Un software multimedia para la prevenci��n del sida en adolescentes.

Presentan el proyecto 'Situaciones interactivas en torno al Sida' realizado por el ICE de la Universitat de Barcelona y la cooperativa Claps de Pordenone (Italia). el proyecto ha sido financiado por la Direcci��n General de la uni��n Europea en su programa 'Europa contra el Sida'. El modelo m��s utilizado para prevenir el Sida, que defiende este proyecto, es el Modelo Precede, d��nde se identifican tres factores que se han de tener en cuenta para ser efectivos en la orientaci��n: factores predisponentes, factores facilitadores, factores reforzadores. En el desarrollo de la estrategia preventiva del Cd-rom se ha tenido en cuenta estos tres factores: este material permite crear situaciones en que el usuario toma decisiones en funci��n de la informaci��n presentada sobre esta enfermedad contagiosa.

L'avaluaci�� de la compet��nica ling����stica dels adolescents. 'La evaluaci��n de la competencia ling����stica de los adolescentes'.

Resumen de la autora en catal��n. Documento no disponible on-line en el momento del vaciado

Per una millora de la pr��ctica docent i de l'aprenentatge de la reproducci�� humana en adolescents. 'Por una mejora de la pr��ctica docente y del aprendizaje de la reproducci��n humana en adolescentes'.

Resumen de la autora en catal��n

Educaci��n para la salud en los adolescentes : prevenci��n de la osteoporosis.

Los objetivos que se plantean para prevenir la osteoporosis son: preparaci��n de un material de informaci��n; descripci��n del conocimiento, actitud y h��bitos de conductas alimentarias relacionadas con la prevenci��n de la osteoporosis, entre adolescentes de 16 y 17 a��os de la ciudad de Barcelona; descripci��n de c��mo a trav��s de los medios de comunicaci��n se ha informado a los estudiantes con campa��as y, actividades educativas relacionadas con los h��bitos alimenticios y la elaboraci��n de un material que favorezca el conocimiento de h��bitos saludables y que eduque en el cambio de comportamiento hacia conductas saludables.

La macro-instituci��n y el proceso de salida de la misma de un grupo de adolescentes.

Reflexionar y traspasar la experiencia vivida por la autora a lo largo de m��s de dos a��os continuados en la Instituci��n Hogares Mundet en un internado juvenil. Adolescentes y j��venes con edades comprendidas entre 14-18 a��os de la residencia juvenil de Hogares Mundet. en la residencia hay 114 muchachos de los cuales 33 son chicas y 81 chicos. La procedencia es muy diversa: Badalona, Santa Coloma de Gramenet, Castelldefels, Berga.... La investigaci��n se centra en el estudio de la experiencia pedag��gica en la residencia juvenil de Hogares Mundet. Este an��lisis parte de la situaci��n que viv��a la residencia antes de realizarse una reforma. Luego se habla de lo que supuso esta reforma y de la puesta en marcha de las residencias. Seguidamente se habla de los problemas que iban apareciendo y de las perspectivas de futuro. Por ��ltimo, se habla de la puesta en marcha de las residencias juveniles. Observaciones. Concluye que existe una masificaci��n y un bajo n��mero de profesionales que dificultan la funci��n pedag��gica en la Instituci��n. Los ni��os viven bastante aislados de la realidad externa en el internado y en la escuela. Estos est�� muy a menudo desvinculados de su lugar de origen. No obstante, siempre que las circunstancias lo hagan posible, los ni��os han de ser incorporados a su medio social de origen. No obstante, siempre que las circunstancias lo hagan posible los ni��os han de ser incorporados a su medio social de origen. Por ��ltimo, cabe decir que las diversas tipolog��as de chicos/-as unidas a la procedencia, han presentado un factor muy importante, tanto en el planteamiento de trabajo como en la din��mica creada entre ellos mismos. Fecha tomada del c��digo del documento.

Desarrollo de la identidad ��tnica en adolescentes desde una perspectiva intercultural : evaluaci��n participativa de un proceso de acci��n tutorial.

Conocer en profundidad el tema del desarrollo de la identidad ��tnica en ni��os y adolescentes, y concretamente, c��mo se configura, cambia, o reelabora la identidad del alumnado inmigrante al entrar en contacto con una cultura diferente a la propia. Colegio p��blico del distrito Ciutat Vella en Barcelona, Colegio p��blico Cervantes que tiene un total de 19 profesores y 270 alumnos. Es una escuela catalana, p��blica y laica. La investigaci��n se divide en dos partes bien diferenciadas. Una primera parte, compuesta por cinco cap��tulos, supone una contextualizaci��n y exploraci��n te��rico-conceptual del tema de estudio. Una segunda parte recoge, a lo largo de cinco cap��tulos, el dise��o, planificaci��n, puesta en pr��ctica y evaluaci��n de la propuesta de intervenci��n tutorial en el C.P. Cervantes de Barcelona. Observaci��n participante, entrevista, cuestionario, sociograma. Los enfoques te��ricos que se dirigen al estudio de la identidad ��tnica incidiendo en los contenidos culturales qque encierra o en los mecanismos psicol��gicos en los que se basa para ofrecer una visi��n excesivamente r��gida que enfatiza los elementos permanentes o est��ticos que configuran la identidad. La educaci��n intercultural debe entenderse como una pedagog��a de la relatividad que deber��a formar en la conciencia de la diferencia y nunca en la conciencia del valor desigual de la diferencia.

Valoraci��n de un Programa de Educaci��n Nutricional en Adolescentes.

Introducir los conceptos te��ricos necesarios relacionados con la educaci��n nutricional (aspectos hist��ricos, culturales y educacionales). Poner en marcha un programa piloto de Educaci��n Alimentaria y nutricional en la escuela secundaria. Introducir cambios favorables en el nivel de conocimientos sobre alimentaci��n y nutrici��n, en la actitud frente a alimentos relevantes en una dieta equilibrada e inducir cambios en la conducta alimentaria. 44 estudiantes de secundaria (23 chicas y 21 chicos) del IES Andreu Castells de Sabadell. Durante 3 cursos consecutivos se han impartido 10 sesiones de 2 horas de duraci��n cada una en las que los alumnos cumplimentan, antes y despu��s de la intervenci��n, un test de conocimientos y una encuesta de preferencias y de h��bitos de consumo alimentario. No se estableci�� comparaci��n con un grupo de control por la imposibilidad de contar con un grupo de las mismas caracter��sticas qeu el grupo de intervenci��n. Destaca un aumento significativo acerca de aspectos relevantes de la alimentaci��n equilibrada; as�� ocurre en los conocimientos relativos al consumo de l��cteos, pan, legumbres, pescado, verduras y hortalizas y grasas. Se produce una mejora significativa en los conocimientos relativos al proceso de nutrici��n y la pr��ctica de ejercicio f��sico. Se produce un aumento significativo en el nivel global de conocimientos, al comparar las puntuaciones del pretest, lo cual supone superar el objetivo espec��fico planteado al inicio del programa educativo. La evoluci��n positiva de las preferencias es m��s relevante, en t��rminos generales para el sexo femenino dque para el masculino. Se observa una preferencia desfavorable para alimentos relevantes en una alimentaci��n equilibrada: legumbres, pescado y verduras. Ser�� dif��cil o pr��cticamente imposible conseguir una modificaci��n de los h��bitos alimentarios en una direcci��n favorable a la salud si otros aspectos fundamentales en un estilo de vida sano se ignoran o se abandonan.

La fam��lia en la motivaci�� d'aspiracions professionals dels adolescents catalans que finalitzen els estudis secundaris. 'La familia en la motivaci��n de aspiraciones profesionales de los adolescentes catalanes que finalizan los estudios secundarios'.

An��lisis y estudio de los factores que influyen en la elecci��n vocacional de un sujeto, m��s concretamente, de los j��venes que est��n finalizando el curso de acceso a la universidad. Alumnos de un centro docente de Barcelona durante el curso 1997-98. La primera parte consta de una introducci��n a la tesis. En la segunda parte se plantea el problema a estudiar. En la tercera parte se describe la fundamentaci��n te��rica. En una cuarta parte se describen las hip��tesis y los objetivos de la tesis. En la siguiente parte se describe la metodolog��a empleada. En la sexta parte se expone el modelo explicativo de la motivaci��n de aspiraciones profesionales. En una s��ptima parte se describen las propuestas de acci��n. En la siguiente parte se sugieren acciones para futuras b��squedas. En la novena parte se expone la bibliograf��a utilizada. Y en la ��ltima, se encuentra el anexo. An��lisis de documentos, m��todos autodescriptivos. La elecci��n de los estudios a realizar est�� ligada al clima familiar de los alumnos. El sexo no condiciona una mayor o menor motivaci��n de aspiraciones profesionales.

El consumidor adolescent : motivacions, actituds i comportaments dels adolescents davant el consum, les marques i la publicitat. 'El consumidor adolescente : motivaciones, actitudes y comportamientos de los adolescentes frente al consumo, las marcas y la publicidad'.

Confirma las siguientes hipotesis: los adolescentes est��n muy influenciados por el marquismo, se dejan seducir f��cilmente por la atracci��n y la personalidad de las marcas; la construcci��n de la marca no pasa exclusivamente por la publicidad, cada vez aumenta m��s la renta disponible por los adolescentes y, por tanto, su capacidad de compra; su conocimiento de los mecanismos de protecci��n de los consumidores es pr��cticamente nulo; la publicidad les seduce pero a la vez la rechazan porque creen que les manipula; los adolescentes ven 'demasiado' la televisi��n; el hecho de disponer de televisi��n en la habitaci��n afecta al comportamiento y la actitud de los adolescentes frente al consumo; el consumo actual es un fen��meno basado m��s en el intercambio de significados que en la satisfacci��n de necesidades. En las diferentes etapas del estudio se han utilizado diferentes muestras. En la etapa exploratoria un grupo de 6 alumnos de 4�� de ESO. En la etapa descriptiva 28 alumnos de 3�� de la ESO y 500 alumnos de 10 institutos p��blicos de toda Catalunya. En la etapa interpretativa 50 alumnos de 3�� y 4�� de la ESO. Exploraci��n, descripci��n e interpretaci��n. B��squeda bibliogr��fica, grupo de discusi��n. Las marcas ejercen una poderosa atracci��n para los adolescentes; hay marcas presentes entre los adolescentes que no realizan publicidad en los medios de comunicaci��n de masas; no conocen sus derechos como consumidores; no existe ning��n tipo de rechazo por parte de los adolescentes a la publicidad ni tienen la impresi��n que se les manipula; los adolescentes no ven m��s la televisi��n ahora que hace unos a��os; los adolescentes que tienen televisi��n en la habitaci��n son m��s sensibles a la atracci��n de las marcas; algunos productos constituyen productos insignia que tienen un papel clave en la presentaci��n de la personalidad adolescente.

Ensayo de estimulaci��n social en un grupo de ni��os y adolescentes espa��oles residentes en B��lgica.

En la parte te��rica se trata el 'cross-age-tutoring' seg��n la concepci��n del D. P. Paolitto y la visi��n general del concepto de s�� mismo. En la parte pr��ctica, la muestra se compone de 9 adolescentes en el grupo experimental y de 9 en el grupo de control. Hace un estudio te��rico. Establece los grupos experimental y de control. Pasa el test de valores a los grupos. Realiza las actividades para el grupo experimental, durante 7 meses 'cross-age-tutoring'. Vuelve a pasar el test y hace las comparaciones. En el ��ltimo cap��tulo describe las actividades tutelares realizadas. Test IV de L.V. Gordon para analizar las actitudes en el adolescente. Las sesiones de 'cross-age-tutoring' han parecido extremadamente fructuosas tanto desde el punto de vista del crecimiento y evoluci��n de los ni��os como el de la iniciativa y responsabilidad asumida por el adolescente. Se desprenden algunas tendencias diferenciativas entre los grupos en sentido de mayor autonom��a del grupo experimental.

Avaluaci�� d'un programa d'educaci�� diabetol��gica per pacients adolescents. 'Evaluaci��n de un programa diabetol��gico para pacientes adolescentes'.

Evaluar un programa social, concretamente un programa de educaci��n diabetol��gica para pacientes adolescentes. Se trata de un programa de acci��n que tiene por efecto y objeto, mejorar la calidad de vida de los/as chicos/as diab��ticos/as. Se desea que la informaci��n promueva reacciones positivas, que se manifestaran en sus actitudes frente a la enfermedad. Programa social: 8 adolescentes diab��ticos (4 chicos y 4 chicas procedentes de la asistencia p��blica y privada, de los cuales 6 eran residentes en Terrassa y 2 en Rubi (Barcelona); 1) Estudio emp��rico: 28 personas afectadas de diab��tes, tipo I y tipo II, de diferentes edades y sexos, pacientes del Hospital Cl��nico y provincial de Barcelona. 2) Estudio emp��rico: 171 pacientes afectados de diabetes, principalmente de las comarcas del Vall��s Oriental y Occidental (Barcelona) y del Segria (L��rida). Bajo un modelo de investigaci��n predominantemente cualitativo se desarrolla un programa de educaci��n diabetol��gica para un grupo concreto de adolescentes diab��ticos, destacando en ��l: la formaci��n del personal sanitario que ha de impartirlo, el seguimiento presencial por parte del investigador, as�� como el uso de instrumentos de evaluaci��n cuantitativos y cualitativos en los distintos periodos de evaluaci��n. Fichas personales y m��dicas. Gr��ficos y esquemas. Sesiones de trabajo. Tests de: conocimientos TCD-M2 adhoc; actitudes TSCS (adaptaci��n); inteligencia de Raven. Material audiovisual e impreso. Tablas estad��sticas. An��lisis cualitativo: estudio descriptivo del grupo objeto de estudio. An��lisis cuantitativo de los ��tems para comprobar su eficacia. Se utiliza un paquete inform��tico de estad��stica. Los diabet��logos reclaman que la educaci��n diabetol��gica forme parte integrante del tratamiento. El pedagogo cree que la metodolog��a de ense��anza utilizada en este grupo concreto, ha permitido optimizar los resultados; pero su generalizaci��n ha de hacerla el nuevo grupo interesado en aplicarla. A la administraci��n la implantaci��n a nivel de asistencia general de la educaci��n diabetol��gica, le comportar��a un considerable ahorro econ��mico a corto y largo plazo.

Elaboraci��n de una gu��a pr��ctica para ayudar en la toma de decisiones vocacionales a los adolescentes.

Elaborar una gu��a pr��ctica para ayudar en la toma de decisiones vocacionales a los adolescentes. La muestra est�� compuesta por 12 alumnos de octavo curso de EGB de la escuela 'Els horts'. Pasa una gu��a para la toma de decisiones a un conjunto de 12 alumnos de octavo curso de EGB durante 1 hora semanal. Eval��a individualmente todas las unidades did��cticas estudiadas por los alumnos. Se cumplimentan las hojas de registro individuales con los datos obtenidos tanto de los tests pasados en el programa de orientaci��n para octavo de EGB como del test de instrucci��n inicial y final. Redacci��n del diario de clase que iba realizando la tutora del grupo, para poder evaluar cualitativamente dos aspectos: el progreso del alumno y la calidad de las unidades did��cticas. Supervisa y comenta cada una de las unidades, con la realizaci��n de una peque��a gr��fica del progreso personal del alumno. Rellena y comenta las rejillas que utiliza el alumno para evaluar las unidades. Correci��n, en su caso, de las fichas gu��as del tutor. Test de instrucci��n. Rejilla de evaluaci��n. Fichas de trabajo. An��lisis de contenido de respuestas de alumnos. Analisis descriptivo. Se detectan las siguientes necesidades: reducir el n��mero de unidades o subdividirlas, ampliar el n��mero de alumnos que reciben el tratamiento abarcando todo un grupo-clase, hacer el an��lisis de ��tems de los tests, controlar alguna variable del programa global de orientaci��n para contrastarla, desechar el test de indecisi��n vocacional, implicar mas activamente a los tutores del curso, ampliar la gu��a a los cursos de sexto y s��ptimo de EGB, posibilidad de continuar investigando en este tema.

Un estudio de motivaci��n en adolescentes seg��n las teor��as de Herzberg y Maslow.

Estudiar o iniciar un camino de estudio del colegio como lugar cuasi constante de vivienda (internado), o como lugar de estudio, formaci��n y diversi��n (externado). Estudiar la motivaci��n a nivel escolar, a partir de las exploraciones realizadas por Herzberg en la industria. 1011 chicos de edades comprendidas entre los 13 y 18 a��os, que realizan sus estudios en colegios pertenecientes a la misma congregaci��n religiosa y a diferentes ciudades espa��olas. Parte te��rica: estudian la formaci��n y desarrollo de la personalidad. Hacen una breve descripci��n de las caracter��sticas m��s sobresalientes en la personalidad del adolescente. Describen la influencia de la carencia paterna y las caracter��sticas del internamiento. Presentan las teor��as de la motivaci��n de Maslow y Herzberg. Parte emp��rica: aplican encuestas y detectan los factores de ambiente a que alude Herzberg y los factores motivacionales. Ordenan las necesidades y observan cuales tienen importancia como motivadores. Dividen las necesidades siguiendo las categor��as de Maslow en dos tipos: necesidades externas (fisiol��gicas, de seguridad, sociales) e internas (de estima, de autonom��a, de autorrealizaci��n). Encuesta abierta, encuesta de Porter, adaptaci��n del modelo de Cram. Porcentajes, gr��fica de coordenadas por porcentajes, an��lisis cualitativo, medias, comparaci��n de medias (T de Student), an��lisis multivariante de varianza, diagramas circulares. A/ La ciudad tiene una importancia significativa a la hora de considerar las necesidades externas e internas. B/ Existe una diferencia de actitud entre los chicos externos e internos en cuanto a la importancia de necesidades externas. Existe una influencia significativa del nivel del curso en la no satisfacci��n e importancia de las necesidades externas y de la importancia de las internas. Hay diferencia significativa entre el factor interacci��n externado e internado y nivel de curso, a la hora de estimar el grado de satisfacci��n de necesidades internas y externas, as�� como con la importamcia concedida a la internas. No se puede concluir que exista una jerarquizaci��n de las necesidades, se puede afirmar que s�� para las inferiores pero no para las superiores. Satisfechas ambas necesidades (internas y externas), y puesto que se concede m��s importancia a las internas son las que realmente actuan como factores motivacionales. Hay una forma diferente de satisfacer y valorar las necesidades seg��n el nivel de curso.

Estudio de la escala de esquizofrenia del MMPI en una muestra de adolescentes.

Contribuir a establecer una nueva dimensi��n de la escala de esquizofrenia que justifique las puntuaciones en sujetos cuya puntuaci��n es significativamente elevada. Ojetivizar la proliferaci��n de puntuaciones elevadas sin que exista cl��nica que justifique dicha situaci��n. 126 hombres y 226 mujeres de seis colegios privados de Barcelona, con edades entre 14 y 20 a��os. Elabora un marco te��rico donde situa al MMPI dentro del contexto psicom��trico. Hace un revisi��n de la esquizofrenia (desde su historia hasta el actual concepto) y principales investigaciones y l��neas de estudio respecto al diagn��stico de esquizofrenia con el MMPI. Analiza los ��tems de la escala en funci��n de dos grupos de sujetos (normales y con puntuaci��n en esquizofrenia elevada). Valora las elevaciones en funci��n de las subescalas de Harris y Lingoes. Recoge una muestra de adolescentes y les administra la versi��n colectiva del inventario. Corrige las escalas cl��nicas Standart y las de validaci��n. Escala de esquizofrenia del MMPI. Analisis estad��stico (media y desviaci��n t��pica. An��lisis de la frecuencia. Prueba de comparaci��n de medias. Porcentajes. Prueba de Chi cuadrado. Programa Basic. - Las diferencias entre las pruebas presentan mayor magnitud en el caso de los varones. -Los adolescentes de 1970 se mostraban m��s defensivos que los adultos, proceso que se ha invertido en la actualidad. Cuando se toman como referencia los baremos norteamericanos el n��mero de mujeres con puntuaciones elevadas es mayor que el de varones, sin embargo cuando tomamos como referencia los baremos espa��oles, elevando el m��nimo para que una puntuaci��n se considere elevada, se observa que desciende la proporci��n de mujeres, de modo que resulta un mayor numero de varones. Pueden existir notables diferencias de criterio en un n��mero importante de ��tems, entre lo que los sujetos interpretan y responden, y el posible significado cl��nico de dichos ��tems. Las elevaciones de la escala de esquizofrenia en sujetos no psic��ticos no implica la existencia de patolog��a psiqui��trica soterrada a no ser que alcance cotas de severa elevaci��n. En este caso ser��n de utilidad las escalas de Harris y Lingoes, pero a veces falla, es por ello que la entrevista psiqui��trica se ver�� como la mejor asociaci��n de cara a un diagn��stico m��nimamente preciso.

El test de Rorschach en adolescentes con problemas de adaptaci��n.

Perfilar la estructura interna de las adolescentes categorizadas por el DSM III como infrasociales no agresivas, en orden a establecer la prevenci��n y el tratamiento m��s adecuado. 86 chicas, entre 13 y 16 a��os, de clase socioecon��mica baja. Grupo experimental formado por 43 chicas internadas en un centro de la Generalitat. Grupo control: 43 chicas de tres colegios del extrarradio barcelon��s. Realiza un an��lisis conceptual y te��rico en torno al concepto de socializaci��n y al test de Rorschach como instrumento de diagn��stico. Plantea la hip��tesis de que las adolescentes infrasociales presentan caracter��sticas comunes de personalidad que las diferencian del grupo control. Obtiene los datos a partir de la aplicaci��n del test de Rorschach a la. Test de Rorschach. ��ndices de tendencia central para conocer la distribuci��n de las variables observadas, an��lisis de varianza para conocer en qu�� variables hay una diferencia significativa entre grupos, an��lisis de Cluster para agrupar variables en subgrupos homog��neos y prueba de Chi cuadrado para comparar 17 variables categorizadas entre grupos. Existen una serie de variables divergentes que discriminan significativamente los dos grupos, que se concretan b��sicamente en las ��reas de personalidad y del pensamiento. El grupo experimental respecto al de control: distorsi��n de la realidad, menor capacidad de an��lisis, s��ntesis, planificaci��n, menor disposici��n a la reflexi��n, nivel de aspiraciones excesivamente alto, menor inter��s por lo humano, menor esfuerzo, productividad. Se confirma la hip��tesis planteada y se clarifica lo verdaderamente distintivo de la infrasocialidad: la inmadurez cognitiva.