Conceptos básicos sobre Topologías Moleculares.

La distribución espacial de los átomos en una molécula está restringida a unos pocos modelos muy simples. El punto de partida para las estructuras moleculares es la teoría sencilla de Lewis del enlace covalente. Su teoría es de distribución de pares de electrones, ya que a partir de esta distribución se puede explicar la geometría de gran número de moléculas covalentes. Reglas que permiten determinar la distribución de los pares de electrones en gran número de moléculas covalentes. Primera regla: nos permite determinar el número total de pares compartidos de una molécula o número total de enlaces; Segunda Regla: nos permite determinar la existencia de enlaces múltiples en las moléculas, dobles y triples. Los enlaces múltiples surgen para subsanar la deficiencia de dos electrones y uno triple la de cuatro electrones para que todos los enlaces de la molécula fuesen simples (nen) De la diferencia de este número y el número de electrones de valencia (nev) obtenemos la deficiencia electrónica, si existe y de ella el número de enlaces múltiples de la molécula. Deficiencia electrónica es igual a nen-nev. Si esta diferencia es igual a 0, todos los enlaces serán sencillos, si es igual a 4 la diferncia podrá ser subsanada por dos enlaces dobles o uno triple, si es igual a 6, podría ser suplida por tres enlaces dobles o por un enlace doble y uno triple; Tercera Regla: permite determinar el esqueleto de la molécula; Cuarta Regla: una vez calculados el número de pares de enlaces y determinado el esqueleto de la molécula esta regla es una simple aplicación de la regla del gas inerte o del octeto; Quinta Regla: si el número de electrones necesarios es menor que el número de electrones de valencia la molécula no cumple la regla del octeto y el exceso de pares debe disponerse en el átomo central; Sexta Regla: permite la selección de la estructura o estructuras más correctas.

En torno a las lecturas de Santa Teresa : hacia una catalogación teórica de sus actos lectivos.

Estudio sobre las lecturas de Santa Teresa de Jesús, y su influencia en sus obras y persona. Se realiza así una catalogación de los actos lectivos de Teresa de Jesús, con el fin primordial de proceder a un más exacto conocimiento de la naturaleza de sus lecturas, del criterio selectivo que las ordenó y de los efectos que en ella tuvieron. La empresa de catalogar desde una perspectiva teórica, los actos lectivos de esta mística autora, es algo inédito, pese a la existencia de multitud de estudios sobre Santa Teresa. Un primer esbozo de catalogación de los actos lectivos de Santa Teresa, realizado por ella misma, los divide entre actos lectivos de perfección o buenos libros, y actos lectivos de deficiencia o lecturas de vano ejercicio. Por los primeros su alma lectora subordina la información que recibe a la formación que le acerque a la divinidad. Por los segundos siente que la formación se supeditaba a una información que, por curiosa, diversificaba y di?minuía sus esfuerzos para alcanzar una meta espiritual elevada. Tan tajante división lectiva, creemos que ha de entenderse como un rasgo de la personalidad teresiana, la cual plantea en términos extremos, todas las opciones de la vida. Se prosigue analizando la biografía de la santa, que se divide entres periodos, y se realiza un análisis en profundidad de las principales obras leídas y la diversa influencia que pudieron ejercer en su persona.

La enseñanza en la expresión.

Se exponen una serie de defectos que se dan con mayor frecuencia en la enseñanza de la Lengua: pobreza de vocabulario, carencia de imaginación y deficiencia en la expresión de las ideas. Se pretende compartir las experiencias de educadores a través de nuevos métodos de enseñanza, como: la técnica para la adquisición del léxico, la imaginación y la redacción.

¿E despois da escola?, un proxecto de coninuidade. '¿Y después de la escuela?, un proyecto de continuidad'.

El Proyecto ¿Y después de la escuela? tiene como principales objetivos la integración en la vida activa de personas con necesidades especiales y el desarrollo de un sistema de integración laboral mediante la formación profesional y la formación en el puesto de trabajo. Las etapas que comprende este proyecto son: selección y formación de monitores; selección de la población con deficiencia mental, auditiva y visual que van a formar parte del proyecto; formación en el centro; búsqueda de empleo; formación en el puesto de trabajo e integración social y contratación.

Perspectivas genéticas.

Transcripción de la conferencia pronunciada por María San Miguel Arribas, en el ciclo de Extensión Cultural desarrollado en el Instituto Santa Catalina de Alejandría, de Jaén, sobre la evolución del estudio de los cromosomas y los diferentes desórdenes cromosómicos que provocan deficiencias en el ser humano.

Mi hijo es una isla.

Se describen, someramente, las principales características del síndrome de Asperger y sus diferencias con el mutismo y el autismo.

Expresi??n escrita e disfunci??ns sensoriais. 'Expresi??n escrita y disfunciones sensoriales'

Resumen basado en el del autor

O tratamento da discapacidade desde e nos medios de comunicación. 'El tratamiento de la discapacidad desde los medios de comunicación'.

Se realiza un análisis de cómo se trata el tema de la discapacidad en los medios de comunicación. Incide en que las informaciones sobre discapacidad son insuficientes, están mal enfocadas, y raramente protagonizada por los afectados, a no ser que se pretenda explotar las emociones del espectador o lector. Se pone en relevancia el valor de las asociaciones de discapacitados para su inclusión social, la sensibilidad particular de cada periodista para tratar estos temas, y si no sería necesaria la especialización de profesionales en este ámbito. Finalmente concluye en la necesidad de un plan de acción basado en una mejor formación de los profesionales de la información con un uso acertado de la palabra, la oferta de imágenes normalizadoras de las personas con discapacidad y sobre todo, una mayor concesión de la palabra a los propios protagonistas.

As TIC e a discapacidade intelectual : análise dunha experiencia. 'Las TIC y la discapacidad intelectual : análisis de una experiencia'.

Muestra una experiencia desarrollada en un marco de cooperación europea: la creación de un sistema de formación a distancia para personas con discapacidad intelectual. La experiencia surge de la necesidad de facilitar el acceso a la formación profesional de las personas que presentan una discapacidad intelectual (especialmente aquellas con grandes dificultades, tanto por las características de su discapacidad como por las de su localización geográfica.

Servicios de atención á diversidade en educación superior. 'Servicios de atención a la diversidad en educación superior'.

Resumen basado en el de la publicación

A educación especial e integración de deficientes : por unha atención global e interdisciplinaria. 'La educación especial e integración de deficientes : por una atención global e interdisciplinaria'.

Se aborda el tema de la integración de los discapacitados y de la educación especial, tocando varios campos y disciplinas que van desde los aspectos pedagógicos a los médicos, psicológicos, socio-culturales o político-económicos. Se centra en una serie de aspectos frutos de la experiencia y labor clínica realizada en el Centro de Prevención de Subnormalidad y Salud Mental Infantil de Avilés, teniendo en cuenta los resultados de una práctica en el campo de la deficiencia psíquica, trabajando desde el área de salud y coordinados con las escuelas en el marco de la psiquiatría de sector y comunitaria, en un área de 150.000 habitantes.

Bases cognitivas das dificultades específicas da linguaxe. 'Bases cognitivas de las dificultades cognitivas del lenguaje'.

Trata sobre las dificultades del lenguaje, sobre su prevención y su corrección. Comienza con una presentación teórica de lo que es una dificultad específica del lenguaje, para a continuación presentar los síntomas más evidentes del trastorno o del retraso específico del lenguaje en los niveles fonológico, léxico, morfológico y sintáctico, y semántico, además explica algunos factores básicos que intervienen en el retraso específico del lenguaje como son los aspectos genéticos, neurológicos, sensoriales o psicológicos.

Estereotipias motoras, ¿un modo de acomodarse a la actividad? : un estudio comparativo entre niños con distintas alteraciones del desarrollo.

Resumen tomado de la publicación

Análisis pragmático de las conversaciones entre niños ciegos y sus madres y la cuestión de la directividad materna.

Resumen tomado de la publicación. Apéndice de categorías utilizadas para el análisis conversacional

Proyecto 'Hoy quiero escribirte' : el uso de la pizarra digital en educación especial.

Resumen tomado de la publicación