La relaci��n entre el estado y la sociedad : alianzas p��blico-privado para la mejora educacional.

Resumen basado en el de la publicaci��n

Estudio crítico sobre la situaci��n de las bibliotecas de los colegios privados en Salamanca.

Analizar la situaci��n de las bibliotecas de los colegios privados de Salamanca. Conocer su estado y funcionamiento en la actualidad.. La constituyen los fondos con que cuentan las bibliotecas escolares de 15 centros privados de Salamanca.. La investigaci��n se inicia con una breve historia de las bibliotecas escolares. El estudio se centra en los siguientes aspectos: el tipo de fondo que contiene la biblioteca, su selecci��n y adquisici��n; la preparaci��n y mantenimiento del fondo; los servicios que presta al usuario (lectura en sala, pr��stamo e informaci��n); actividades que organiza la biblioteca; el local donde se ubica y las instalaciones que posee; la administraci��n bibliotecaria. Se elabora un cuestionario en el que se recogen datos sobre los 6 puntos mencionados previamente. Dicho cuestionario es cumplimentado con la ayuda de la persona encargada de la biblioteca o con la del director-a.. Para realizar el cuestionario se toma como referencia algunos art��culos relacionados con el tema, de la revista Educaci��n y biblioteca, publicada por Tilde. Los datos se reflejan en gr��ficos y tablas.. Puede afirmarse que en un 95 por ciento de los casos la biblioteca ser��a m��s bien un almac��n de libros que una biblioteca propiamente dicha. El uso de las bibliotecas escolares es muy bajo; de una media de 500 alumnos, la utilizan 100. La situaci��n de estas bibliotecas en los centros privados es muy deficiente; se cuida m��s la biblioteca de aula que la central. El fondo disponible es el adecuado en cuanto a cantidad y calidad pero existe una gran desproporci��n en cuanto al uso, entre el fondo de consulta y el de lectura; se le da mucha m��s utilidad al de lectura. El n��mero de vol��menes por alumno es bajo (5,5 vol. en los centros peque��os y 10 en los grandes). La selecci��n de libros para el fondo se hace de acuerdo con las necesidades de los profesores; en ning��n momento se mencionan las de los alumnos o la colaboraci��n con los padres. Faltan actividades de animaci��n que acerquen el libro al escolar.. Se detectan principalmente las siguientes carencias: falta de un marco legal; falta de personal con formaci��n bibliotecaria; falta de una pol��tica estatal que complete la dotaci��n de recursos informativos; espacios insuficientes, equipamiento deficiente y escasos horarios; pr��ctica inexistencia de servicios (s��lo se da el pr��stamo y la lectura en sala).

Wilhelm Reich, a la izquierda de Freud : un estudio crítico de la instituci��n familiar.

Conocer el pensamiento de Wilhelm Reich para realizar un estudio crítico de la instituci��n familiar. Expone la vida y obra de Wilhelm Reich, analiza el origen de la familia de Engel como base de la cr��tica reichiana, examina la funci��n de la familia y la politizaci��n del problema sexual, expone a la familia como fuente de la miseria sexual y como aparato de educaci��n, y explica la aparici��n de la moral sexual. 1) Seg��n Reich, la familia es el punto focal del Estado y sistema actual. Por tanto si este sistema y Estado son los que provocan las neurosis, en el an��lisis que se haga se debe llegar al punto clave: la familia. La familia renueva en cada generaci��n la formaci��n de una estructura ps��quica correspondiendo al orden social existente. 2) Los padres transmiten a sus hijos, a trav��s de la educaci��n, la suma de represiones e inhibiciones que ellos han amasado en el curso de su vida y ��stos les transmitir��n a su vez. Es la familia la que transmite los valores que marcan para siempre la existencia de un individuo. Por ello, Reich intenta demostrar c��mo la familia est�� al servicio de un orden determinado, la forma en que ahora existe es relativa a este orden reinante, que es el capitalista. Por eso a este orden le interesa mantener as�� el estado de cosas. 3) Reich nos comenta que la represi��n sexual est�� tambi��n al servicio de esta familia y de este orden. Como la moral existente es relativa al orden reinante. Freud hab��a repetido varias veces que la represi��n sexual era necesaria para la cultura y la civilizaci��n. Seg��n Reich hay que preguntarse si la represi��n sexual es una parte integrante de la evoluci��n de la sociedad humana o si ella se inserta en una fase econ��mica y social determinada de esta evoluci��n. Reich rechaza toda relaci��n entre represi��n sexual y evoluci��n de la sociedad humana. 4) La represi��n de la sexualidad juvenil sirve de preparaci��n para el matrimonio monog��mico. Nos dice que all�� donde la represi��n sexual aparece es que tiene una funci��n econ��mica determinada. 5) Reich se propone mostrar que la moral sexual reposa sobre el inter��s de un grupo de individuos, porque ella sostiene un tipo de instituci��n que le es favorable. Reich hizo de lo que hasta entonces se consideraba como intocable, por una parte el ataque a Freud entre los psicoanalistas, por otra el ataque a la Uni��n Sovi��tica entre los marxistas, se granje�� la enemistad de todos. La combinaci��n de sexo, psicoan��lisis y pol��tica era demasiado, como para que las autoridades lo comprendieran. Reich se��ala la necesidad de apolitizar la cuesti��n sexual, le parece lo m��s propicio para abrir brecha en la ideolog��a burguesa. Esto, como muy bien podemos comprender, no le acarre�� ninguna simpat��a. Y como tantos otros hombres geniales tuvo que marchar al exilio, pr��cticamente paranoico.

La reestructuraci��n de las escuelas en Australia y Nueva Zelanda : contexto, an��lisis crítico y pol��ticas.

Se presenta un estudio comparativo entre Australia y Nueva Zelanda en cuanto a reforma educativa, las pol��ticas y la reestructuraci��n. Para ello, se presenta el contexto general, es decir, el escenario de los cambios. Se realiza un an��lisis crítico de los aspectos de la pol��tica educativa en Australia, donde las escuelas son objeto de discusi��n y enfrentamientos. En el caso de nueva Zelanda, es el Estado el que establece las l��neas maestras de la pol��tica escolar, pero son las comunidades escolares locales las que las ponen en pr��ctica en las escuelas.

El discurso de la formaci��n basada en competencias profesionales : un an��lisis crítico de la formaci��n inicial de profesionales en la Educaci��n Superior.

Monogr��fico con el t��tulo: Perfiles y escenarios de la educaci��n. Resumen basado en el de la publicaci��n

Reformas de la formaci��n del profesorado y la ense��anza en Estados Unidos : reconstituci��n del aparato burocr��tico del Estado y elaboraci��n de un discurso pol��tico. Comentario.

Ponencia y comentario crítico presentados al seminario internacional que, sobre 'Los usos de la comparaci��n en ciencias sociales y en educaci��n', han organizado el Centro de Investigaci��n y Documentaci��n Educativa y el Instituto de Ciencias de la Educaci��n de la Universidad Complutense y que se ha celebrado en el CIDE, en febrero de 1989. Este estudio trata sobre los nuevos mecanismos de control de la educaci��n originados por las interdependencias de la econom��a internacional y la crisis cultural que vive Estados Unidos y que se manifiesta en la reorganizaci��n de la formaci��n del profesorado en casi todos sus estados. El comentario a la ponencia resalta c��mo una determinada pol��tica educativa intenta reconstruir la legitimaci��n social a trav��s del aparato educativo y la formaci��n de los docente.

Pensamiento crítico y creencias epistemol��gicas en los m��dicos de un ��rea de salud de la Regi��n de Murcia.

Revisar el estado de la cuesti��n acerca de la investigaci��n sobre creencias epistemol��gicas. Seleccionar una herramienta que permita su evaluaci��n y validarla mediante su aplicaci��n a una muestra de m��dicos.. Se desarrolla en tres fases. La primera se ocupa de la revisi��n te��rica y compendio sistem��tico y ordenado del estado de la cuesti��n acerca de las creencias epistemol��gicas. Una segunda fase de investigaci��n experimental que permita validar una herramienta sobre evaluaci��n de creencias epistemol��gicas en un colectivo de m��dicos y una tercera y ��ltima de conclusiones y propuestas. El instrumento utilizado ha sido el desarrollado y validado por Pecharroman (2004) basado en la clasificaci��n de creencias epistemol��gicas propuestas por el mismo autor. Durante el a��o 2004 se distribuyeron 300 encuestas entre el colectivo de m��dicos facultativos internos residentes del ��rea IV de salud. Del total de encuestas distribuidas fueron contestadas 75, con una tasa de respuesta del 25 por ciento y una edad media de 35 a��os.. Para casi la mitad de los m��dicos encuestados la experiencia no es un grado y el m��dico excelente nace y no se hace. La adquisici��n de modelos de pr��ctica m��dica m��s sofisticados parece depender de aspectos individuales y caracter��sticas personales que ya se poseen en los primeros a��os de pr��ctica profesional. El verdadero conocimiento experto no consiste en la posesi��n de informaci��n cualificada sino en la habilidad y facilidad de un profesional para explorar el significado de su conocimiento en la experiencia y contexto del cliente..

Objeto de aprendizaje abierto para la formaci��n docente orientado a desarrollar competencias de pensamiento crítico con ��nfasis en habilidades cognitivas.

Resumen basado en el de la publicaci��n