Solemne apertura del curso acad??mico 1995-96 : investidura de Doctor Honoris Causa del Excmo. Sr. D. Mario Vargas Llosa

Los discursos del acto central de la investidura son: Vargas Llosa: elogio y defensa de la escritura, de Victorino Polo y sobre el indigenismo en la literatura peruana del propio Vargas Llosa

Guía del estudiante 96-97.

La guía contiene información general de la Universidad de Cantabria y de las actividades que desarrolla. El destinatario de la obra es el estudiante que llega a la universidad por primera vez. Los contenidos de la publicación son los siguientes : 1. La Universidad de Cantabria. 2. Los Organos de Gobierno. 3. Servicios Generales y otros. 4. Estructura y organización interna. 5. El estudio y su organización. 6. información administrativa. 7. Temas de interés para el estudiante. 8. Becas y ayudas. 9. Estudios de la Universidad de Cantabria. 10. Información Juvenil.

Nadal 96. 'Navidad 96'.

Dos paquetes de actividades bajo Windows sobre las fiestas de Navidad: uno trata el cuento 'La araña de Nazaret' y el otro los dichos populares de la Navidad.

La revista Análisis y Modificación de Conducta : 25 años de historia en la psicología española (1975-1999).

Resumen de la revista

Estudio pedag??gico de la promoci??n y titulaci??n del alumnado de ESO durante el per??odo 1992-96 de implantaci??n anticipada de dicha etapa, en un IES de ??mbito rural : IES Hoces del Durat??n - Cantalejo (Segovia)

No est?? publicado

Mapa escolar de Alcobendas 96-97 : T?? decides

Bajo la iniciativa del Ayuntamiento de Alcobendas se publica en su quinta edici??n este 'mapa escolar' dentro de la Feria de Orientaci??n. El motivo principal es servir de referencia a los estudiantes de Alcobendas a la hora de elegir su futuro dentro de la E.S.O, el bachillerato, la formaci??n profesional, las alternativas de la formaci??n ocupacional y los programas de garant??a social. El contenido muestra un desarrollo sintetizado de dichas posibilidades en el marco de la LOGSE, su oferta educativa, direcciones y tel??fonos de utilidad..

Mapa escolar de Alcobendas 95-96 : t?? decides

Bajo la inicitiva del Ayuntamiento de Alcobendas se publica en su cuarta edici??n (95-96) este 'mapa escolar' dentro de la Feria de Orientaci??n. El objetivo principal es servir de referencia a los estudiantes de Alcobendas a la hora de elegir su futuro dentro de la E.S.O, el bachillerato, la formaci??n profesional, las alternativas de la formaci??n ocupacional y los programas de garant??a social. El contenido muestra un desarrollo sintetizado de dichas posibilidades dentro de la LOGSE, su oferta educativa, direcciones y tel??fonos de utilidad..

Coslada educa : proyectos municipales con los centros educativos 96-97

Se presenta la gu??a 96-97 de servicios y actividades municipales de Coslada con el objetivo de mejorar la educaci??n de los centros educativos de la zona. Mediante se??aladores de colores se recogen las ??reas tem??ticas que van desde recursos para la escuela, educaci??n para la salud, educaci??n sexual, ambiental, vial, participaci??n social, igualdad de oportunidades, hasta ocio y cultura, servicios de inter??s general y fondos documentales..

Estudio observacional de las situaciones de fuera de juego en la Eurocopa de Inglaterra 96.

Resumen tomado de la publicación

Keeping healthy. Atlanta 96. Letïs go.

Material para trabajar la lengua inglesa en la E.S.O. y Bachillerato. Se presentan dos unidades didácticas sobre dos ejes didácticos: los deportes y la educación para la salud. En lugar de hacerlo en torno a criterios funcionales o estructurales, el material se organiza en base a 'tareas', en las que se contempla la lengua extranjera como vehículo para el conocimiento de otras áreas e instrumento de expresión de otros temas de interés. Entre ellas, se señalan las que se proponen como tareas opcionales y como tareas diferenciadas de refuerzo o de ampliación. Para el desarrollo de los materiales se adopta un enfoque comunicativo, con actividades de distintos tipos: comunicativas, de reflexión sobre la lengua y desarrollo de capacidades en general. Se proponen instrumentos concretos para cada etapa del proceso de evaluación, así como pautas para su utilización. Se incluye además, una tabla de registros para facilitar la recopilación de los resultados de la evaluación formativa y sumativa y de las observaciones realizadas. Esta evaluación también proporcionará al profesorado datos valiosos acerca de la programación y metodología que le serán de gran ayuda para revisar el currículo e introducir las modificaciones necesarias.

Guía de orientación educativa. Aula 96.

El objetivo de esta guía es proporcionar al profesorado un instrumento de apoyo para la preparación de la visita con su grupo de alumnos a AULA, salón monográfico abierto en Madrid por IFEMA con el patrocinio del Ministerio de Educación y Ciencia, cuya finalidad es facilitar información relacionada con estudios y profesiones al estudiante y, al mismo tiempo, interesar a los profesionales de la educación y a las familias sobre determinados aspectos relacionados con la orientación educativa y profesional. La Guía comprende dos partes: la primera, aborda el tema de la orientación educativa para facilitar la elección de estudios o profesiones que mejor se adapten a las preferencias, aptitudes e intereses de los alumnos; la segunda, ofrece información detallada de cada uno de los niveles y ofertas de estudio reglados presentes en el sistema educativo, de modo especial, las nuevas enseñanzas derivadas de la LOGSE. Ofrece, además informaciones sobre la atención a los alumnos con necesidades educativas especiales, la oferta de becas y ayudas al estudio, programas educativos comunitarios, enseñanzas artísticas, educación a distancia, etc..

Curso de posgrado en 'Pedagogía de la Expresión Musical' : Campus de Lugo, bienio 1994-96.

Se presenta el Curso de Posgrado en 'Pedagogía de la Expresión Musical' que, dentro del marco institucional del Departamento de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal de la Universidad de Santiago, se celebra en el Campus de Lugo (Galicia) durante el bienio 1994-96. Incluye una justificación del mismo, la planificación y metodología de estudio aplicada, la estructura y contenidos desarrollados y los elementos de programación propuestos.

Bartolomé Pérez Casas y la Orquesta Filarmónica de Madrid (1915-1936).

Se propone desarrollar el importante papel que desempeñó la figura de Bartolomé Pérez Casas, su vida y obra con la Orquesta Filarmónica de Madrid en el resurgir de la Música española en el primer tercio del siglo XX. Se constata que su aportación a la cultura musical se realizó como Director de la Orquesta Filarmónica de Madrid por lo que se considera como objeto de estudio a la propia Orquesta, los compositores difundidos y sus repertorios. Se presentan los datos obtenidos del análisis y estudio de los programas de mano correspondientes a los conciertos de la Orquesta Filarmónica de Madrid entre 1915 y 1936. Las temporadas constituyen una unidad organizativa amplia, constituida por los conciertos, en los que la Orquesta establece su comunicación con el público. Además se une la importancia del repertorio que se presenta como un ente sustantivo que transmite la esencia de la Orquesta, las obras que se interpretaron y los autores que las crearon. Se estudian 22 temporadas en la que la Orquesta estaba formada por 96 profesores, 30 de ellos presentes en los listados de la Orquesta desde su fundación. Los instrumentos de cuerda suponen casi las dos terceras partes de los maestros (63 profesores), los de viento un tercio (29 profesores) y los de percusión formado por 4 profesores. El número máximo de conciertos de las diversas temporadas osciló entre los 85 de la temporada de 1921-1922, seguida de 22 conciertos en 1933-1934 y de 56 en 1916-1917. Por el contrario, en 1924-1925, sólo se dieron 15 conciertos, 19 en la siguiente temporada y en 1928-1929 el número fue de 17. El análisis de los programas de mano evidencian una mejora estructural apreciable ya que en 1918 encontramos la existencia de suplentes y la asignación pormenorizada de los cargos, coincidiendo con la publicación de los componentes de la Directiva. En 1919, además ya aparecen los nombres de los suplentes de profesores instrumentistas. La vida y obra de Bartolomé Pérez Casas como compositor y director de la Orquesta Filarmónica de Madrid, tuvieron un carácter dinamizador, influyendo en la cultura musical española en el primer tercio del siglo XX. Tras darse a conocer con la Suite española para gran orquesta 'ÑA mi tierra!', Bartolomé Pérez Casas es reconocido unánimamente como poseedor de todos los recursos compositivos, que, de alguna manera, supera la tradición, aportando elementos novedosos, tanto en el campo melódico, como en el armónico y en la orquestación. Tras el estudio realizado de la actividad de la Orquesta Filarmónica de Madrid se observa el alcance que para la musicología pueden tener ciertos detalles en la codificación de la información respecto del repertorio de las diversas agrupaciones sinfónicas o camerísticas.

Los diplomados en Educación Social egresados de la Ubu (1995-96 2001-02) : estudio longitudinal y análisis sociodemográfico.

Se realiza una investigación sobre la situación pasada y el impacto de la diplomatura de Educación Social en Burgos. Por ello se analiza el impacto que la titulación ejerce en el entorno más inmediato de la Universidad de Burgos, en el ámbito de la formación y producción de recursos humanos. Se analiza la relación existente entre el desarrollo de la Educación Social y la sociedad burgalesa, es decir, se pretende diagnosticar y evaluar las demandas y expectativas y la percepción de necesidades. Se pretende alcanzar un mejor conocimiento de la realidad de dicha titulación en la sociedad, para de esta manera poder conocer las demandas y requerimientos y poder ofrecer una mejor atención la sociedad. El fin último de la investigación consiste en extraer una serie de conclusiones y recomendaciones que puedan ser útiles para diseñar los planes de estudios de la carrera de Educación Social en general, pero sobretodo en el ámbito de la Universidad de Burgos en donde se imparte, así como también los contenidos de las disciplinas del currículo de los estudios en el marco del llamado Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). La investigación consiste en un estudio longitudinal que comprende desde la primera promoción de educadores sociales en el curso 95-96, hasta la promoción del curso 01-02. Se trata de un trabajo de investigación basado en un enfoque multimetodológico en el que se realiza un análisis cuantitativo, una interpretación cualitativa y una valoración socio crítica de los resultados, atendiendo a la influencia de factores culturales, educativos, económicos, políticos y sociales, que ejercen en el desarrollo de la titulación de Educación Social en la Universidad de Burgos y en la distribución de sus egresados en la sociedad, contemplando igualmente la incidencia de los planes de estudio en la formación de los educadores sociales. Las fases del proceso son: estudio de la documentación y recogida de datos; elaboración de los diferentes cuestionarios; determinación de las muestras; aplicación de las técnicas previstas; tabulación y estudios de los datos recogidos; y redacción del informe. Tras el estudio, se puede concluir afirmado que el perfil del egresado en Educación Social es el de una mujer entre 22 y 25 años que ha terminado la titulación en los tres años correspondientes, accedió a la universidad después de haber cursado Cou y con la selectividad aprobada, eligiendo como primera opción dicha titulación. La motivación principal que esgrime para cursar sus estudios es la de proximidad demográfica a al universidad, a la vez que la vocación es lo que impulsa a estudiar la carrera de Educación Social. El nivel de satisfacción en cuanto a la preparación previa no está definida claramente, estando repartidos los titulados en dos bloques: los que se han sentido preparados y los que no. El diplomado valora satisfactoriamente la formación recibida, así como el trato recibido por parte de la Universidad en el transcurso de sus estudios universitarios. El diplomado considera que sería más adecuada una formación adaptada en mayor medida al mundo real, con una aplicación más práctica y con unas prácticas mejor planteadas y de más duración, además de expresar una carencia en cuando a la orientación laboral recibida. En cuanto a la empleabilidad, un 67,1 por ciento está trabajando desempeñando tareas de los estudios realizados.

Programa de enriquecimiento extracurricular : 96 actividades para estimular el pensamiento divergente en el alumnado de Educaci??n Primaria : PREPEDI II

Se presentan noventa y seis actividades que han sido dise??adas, puestas en pr??ctica y evaluadas en el contexto del Programa para la atenci??n educativa del alumnado con altas capacidades intelectuales de Canarias (PACICanarias) con alumnado precoz por sobredotaci??n, superdotaci??n o talento acad??mico. Se trata de actividades que potencian el ajuste socio-emocional, a partir de las caracter??sticas individuales de cada componente del grupo, estimulando habilidades de comunicaci??n verbal y no verbal (dialogar, negociar, consensuar), mejorando las destrezas de comunicaci??n y procurando una conducta altruista entre iguales, as?? como la cooperaci??n con los compa??eros (dar y recibir ayuda para contribuir a un fin com??n), acatando las normas del grupo y del juego. La metodolog??a de trabajo tiene en cuenta los intereses del alumnado, manteniendo un car??cter l??dico, en la que los escolares van a ???jugar??? y no a realizar tareas del curr??culo ordinario. Estos ejercicios pueden ser utilizados de muy diversas maneras y destinarse a cualquier alumno o alumna de Primaria, sea o no de altas capacidades intelectuales.