nuevas investigaciones que respondan a las siguientes preguntas: +Cu��les son los mecanismos de adaptaci��n del alumno a los diversos patrones interactivos mostrados por el profesor?, +C��mo influye el modelo comunicativo del profesor en el intercambio entre los compa��eros oyentes y el propio sordo?.

Equivalencia entre cualquier pol��gono regular o irregular y un tri��ngulo equil��tero.

Resumen basado en el de la publicaci��n

Una revisi��n al dise��o curricular nacional de educaci��n b��sica regular del Per�� en el nivel secundario y de ��rea de Matem��ticas.

Resumen basado en el de la publicaci��n. Resumen en ingl��s

Integraci??n en el aula regular de alumnos con S??ndrome de Asperger o autismo de alto funcionamiento : una mirada desde la actitud docente

En el estudio se desarrollan tres aspectos en torno a la integraci??n del alumnado con necesidades educativas especiales (n.e.e.) con S??ndrome de Asperger. Analiza la actitud docente hacia la integraci??n del estudiantado con n.e.e. en general y con s??ndrome de Asperger, en particular, en el aula ordinaria. El trabajo se realiza en municipios de Uribe Kosta (Vizcaya). Participan en la investigaci??n, realizada mediante cuestionarios y entrevistas semiestructuradas, s??lo profesores que ten??an integrados en sus respectivas aulas alumnos con s??ndrome de Asperger o autismo de Alto Funcionamiento. Se abordan, por una parte, los cinco factores del dato cuantitativo; y, por otra, los doce ??ndices Tem??ticos del Programa Nudist vinculados al antecedente cualitativo. Todo ello desemboca en la convergencia de las dos variables consideradas. De la reordenaci??n de ambas jerarqu??as, se extraen las respectivas conclusiones.

Planificaci��n y cuantificaci��n del entrenamiento en una temporada regular de f��tbol sala.

Resumen tomado de la publicaci��n

University intelligentsia in the making of maps : post-university networks and political change in Slovenia and Poland.

Resumen basado en el del autor

Looking at maps.

Pretende desarrollar en los ni��os las habilidades de un verdadero ge��grafo. A lo largo de esta publicaci��n los alumnos pueden adquirir diferentes habilidades en el manejo de los mapas incluidas an��lisis de datos, trabajar con gr��ficos, diagramas, fotograf��as e interpretar fotograf��as a��reas. Tiene glosario, ��ndice y direcciones de Internet donde puede encontrarse m��s informaci��n.

Learning and teaching with maps.

El r��pido crecimiento de mapas en internet, atlas digitales y Sistemas de Informaci��n Geogr��fica (SIG) exige nuevas habilidades, junto con las tradicionales como la localizaci��n de lugares utilizando un mapa. Este recurso explica a los ni��os y a los j��venes c��mo leer, comprender e interpretar los mapas y a los profesores la manera m��s eficaz de ense��ar con los mapas. Presta especial atenci��n a la forma de aprendizaje con este material que puede contribuir al desarrollo cognitivo y a desarrollar habilidades en aritm��tica. Describe c��mo los profesores pueden planificar un programa de estudios y sugiere actividades para los alumnos desde la escuela primaria a la secundaria. Incluye todos los aspectos del uso de mapas, que abarca todas las modalidades, incluidas los globos y atlas. El texto est�� ampliamente ilustrado con ejemplos, incluyendo los mapas realizados por los propios ni��os con materiales convencionales, as�� como programas inform��ticos. Una caracter��stica particular de este recurso es la integraci��n de mapas digitales y convencionales, de internet adecuados a las necesidades de educaci��n primaria y secundaria. Tiene ap��ndice con web de organizaciones y recursos citados en el texto, bibliograf��a e ��ndice alfab��tico.

Reading maps.

Introduce a los estudiantes entre seis y nueve a��os en los elementos b��sicos de los mapas y c��mo se utilizan. Apoya la ense��anza acerca de los tipos de mapas, lugares y localidades m��s all�� del medio inmediato de los ni��os. Con esta publicaci��n pueden conocen c��mo el globo terr��queo puede caber en un mapa plano, por qu�� se usan s��mbolos en los mapas, los puntos cardinales, meridianos y paralelos, latitud y longitud, c��mo los cart��grafos dibujan los mapas, las im��genes por sat��lite y GPS. Incluye actividades.

Modifica-la educaci��n especial: cambios na educaci��n regular. 'Modificar la educaci��n especial: cambios en la educaci��n regular'.

Investigaci��n sobre el campo de la educaci��n especial, la problem��tica de definir a los estudiantes con necesidades especiales. Cada centro ha de elaborar un plan general de atenci��n a los alumnos con necesidades especiales en particular en el marco de igualdad de valores para todos los estudiantes sea cual sea su origen, condici��n social o personal.

Radiograf��a del tetraedro regular.

Debido a que dentro de los programas de Matem��ticas de Bachillerato no se incluyen unidades did��cticas dedicadas al estudio de la Geometr��a Elemental, se desarrollan aqu�� una serie de ideas para la did��ctica de las Matem��ticas destinada a los alumnos de BUP.

��Por qu�� y c��mo regular el mercado educativo?

Monogr��fico con el t��tulo: 'La libertad de elecci��n de centro en Espa��a : particularidades nacionales y modalidades locales'. Resumen basado en el de la publicaci��n

��Regular o educar? : el problema de los contenidos audiovisuales.

Resumen extraido de la revista. El art��culo forma parte de una monograf��a dedicada a los estereotipos en los medios y educaci��n del sentido cr��tico