La educación comparada como estudio comparado de la socialización a lo largo de toda la vida.

Se trata de exponer los límites de la educación comparada y de hacer ver que se pueden estrechar o ampliar. La forma y el proceso de la educación pueden reajustarse, situando en primer lugar las similitudes y deficiencias del conjunto de variables y no los factores sociales. Se destaca la ausencia de una sistematización de los conocimientos en cuanto a la educación a escala mundial. Se proponen unos parámetros de clasificación que ayudan a elaborar una taxonomía educativa. Y se sugiere la ampliación de la investigación a muchos trabajos educativos relacionados con el desarrollo educativo, en particular, con la educación informal y no-formal, y formas de socialización. Esta ampliación de la educación comparada hasta la socialización comparada da lugar a una taxonomía educativa del proceso educativo más coherente, y ayudará a reducir los prejuicios culturales y malentendidos entre los sistemas educativos. La primera parte de dedica al examen de la ascendencia de la educación comparada y la segunda es una presentación de propuestas para la elaboración de una taxonomía mundial e histórica de socialización.

Sobre la dirección espiritual en los colegios católicos.

La dirección espiritual de los colegios religiosos es una cuestión importante sobre la que no hay muchos estudios. Aunque es una función antigua, que ha contado siempre con una persona encargada, son pocas las reflexiones teóricas elaboradas al respecto. Su cometido no es la mera instrucción, sino la educación en su sentido más profundo, como un medio para ejecutar los fines de la Iglesia. Formación cristiana y educación pedagógica deben ser un único ente indisoluble dentro del colegio católico.

Reflexiones intempestivas sobre arte y educación.

El arte es radicalmente la libertad de afirmación del propio ser en la obra realizada. No hay nada que entender si se ve ya está entendida la obra. Así, desaparecen muchos de los problemas surgidos en la concepción del arte contemporáneo. Sobre todo la constante pregunta ¿qué quiere decir esta obra? Solo quiere decir que existe, que ha sido hecha por alguien. Por su propia naturaleza es obra abierta (Humberto Eco). Cada una de sus lecturas o interpretaciones ha de hallarse también abierta a todas las demás. Si se quiere una prueba a posteriori de esta afirmación, no hay más que ver como las sucesivas teorías sobre el arte, todas pretenden eliminar a las anteriores, se han visto obligadas a la convivencia y lo mas duro para sus autores es reconocer su complementariedad. En definitiva, el arte es herramienta, no agente de expresión de un grupo social. Pero si la historia del arte queda así reducida aun capítulo mas de las ideologías ¿Qué se ha hecho de la educación por el arte? Sólo la educación por el arte, la educación por la percepción estética, puede contrarrestar los caóticos resultados de la avalancha de estímulos sensoriales en que consiste nuestra vida cotidiana. Si la educación intensificara su función de enseñar a ver. Lo que el arte nos ofrece, dentro de la educación, es la invitación apremiante a penetrar en un ámbito de juego. El sentido estético que la enseñanza por el arte ha de desempeñar es al capacidad para deslizarse en ese ámbito, en ese universo de formas que quieren ser percibidas en si mismas.

Tres ciudades en la vida y la obra de Gerardo Diego.

Se hace un repaso por la vida de Gerardo Diego destacando las ciudades de Santander, Soria y Gijón, entre otras, e incluyendo poemas propios y de otros autores.

Paradojas y violencia : tensiones de la escuela posmoderna.

Resumen basado en el de la publicación. Monográfico con el título: 'La transición a la vida activa'

Los trabajos científicos experimentales.

Se reproduce, traducida, la Circular de la Dirección General de Organización y Programas Escolares de Francia, las partes relacionadas con la realización de trabajos científicos experimentales. La Circular justifica con tres motivos principales la inclusión de estos trabajos en los programas de la reforma. Como anexo a la circular una lista de temas, no programas, de trabajo orientan al profesor. Agrupa en dos series los temas propuestos, y enumera y analiza los principios pedagógicos en los que se apoyan dichos trabajos. Hace sugerencias prácticas sobre quién tendrá a su cargo los trabajos científicos, coordinación, horario y material. Hay modelos de temas propuestos tanto en la primera como en la segunda fase y un ejemplo concreto.

La utilización de las experiencias de cursos anteriores.

Se entiende el sistema educativo dentro de un continuo en lugar de hacer de cada curso académico un ente inconexo e independiente. Esta es una manera de entender la pedagogía no como una actividad irreflexiva falta de precisión y preparación, sino como una actividad pautada y reglada. Se describe la labor del buen profesor como aquel que no tiene en cuenta lo que se explicó un día sino lo que cada alumno captó de lo explicado, concatenando su proceso docente y aprovechando las experiencias anteriores en el aula.

Trabajos escolares utilitarios : reloj experimental de sol sobremesa.

Se analiza la conveniencia de la enseñanza de la astronomía en educación primaria y se presenta esta actividad destinada, entre otras, al estudio de la rotación la Tierra alrededor del Sol y los meridianos, a fomentar el trabajo en equipo, a descubrir y aplicar el conocimiento.

Trabajos manuales y habituación.

Se destaca la importancia de los trabajos manuales en la adquisición de destrezas, hábitos operativos, mentales y sociales. Se analizan dentro de los hábitos operativos las destrezas manuales y las actitudes: posición corporal, ordenación del material, y cómo la ejecución de trabajos manuales pueden contribuir a la formación de hábitos de clasificación, observación, comparación, medición invención e imaginación creadora. Destaca de los hábitos sociales: limpieza, economía, orden, responsabilidad, puntualidad obediencia dirección. Es decir: que con técnicas manuales determinadas se fomentan habilidades personales y sociales y la integración de los componentes del grupo.

Trabajos manuales.

Se reconoce la importancia de este tipo de trabajos en las tareas escolares, sobre todo, en la etapa de Iniciación Profesional, así como, la del maestro en su labor de anotar las observaciones correspondientes a cada alumno y encauzarlo hacia el trabajo más adecuado a sus aptitudes. Se enumeran los materiales necesarios y se describe el proceso a seguir en la realización de algunas manualidades.

Trabajos manuales : marquetería.

Se señalan el valor educativo y de desarrollo estético que tienen los trabajos de marquetería para los alumnos de once a catorce años. Para la realización de estas actividades se enumera el material necesario, se describe el proceso de ejecución y se proponen una serie de ejercicios: tipos regionales, mapa de la península, cruces de órdenes militares españolas.

Trabajos manuales.

Sugerencias y orientaciones para estimular al maestro en la realización de actividades manuales. Se describen una serie de ejercicios de papiroflexia, que requieren para su confección papel, cartulina y cartón.

Trabajos manuales.

Se describen algunas formas de aplicar los trabajos manuales a la enseñanza de las matemáticas. La cartulina y las tijeras tienen valor didáctico para que los niños aprendan las fracciones, las medidas de longitud y de superficie, el valor de los ángulos de un triángulo y el teorema de Pitágoras. Se dan indicaciones para la confección de poliedros regulares y otros sólidos geométricos, de mosaicos con motivos geométricos y de señales de circulación.

Conclusiones de los trabajos por equipos en los Centros de Colaboración Pedagógica, Santander 1966-67 : el lenguaje de los Cuestionarios.

Se exponen las conclusiones de los trabajos que han realizado varios equipos de los Centros de Colaboración Pedagógica de Santander sobre el Lenguaje en los Cuestionarios Nacionales y que se muestran a lo largo de once puntos.

La familia cristiana.

Se contempla el tema de la familia como uno de los temas a los que el Concilio Vaticano II ha dedicado más atención; y se señalan los problemas más urgentes relacionados con ella. Se apunta un guión temático para componer la lección escolar que debe alcanzar unos fines, desarrollar un programa y utilizar un determinado material.