Algunas frases del discurso del Director General de la UNESCO en la apertura del VII Coloquio Internacional sobre 'Estrategia Educativa en el Tercer Mundo: Innovaciones y Perspectivas de Acción'.

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La recepci??n de la literatura hispanoamericana en Noruega : algunos datos

T??tulo del congreso: 'Aprender espa??ol en Noruega: por qu?? y para qu??'

Un viaje para la vida.

Título del congreso: 'Aprender español en Noruega: por qué y para qué'

Vicente Alexaindre, Premio Nobel de Literatura.

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Nos vamos de viaje.

Análisis de dos actividades educativas del Plan Regional de Castilla-La Mancha, como 'La llegada del otro al imaginario de la infancia y la adolescencia', programa que desarrolla el Instituto Internacional de Teatro del Mediterráneo, o la nueva ruta de la Literatura del Siglo de Oro. Se aporta una visión de los viajes educativos desde la perspectiva de dos profesores. Se pretende inculcar en el alumnado los valores de la convivencia.

Acercarse a la lectura a través del CEPLI : Centro de Estudios para la Promoción de la Lectura y la Literatura Infantil.

Página web del CEPLI: www.uclm.es/cepli

El debate coloquio : una propuesta para el desarrollo de la competencia comunicativa oral en la Educación Secundaria Obligatoria.

Resumen badado en el del autor. Resumen en inglés. Monográfico: Enseñar y aprender lengua en el país de acogida

El coloquio de Sèvres.

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La literatura infantil árabe.

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Clásico de la literatura búlgara, Yordan Yovkov.

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La literatura árabe y España (I).

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La literatura árabe y España (II).

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La literatura árabe y España : apéndice.

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Las bibliotecas escolares y la web 2.0 : un estudio de la estructura y del uso de los blogs de las bibliotecas escolares en los centros gallegos premiados en la convocatoria nacional de buenas pr??cticas de bibliotecas escolares del 2011

Resumen basado en el de la publicaci??n

Algunas precisiones sobre la ense??anza de la lectura y de la escritura : nuevos retos : invitaci??n al viaje

Se pone de relieve que las metodolog??as empleadas para la ense??anza de la lengua y la literatura est??n orientadas a la adquisici??n de la competencia en comunicaci??n ling????stica, m??s que a la transmisi??n de contenidos. Los diversos modelos de ense??anza actuales plantean situaciones de aprendizaje centradas en tareas, donde el aprendiz es parte activa en la mejora de sus propios procesos de lectura y escritura. Para ello el docente necesita dotar de conciencia sus pr??cticas, propiciando en todo momento que su alumnado adquiera progresivamente estrategias de aprendizaje que le permita mejorar su competencia comunicativa de una forma cada vez m??s aut??noma. El desarrollo de la creatividad, el enriquecimiento de la sensibilidad, la lectura como afici??n???, constituyen argumentos de peso para garantizar, de forma paulatina, el equilibrio emocional para abordar la realidad escolar y social en la que se ubican.