La educaci��n ambiental a trav��s de la investigaci��n econ��mica.

Resumen tomado de la revista

Estudio del valle de Lozoya-Jarama.

Se pretende poner a los alumnos en contacto con la naturaleza y tener conocimiento de los valores culturales, hist��ricos, ecol��gicos y rurales que forman su medio ambiente. Los objetivos son el conocimiento de la topograf��a, la hidrolog��a y la climatolog��a del valle, reconocer las plantas y animales de la zona, estudiar el origen y situaci��n de los pueblos y sus v��as de comunicaci��n, su actividad económica, su agricultura y an��lisis del estilo arquitect��nico de la iglesia de Fuente el Saz. Las actividades consisten en salidas al valle, reconocer y clasificar las rocas del entorno, interpretar la cartograf��a, conocer las plantas propias de la zona, observar con microscopio los microorganismos unicelulares que viven en una charca, conocer los reptiles, anfibios y aves de la zona, visita a la iglesia de Fuente el Saz, realizar pir��mides de edades de la comunidad aut��noma y del pueblo y estudiar la arquitectura b��sica. El m��todo de trabajo implica en primer lugar un estudio de las caracter��sticas de la comunidad aut��noma y despu��s de su t��rmino municipal, dando as�� una visi��n de conjunto y tambi��n local. En la evaluaci��n se tiene en cuenta la memoria realizada por cada grupo, la capacidad de investigaci��n, el inter��s demostrado y el nivel de conocimientos adquiridos.

Propuesta de un modelo de formaci��n para el desarrollo ocupacional.

Realizar una investigaci��n aplicada encaminada a resolver algunos problemas educativos y del mundo del trabajo, que afectan al entorno sociocultural para conseguir la mejora y el cambio de pautas del desarrollo comarcal. Se elabora un marco te��rico con los conceptos territoriales de la comarca de las Tablas de Daimiel y se analizan las peculiaridades del lugar y la influencia del agua, el mundo agr��cola, la producci��n textil, la construcci��n y los servicios. Tambi��n se analiza la situaci��n educativa y las posibles alternativas. Por ��ltimo se elabora una propuesta de actuaci��n educativa que se denomina Formaci��n para el Desarrollo Ocupacional . La observaci��n, la entrevista a informantes y a expertos o t��cnicos en materia, los cuestionarios y el estudio documental. Tambi��n se analiza la actividad educativa, los medios de producci��n y la participaci��n de la ciudad de la zona de las Tablas de Daimiel. Se ha seguido una metodolog��a naturalista, potenciando participaci��n social en la b��squeda de alternativas y en an��lisis de la situaci��n de partida. La distribuci��n de la red comarcal de centros educativos est�� mal planificada. La oferta de FP no se ajusta a las caracter��sticas econ��micas de la comarca. El fracaso escolar en EGB y bachillerato es superior a la media nacional. Las actividades de FP ocupacional v��a INEM tienen escasa implantaci��n. Las actividades de formaci��n empresarial y de educaci��n popular son limitadas y escasas. Para solucionar las carencias en la comarca es necesario promover la implicaci��n social en la b��squeda de soluciones; abordar distintos programas de informaci��n y difusi��n local relacionadas con la situaci��n hidrol��gica; concertar algunas l��neas generales de un curr��culo educativo que facilite el desarrollo agrario comarcal; orientaci��n laboral y profesional; desarrollar actividades de formaci��n de empresarios y que desde centros de ense��anza se presente el trabajo empresarial como componente b��sico de la econom��a comarcal; concretar una oferta de FP para los sectores textiles y de la construcci��n; difundir y ampliar la oferta de Formaci��n Profesional Ocupacional v��a Ministerio de Trabajo-INEM; preparar al profesorado en temas locales; y que la administraci��n local gestione la apertura de la Agencia de Desarrollo Comarcal para facilitar la concreci��n del Programa de Desarrollo Comarcal.

La evaluaci��n de la eficiencia t��cnica en las instituciones de educaci��n superior : una aplicaci��n del an��lisis envolvente de datos.

Analizar la eficiencia t��cnica de las universidades p��blicas espa��olas. Departamentos de Fundamentos del An��lisis Econ��mico de 23 universidades p��blicas espa��olas. El fundamento te��rico consiste en la aplicaci��n del an��lisis microecon��mico a la evaluaci��n y control de la eficiencia en las instituciones de educaci��n superior. Analiza la naturaleza de la tecnolog��a de producci��n de las universidades p��blicas. Se lleva a cabo una aplicaci��n del modelo de frontera no param��trico para la estimaci��n del rendimiento productivo en una muestra de departamentos universitarios. Ahonda en la tecnolog��a de producci��n educativa al medir las relaciones tecnol��gicas del sector y evaluar las econom��as de alcance de los departamentos universitarios. Eval��a la eficiencia de dos programas p��blicos del Ministerio de Educaci��n, en concreto la política de creaci��n de nuevas universidades p��blicas en los 80 y 90 y el programa de doctorados de calidad. Los resultados revelan que existe un significativo margen de mejora potencial en el rendimiento productivo de los departamentos. El valor medio de la relaci��n t��cnica de sustituci��n entre profesores numerarios y no numerarios para el conjunto de departamentos ineficientes es de 1,8285. Es decir, cuando se incrementa el n��mero de profesores no numerarios en una unidad, de acuerdo a las relaciones tecnol��gicas del conjunto de departamentos ineficientes, ser��a posible reducir el n��mero de profesores numerarios en 1,8285 sin que se viese alterado el nivel de producci��n. El proceso productivo de las instituciones de educaci��n superior es un proceso de producci��n conjunto, en el que la docencia y la investigaci��n constituyen los dos outputs fundamentales. Los resultados obtenidos evidencian la existencia de unas potenciales econom��as de alcance en la producci��n conjunta de investigaci��n y de docencia en los estudios de doctorado. Estas estimaciones revelan la existencia de sinergias como resultado de la producci��n conjunta de estos dos outputs. En cuanto a la eficiencia de la política de creaci��n de universidades p��blicas, los resultados obtenidos revelan que la eficacia media con la que operan los departamentos nuevos cuando se comparan exclusivamente con el resto de los departamentos de su mismo grupo es de 80 por ciento frente a la eficiencia intragrupos del 69 para los departamentos antiguos. Por tanto, la antig��edad del departamento es un factor que influye positivamente en su eficiencia, en la medida en que la eficiencia del programa atribuible al conjunto de departamentos antiguos es superior a la que exhiben los departamentos nuevos. El an��lisis de la eficiencia en el Sector P��blico implica mayores problemas que los que surgen en una evaluaci��n de la eficiencia privada, sobre todo, en lo concerniente a la determinaci��n y reconocimiento de las diferencias de calidad en la prestaci��n de los servicios p��blicos. En el sector p��blico, la evaluaci��n de la eficiencia t��cnica resulta lo m��s apropiado porque puede expresarse tanto en t��rminos de output como de input. Para su medici��n el m��todo m��s adecuado es el enfoque no param��trico (DEA), que se basa en modelos de programaci��n lineal.

La Instrucci��n P��blica durante la dictadura de Primo de Rivera.

Conocer la estructura del Sistema Educativo en la dictadura de Primo de Rivera, a trav��s de un estudio sobre los distintos cap��tulos de la cuesti��n como son: los alumnos, el profesorado, los planes de reforma, su proyecci��n social, las retribuciones a los docentes, a la vez que destacar los niveles conseguidos en cada uno de los temas educacionales en relaci��n con los puntos de partida. La instrucci��n p��blica en Espa��a en el per��odo de la dictadura de Primo de Rivera (1923-30). Estudia la existencia o no del contenido ideol��gico de la política educativa de Primo de Rivera. Estudia la política presupuestaria en instrucci��n p��blica. Presenta el modelo de instrucci��n en la Ense��anza Primaria, en la Segunda Ense��anza y en la Ense��anza Superior. En la Ense��anza Primaria estudia como variables: la lucha contra el analfabetismo, escuelas, maestros, alumnos, organizaci��n, situaci��n por provincias. En la Segunda Ense��anza las facetas estudiadas son: plan de estudios de 1903, proyectos anteriores a la reforma de 1926, el plan de Bachillerato de 1926, el libro de texto, la ense��anza oficial y ense��anza privada. En la Ense��anza Superior se limita a estudiar las variables: alumnos, profesores, centros y la reforma de los estudios universitarios. El modelo de instrucci��n existente en los a��os 1923-30 fue el de un nivel de ense��anza primaria a��n distante de alcanzar cotas de difusi��n general, una ense��anza secundaria impartida por un reducido n��mero de centros privados y una ense��anza superior a la que acced��a s��lo una minor��a. Todo ello reflejo de la situaci��n socioecon��mica del pa��s. Falta previsi��n y planificaci��n racional con proyecci��n a medio y largo plazo. La dictadura se preocup�� por la instrucci��n en mayor grado que lo hicieron gobiernos anteriores y el nivel de instrucci��n, aunque muy bajo, hab��a mejorado respecto a a��os anteriores. La política gubernamental llevada a cabo en el ��mbito de la instrucci��n p��blica en los a��os 1923-30, pretendi�� revisar la realidad educativa vigente hasta este momento a trav��s de sus realizaciones o proyectos de reforma en todos los niveles educacionales, pero, globalmente analizada, no pas�� de ser una pretensi��n, ya que la falta de sistematizaci��n y de previsi��n impidieron abordar la política educativa como un hecho integrador de la evoluci��n individual, política, social y econ��mica. Por ello, dif��cilmente se puede definir las realizaciones de la dictadura como una reforma educativa.

Estudio y clasificaci��n de las revistas de Ciencias de la Actividad F��sica y el Deporte m��s consultadas y valoradas en el INEF de Catalunya.

Resumen tomado de la publicaci��n

Eskola eta hizkuntza normalizazioa : alderatutako zenbait adibide. 'La escuela y la normalizaci��n ling����stica : algunos ejemplos'.

Las caracter��sticas del proceso de desaparici��n de las lenguas son: 1.- la dominaci��n política y/o económica, 2.- la subordinaci��n sociocultural 3.- ensombrecimiento social y descenso del nivel de uso 4.- fin de la transmisi��n intergeneracional. As��, no parece aventurado decir, aunque con ciertas limitaciones, que mediante la normalizaci��n del euskera por parte de la escuela, (en el caso de Euskal Herria o en el caso de cualquier lengua minorizada), se est�� adecuando sus funciones. Para ello hay que tener en cuenta las siguientes consideraciones: 1.- las lenguas est��n por encima de los estados 2.- en la normalizaci��n, la aportaci��n de la educaci��n en general y de la escuela en especial, aunque tenga una importancia limitada, es espec��fica y no puede quedar s��lo bajo las directrices del estado o de la administraci��n 3.- la escuela debe asegurar para las nuevas generaciones el conocimiento alfabetizado de la lengua minorizada..

Menores marginados en ��lava.

Plantea cinco hip��tesis: 1. El menor reproduce la problem��tica y marginalidad de su familia de origen. 2. Los menores problem��ticos es un colectivo casi exclusivamente urbano. 3. La pertenencia al sexo masculino agudiza los procesos de inadaptaci��n. 4. La situaci��n econ��mica familiar influye en la generaci��n de problem��ticas familiares y de infancia. 16 barrios en Vitoria-Gasteiz, y 7 cuadrillas a nivel provincial, ya que el universo a tener en cuenta no eran los individuos sino las cuadrillas y barrios, y dentro de ��stas los centros escolares. El m��todo elegido en este estudio se basa en dos tipos de an��lisis de car��cter complementario: el primero, va a estudiar las demandas atendidas v��a institucional, a trav��s de una recogida de datos sobre demanda institucionalmente detectada. En la segunda v��a de an��lisis, se efect��a una recogida de datos relativa a necesidades objetivamente existentes, pero de la que no consta que hayan entrado en contacto con la red institucional de servicios, ni como demandantes, ni como receptores de los mismos -demanda potencial. Variable dependiente: menores marginados. Variables independientes: la mala atenci��n, las situaciones de riesgo, el abandono, tama��o familiar, clase de familia, nivel socio-econ��mico. Mapa de Servicios Sociales de ��lava finalizado en 1985. Listado de Instituciones, Asociaciones relacionadas con el ��rea de Bienestar Social de la Familia e Infancia en ��lava. Relaci��n de centros escolares de Preescolar y EGB dependientes del Gobierno Vasco. Cuestionario ad hoc. Entrevistas. Explotaci��n inform��tica de los resultados. An��lisis de resultados diferenciando la demanda detectada institucionalmente, de la demanda potencial detectada v��a escolar. Muestreo estratificado y por Clusters. Del total de ni��os con problemas de marginaci��n, el 24 por ciento restante. 983 constituye la demanda efectiva detectada institucionalmente, el 76 por ciento restante. 3126 conforman el colectivo potencialmente demandante de servicios, es decir, las necesidades objetivamente existentes pero no atendidas. El 56 por ciento de los menores problem��ticos residen en el municipio de Vitoria-Gasteiz, mientras que otro 43 por ciento lo hace en el resto de cuadrillas alavesas. El 1 por ciento restante tiene fijado el domicilio familiar fuera de ��lava. Una de cada cuatro familias es de tipo monoparental, constituida por viudo-as, separado-as, divorciado-as y/o por madres solteras. Se proponen una serie de objetivos y medidas de política social, orientadas tanto hacia la prevenci��n de las situaciones marginantes, como a la intervenci��n directa sobre el medio socio-familiar.

Conceptos b��sicos de econom��a.

Ejemplar fotocopiado. En la port.: Jornadas de Ciencias Sociales. T��tulo tomado de la cub.

Edexcel IGCSE Geography: Student Book.

Este libro desarrolla los conocimientos b��sicos de geograf��a para aprobar los ex��menes de Edexcel IGCSE nivel de ense��anza secundaria. Los temas del libro son: entornos de r��o, ambientes costeros, ambientes peligrosos, actividad econ��mica y energ��a, ecosistemas y entornos rurales, entornos urbanos, entornos fr��giles, globalizaci��n y migraci��n, desarrollo y bienestar humano. Cada cap��tulo tiene una peque��a introducci��n para ayudarte a pensar sobre el tema y permitirte saber que hay en el cap��tulo. Al final del cap��tulo hay unas cortas preguntas para ayudarte a comprobar y medir tu entendimiento del contenido del cap��tulo. El CD-ROM contiene una versi��n digital del libro, actividades de revisi��n, preguntas y m��s.

Globalisation: AS/A2 Geography.

Este libro desarrolla conocimientos b��sicos de geograf��a para aprobar los ex��menes de AS/A de ense��anza secundaria y conseguir el IB Diploma. Los temas del libro son: la naturaleza de la globalizaci��n, or��genes y crecimiento de la globalizaci��n, globalizaci��n y desarrollo, la globalizaci��n y las tecnolog��as de las comunicaciones, redes de comunicaciones, tecnolog��a y sociedad, la globalizaci��n cultural, migraci��n, la actividad econ��mica global, los resultados pol��ticos de la globalizaci��n, la contaminaci��n,��estamos viviendo de manera sostenible?, la reubicaci��n global de las industrias contaminantes.

Econom��a : primero Bachillerato.

Resumen basado en el de la publicaci��n. Contiene solucionarlo y glosario

La escuela rural.

Resumen tomado de la publicaci��n

Reforma educativa en Brasil : la política de formaci��n docente en jaque.

Resumen tomado del autor

Los recursos familiares asignados a la educaci��n.

Se analizan las sumas dedicadas por los hogares a la funci��n de ense��anza en su conjunto. Los gastos que se analizan est��n ligados a la educaci��n de todos los miembros de la familia que realizan estudios, independientemente del nivel escolar, de su edad o de su relaci��n con la actividad econ��mica. En primer lugar, se aborda el presupuesto de ense��anza de los hogares desde un punto de vista descriptivo. El objetivo es seguir la evoluci��n en el tiempo de la financiaci��n tanto privada como p��blica de la educaci��n. En segundo lugar, se detallan los distintos tipos de gastos de ense��anza producidos a lo largo de un a��o por la presencia en el hogar de individuos escolarizados. Y, por ��ltimo, se examina la elasticidad respecto a la renta de cada r��brica de gastos del presupuesto de ense��anza de los hogares.