Construir el territorio sobre un libro.

Presenta un proyecto educativo llevado a cabo entre centros educativos, asociaciones, eruditos, voluntarios y el Ayuntamiento de Vilassar de Mar (Barcelona), que consiste en la elaboración de un libro -El Llibre de Vilassar de Mar- sobre la historia y la cultura de su municipio a partir de las inquietudes planteadas por niños, jóvenes y adultos de la población. El proyecto, basado en la participación ciudadana, pretende estrechar la relación entre la escuela y el entorno ante los actuales retos de la educación.

Educación para la salud : un circuito de salud en un parque urbano.

Resumen tomado de la revista

Investigando los asentamientos humanos : la problemática del medio urbano.

Resumen tomado de la revista.- Número monográfico sobre el Proyecto Curricular Investigando Nuestro Mundo

Por una nueva cultura del territorio.

Se plantea el problema que está surgiendo a partir de la evolución que se experimenta en los usos del suelo en España, debido a los avances de urbanización realizada de forma masiva y sobre terrenos no siempre adecuados. Se explica por qué debería utilizarse de manera más prudente el territorio y se exponen diversos criterios y prioridades primordiales para una nueva cultura del territorio que haga mejorar el problema. Estos criterios son que el territorio es un bien no renovable, esencial y limitado, que es una realidad compleja y frágil y contiene valores ecológicos, culturales y patrimoniales que no pueden reducirse al precio del suelo. También son criterios importantes que el territorio bien gestionado es un activo económico de primer orden, otro es que el planteamiento territorial y urbanístico es un instrumento esencial para la actuación de los poderes públicos, etc..

Sostenibilidad y medio ambiente urbano.

Se plantean las causas del deterioro del medioambiente urbano, especialmente el exceso de urbanización producido en los últimos años. Se explica la sostenibilidad urbana que encaja como posible solución al problema. La sostenibilidad urbana exige concienciación colectiva que tiene que manifestarse en actitudes determinadas y acciones concretas por parte de la administración, basada en los indicadores medioambientales precisos y cuantificables que permitan analizar los principales problemas existentes. Se repasa la selección de indicadores realizada por la Agencia Europea de Medio Ambiente. Se destaca la importancia de la educación en este proceso y se expone como resultado del mismo el paisaje urbano.

Visita didáctica a Cuéllar (Segovia) : ejemplo de paisaje urbano.

Con motivo de la realización del curso titulado Paisajes geográficos de España, organizado por el CAP de Retiro, se planifica una visita guiada a la localidad segoviana de Cuéllar. Esta visita está orientada a alumnos de segundo de bachillerato y corresponde a la asignatura de Geografía de España. Incluye objetivos, actividades previas a la visita, contenidos del itinerario y criterios de evaluación.

Una propuesta de recorrido urbano : Uxama, Osma y El Burgo de Osma.

Esta propuesta de itinerario urbano se incluye en el currículum de Geografía de 3õ de la ESO, en la unidad del poblamiento urbano. El estudio se centra en un trabajo de campo y tiene como objetivo la observación y el análisis de la evolución histórica de una ciudad, desde la época romana hasta la actualidad. Incluye objetivos, contenidos y actividades para realizar antes de la visita, cuadernos de campo de cada parada y recursos didácticos.

La otra educaci??n, en territorio zapatista

Resumen tomado de la publicaci??n

Una calle para los más curiosos : el Aula de Medio Ambiente Urbano de Aragón.

Se describen las actividades y el equipamiento del Aula de Medio Ambiente Urbano de Aragón, en la que se aglutinan todos los entornos urbanos de esta comunidad autónoma. Se intenta ayudar a reconocer, interpretar e imaginar escenarios sostenibles para el medio ambiente urbano en los próximos años. Se tratan temas como los diferentes tipos de ciudades, la separacion de residuos, los hogares sostenibles, el consumo o la movilidad urbana..

Respuestas al cambio climático : el proyecto Climántica de Galicia.

Climántica es un proyecto de Educación Ambiental en red con el objetivo básico de intercambiar ideas y experiencias; generar productos didácticos interdisciplinares; enriquecer el currículo de Educación Ambiental y abordar las principales problemáticas ambientales, relacionándolas con el cambio climático. Va dirigido de forma transversal a todos los niveles del sistema educativo. Climántica cree en el liderazgo del estudiante y en su capacidad para mandar mensajes positivos a sus compañeros y a la sociedad. El proyecto consta de ocho etapas que abordan problemáticas ambientales: calentamiento global, energía, residuos, agua, biodiversidad, territorio, medio rural y medio urbano. Este trabajo en red y en cascada se apoya en una página web que ya cuenta con 8.000 usuarios entre profesores y alumnos..

La desaparici??n del 'territorio MEC'

El art??culo forma parte de un dossier titulado 'Diez a??os de transferencias'

Estructura y desarrollo urbano de Madrid a través de las maquetas del Museo de la Ciudad.

Resumen tomado de la publicación

La optatividad en el territorio MEC.

El Ministerio de Educación y Cultura pretende recoger y desarrollar los criterios establecidos en la LOGSE haciendo especial hincapié en las funciones del sistema educativo en las que contribuyen de manera especial las materias optativas. Se reflexiona sobre las opciones del alumnado de primer y segundo ciclo de ESO y en el bachillerato..

Aprender en las calles : el espacio urbano como experiencia de socialización de los jóvenes.

Forma parte de un monográfico titulado: Culturas e identidades juveniles

La realidad sociolingüística en un núcleo urbano : Getafe.

La experiencia propone realizar un estudio práctico del ambiente lingüístico y sociológico de los jóvenes de Getafe. Se parte del respeto debido a las expresiones que manejan, pero se busca perfeccionar su capacidad de comunicación en su entorno y fuera de el. Por tanto, los objetivos previstos que deben alcanzar los alumnos son: tomar conciencia de su entorno socioeconómico; identificar la realidad de su barrio obrero; ayudarle a que mejore su expresión oral y escrita; potenciar su creatividad; y enriquecer el vocabulario de los alumnos. Aunque la experiencia se realiza de forma conjunta en el área de Lengua e Historia, los contenidos teóricos se trabajan en horas lectivas (Historia de Getafe, concepto de lengua, niveles de lenguaje, influencia de los medios de comunicación, etc.), y las actividades prácticas en las horas no lectivas. Entre otras destacan: lectura y comentario de obras de literatura contemporánea; estudio comparativo mediante encuestas acerca del origen de la población de Getafe y la incidencia que ha tenido en el nivel de habla actual de la localidad; estudio del lenguaje usado por los jóvenes, recogido en listas de palabras y giros más frecuentes; visualización y comentario de películas; y estudio de las letras de las canciones que escuchan los alumnos. La valoración del proyecto es positiva aunque se señala que la única actividad no realizada ha sido la grabación de un vídeo con escenas de la vida familiar, debido a la reticencia de las familias.