Aplicaci��n del modelado y la resoluci��n de problemas en la prevenci��n de la deserci��n escolar en Formaci��n Profesional.

Analizar las causas, la frecuencia y las consecuencias del abandono escolar en Formaci��n Profesional. Comprobar si el 'modelado' y la 'resoluci��n de problemas' son eficaces para prevenir el abandono. Comparar ambas t��cnicas como preventivas del abandono escolar. 184 estudiantes de Formaci��n Profesional de primer grado, rama electricidad y electr��nica (todos varones). Del total, 108 eran de primero y 76 de segundo curso. El modelo general es el de la psicolog��a comunitaria, que destaca las intervenciones preventivas en la comunidad y el modelo espec��fico es el de competencia, que enfatiza las experiencias de aprendizaje de competencias o habilidades que le permiten al estudiante prevenir el fracaso escolar. Las t��cnicas empleadas se basan en el modelo de aprendizaje social de Bandura y en el modelo de resoluci��n de problemas, de Zurrilla y Goldfried. Las variables independientes son: informaci��n, observaci��n de modelos, ensayo de conductas, etc. Las dependientes son: tasa de abandono escolar, actitud hacia el estudio, participaci��n en clase y fuera, h��bitos de estudio. Encuesta familiar 'ad hoc'; test de inteligencia general 1 (TIG 1); inventario de adaptaci��n de conducta (IAC) de M.V. de la Cruz; escalas de actitud hacia el estudio 'ad hoc'; escala de clima social en el centro escolar, de Moos y Tricket; inventario de h��bitos de estudio, de Pozar; registros de observaci��n.. Contraste de hip��tesis para dos proporciones entre las tasas de abandono del grupo de control y de los dos grupos experimentales. An��lisis de varianza para las variables familiares, de inteligencia y de adaptaci��n. An��lisis de covarianza para las variables de actitud hacia el estudio, adaptaci��n escolar, h��bitos de estudio, etc. Programa BMDP 2v. Prueba A de Sandler. Test de kruskal-Wallis y prueba de Wilcoxon. Reducci��n significativa de la tasa de abandono escolar, tanto en el grupo de modelado como en el de resoluci��n de problemas. Mejoran la actitud hacia el estudio, la adaptaci��n escolar, la dimensi��n 'relaciones' del clima social, la dimensi��n, condiciones ambientales del estudio y en las consultas escolares realizadas dentro del aula. El modelado y la resoluci��n de problemas promueven un cambio de actitud hacia el estudio, modifican el comportamiento de los estudiantes y adquieren una serie de competencias para enfrentarse a una gran variedad de situaciones estudiantiles y poder prevenir asi el fracaso y el abandono escolar. Necesidad de complementar estos cambios a nivel personal con otros a nivel m��s general (reforma de las EEMM, etc.).

An��lisis de los planes municipales de prevenci��n en drogodependencias en algunos municipios clave de la Regi��n de Murcia.

Analizar los planes municipales de prevenci��n de drogodependencias en la Regi��n de Murcia y los programas escolares de prevenci��n en el ��mbito de los planes mencionados. . Tipo de muestreo intencional con selecci��n basada en criterio. T��cnicos responsables de los planes municipales de prevenci��n de drogodependencias de las localidades de Murcia, Cartagena, Lorca, Mancomunidad de Sureste (torre Pacheco, La Uni��n y Fuente ��lamo), Jumilla y Yecla. En un primer momento se analiza el fen��meno de las drogodependencias as�� como los postulados generales de educaci��n para la salud que, junto al desarrollo comunitario, constituyen las herramientas con las que se elabora la prevenci��n. Se ha realizado el seguimiento de los planes municipales de prevenci��n, sus l��neas te��ricas y su experiencia de m��s de diez a��os. Se ha recogido informaci��n a trav��s de encuestas, cuestionarios y an��lisis de textos, se ha codificado, categorizado e interpretado la informaci��n recogida.. Entrevista abierta a los t��cnicos de los planes municipales y Cuestionario dirigido a alumnos de ESO, ambos de elaboraci��n propia.. Metodolog��a cualitativa basada en la encuesta a informantes clave, el cuestionario y el an��lisis de contenido de los documentos (memorias de evaluaci��n del a��o 2004). Categorizaci��n y asignaci��n de unidades de an��lisis.. Los planes municipales de prevenci��n de drogodependencias se orientan por las normas sociales dominantes que se asientan en que el consumo de drogas perjudica la salud. Hay que abordar las dimensiones psicol��gicas y sociales de las drogodependencias en los programas de prevenci��n y centrarlos en las sustancias psicoactivas y sus efectos negativos sobre la salud f��sica.. El contexto social en el que se produce el consumo de drogas, consumo en muchas ocasiones normalizado, es obviado pretendiendo crear una sociedad de abstemios en abierta contradicci��n con la sociedad consumista en la que estamos inmersos..

Prevenci��n de la violencia contra la mujer : estudio de las actitudes sexistas en la Regi��n de Murcia en el alumnado no universitario.

Evaluar si existen actitudes sexistas en la juventud de la Comunidad Aut��noma de Murcia y determinar las variables influyentes en esas mismas actitudes.. Metodolog��a de trabajo descriptiva y correlacional. Investigaci��n no experimental que utiliza como instrumento de recogida de informaci��n la Escala de Detecci��n de Sexismo en Adolescentes (DSA) de Patricia Recio, Isabel Cuadrado y Esther Ramos de la Facultad de Psicolog��a de la UNED. La muestra se compone de 1782 alumnos (864 mujeres y 918 hombres) de ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos de Grado Medio y de Grado Superior. El cuestionario se aplic�� en el primer trimestre del curso 2007-2008 y en el de enero de 2008, en horas de tutor��a. Tratamiento estad��stico descriptivo con medidas de tendencia central y correlaciones.. Existe sexismo interiorizado en el alumnado de la Comunidad Aut��noma de la Regi��n de Murcia similar al de otras comunidades. Que el sexismo benevolente es superior al sexismo hostil. Que los hombres son m��s sexistas que las mujeres, que el alumnado de centros privados es m��s sexista que el de centros p��blicos, que las profesiones del padre y de la madre influyen en el sexismo de los hijos y de las hijas siendo menos sexistas cuanto mayor es el nivel de cualificaci��n de los padres y madres. Que la etapa en la que est��n escolarizados la edad influye en el nivel de sexismo, siendo menor a medida que se avanza en los estudios o se adquiere m��s edad..

La inadaptaci��n psicopatol��gica de la infancia : la prevenci��n en el tratamiento de la inadaptaci��n infanto-juvenil.

La psicolopatolog��a de la inadaptaci��n infanto-juvenil es un subsector encargado de examinar aquellas conductas que por problemas de relaci��n y comunicaci��n exterior e interior, impiden un adecuado desenvolvimiento del individuo (integraci��n, equilibrio, adaptaci��n, competencia, asimilaci��n, actividad, percepci��n y rendimiento) en situaciones de institucionalizaci��n social. La importancia de la familia adquiere un claro significado evolutivo como contexto de encuentros perfectivos y de procesos vitales en los que la interacci��n es permanente e inevitable. Un adecuado programa de intervenci��n y de estimulaci��n temprana resultan necesarias para el desarrollo de pol��ticas sociales y de programas que se puedan incorporar de forma coherente en el logro del bienestar del ni��o y de la familia. El objetivo prioritario es investigar e identificar los riesgos biol��gicos y ambientales que pueden producir desviaciones en el desarrollo psiconeurol��gico de un grupo de ni��os detectados con antecedentes de riesgo o en situaci��n de riesgo y la prevenci��n o disminuci��n de estos efectos a trav��s de la implementaci��n de t��cnicas de estimulaci��n temprana con orientaci��n transdisciplinaria, comenzando desde el primer mes de vida . El estudio se lleva a cabo en colaboraci��n con el Departamento de Obstretricia y Pediatr��a del Hospital Cl��nico Universitario de Salamanca. Se planifica la b��squeda e identificaci��n de los factores de riesgo y su posible influencia en el desarrollo ulterior del ni��o y se utiliza el modelo longitudinal prospectivo a diferencia de los modelos transversales o estudios retrospectivos inclu��dos en otras investigaciones. Se inicia con la detecci��n y seguimiento de la embarazada de alto riesgo y de un grupo de ni��os con antecedentes de alto riesgo durante el per��odo inmediato al nacimiento, a trav��s de un estudio acumulativo de la informaci��n obtenida, en la historia obst��trica, informe del parto, evaluaci��n social, estudio psicol��gico y neurol��gico realizado en las primeras cuarenta y ocho horas de vida. De las puntuaciones obtenidas se permite ubicar a los ni��os en tres niveles diferentes de riesgo: alto, mediano y bajo. Los ni��os clasificados en los diferentes niveles de riesgo se asignan a dos grupos experimentales de tratamiento y uno de control. El grupo A recibe un programa de estimulaci��n temprana basado en el trabajo directo del profesional en el campo de la kinesiolog��a y psicolog��a as�� como la explicaci��n de dichas t��cnicas a las madres en las sesiones semanales durante 6 meses. El grupo B est�� formado por ni��os de todos los niveles de riesgo, pero son los padres quienes fundamentalmente realizan la labor de estimulaci��n, orientados y guiados por el personal profesional del equipo de investigaci��n. En cuanto al grupo de control, en el que se incluyen los diferentes niveles de riesgo, su atenci��n est�� centrada en el manejo pedi��trico integral a todos los ni��os . Los ni��os de alto riesgo que no presentan alteraciones biol��gicas definidas, inician m��s lentamente las funciones pero las adquieren y estabilizan en el nivel maduro de una forma m��s r��pida. En estos ni��os la estimulaci��n temprana tiene una acci��n altamente preventiva. La continuidad del proceso de estimulaci��n temprana con el proceso educativo especializado demuestra mayores logros en las ��reas de motricidad fina, identificaci��n y expresi��n inicial del lenguaje, h��bitos y socializaci��n, comprensi��n, abstracci��n, conceptos espacio-temporal y num��rico. En la medida que mejoren las condiciones sociales, ambientales y los graves problemas de salud y educaci��n, disminuir�� la incidencia de los ni��os con necesidades especiales y por lo tanto es necesaria una programaci��n coherente, efectiva con ��nfasis en medidas preventivas y aplicables.

Contenidos y estructuras b��sicas para la elaboraci��n de spots publicitarios para la prevenci��n del sida heterosexual en campa��as y programas informativos y educativos para menores.

El estudio se destina a definir los contenidos y estructuras b��sicas para la elaboraci��n de programas audiovisuales de prevenci��n del SIDA, destinados a j��venes adolescentes. Se realizan dos estudios con el objetivo de identificar conocimientos, creencias y actitudes sobre el SIDA y los infectados, adem��s de evaluar las campa��as audiovisuales de prevenci��n del mismo. Se pretende conocer el nivel de experiencias sexuales de los encuestados, diagnosticar sus conocimientos y demostrar cu��les de estos conocimientos, creencias y actitudes est��n relacionados con los posibles comportamientos sexuales de riesgo. En cuanto a las campa��as de prevenci��n, se pretende saber si ��stas poseen componentes cognitivos y persuasivos que contribuyan al cambio o adecuaci��n del comportamiento sexual para evitar la infecci��n por el VIH. En el primer estudio 'Conocimientos, creencias y actitudes de prevenci��n del SIDA y afectados', para una mejora adecuaci��n de las propuestas posibles en los dise��os de campa��as de prevenci��n del SIDA se procede a la evaluaci��n sobre los conocimientos, creencias y actitudes sobre el SIDA y los infectados por el VIH de 1000 j��venes portugueses de edades comprendidas entre los 14 y 16 a��os. Se eval��an todos los niveles de experiencia sexual de cada uno de los encuestados y las precauciones que tienen o piensar tener. Se aplican dos cuestionarios. Uno con los factores de actitud ante el SIDA y los infectados y otro con las creencias sobre los beneficios y costes del uso del preservativo. En el segundo estudio 'Evaluaci��n de campa��as audiovisuales de prevenci��n del SIDA' se analiza la historia audiovisual de una muestra de 44 anuncios de prevenci��n, difundidos en las cadenas de televisi��n portuguesas, durante el periodo comprendido de 1990 a 2000. Este estudio est�� formado por un an��lisis de contenido cualitativo, en el que las campa��as se encuentran divididas en tres unidades: solidaridad, informaci��n y prevenci��n. Se identifican los adjetivos, verbos y el significado contextual de las palabras e im��genes, adem��s de las t��cnicas de persuasi��n asociadas a cada una de las unidades. Se elaboran fichas de an��lisis de contenidos de cada una de las variables: aspectos relacionados con el mensaje preventivo, la estrategia persuasiva y la estrategia de realizaci��n. Por ��ltimo se procede a la comparaci��n de los resultados obtenidos en cada uno de los estudios para determinar la estructura de las campa��as de prevenci��n del SIDA y si los contenidos de los mensajes suministrados permiten modelar las habilidades cognitivas de los sujetos y adecuen los comportamientos . Existen cuatro perfiles de creencias y actitudes diferentes sobre el SIDA y los infectados por la enfermedad. Aquellos individuos que perciben la gravedad de la enfermedad y se preocupan por su salud, con una percepci��n subjetiva de no ser vulnerables y una actitud de rechazo y discriminaci��n hacia los seropositivos. Son personas con un bajo nivel de conocimiento, que perciben que no est��n informados, aunque no desean aprender nada que se relacione con la enfermedad. El segundo perfil est�� formado por sujetos que conf��an en sus capacidades para evitar la infecci��n y son conscientes de los comportamientos que pueden conducir a la infecci��n, son adem��s tolerantes y comprensivos hacia los infectados por el VIH. El tercer grupo de sujetos son los que perciben m��nimamente la gravedad de la enfermedad, piensan que est��n informados y toman precauciones incorrectas. Por ��ltimo los sujetos que tienen la percepci��n de la gravedad de la enfermedad y actitudes de rechazo social, son aquellas personas que carecen de informaci��n, con un nivel bajo de conocimientos adem��s de no estar motivadas para aprender nada en relaci��n a la enfermedad. En el conjunto de los mensajes, el SIDA es presentado con un lenguaje que asocia la enfermedad con la muerte, discriminaci��n, pecado, silencio, odio, miedo, infidelidad, por el contrario la prevenci��n es sin��nimo de usar preservativo, protecci��n, placer y aventura. Los mensajes informativos son confusos, ambiguos y poco esclarecedores, no apuntan a soluciones o caminos para aquellos que quieran informarse por s�� mismos.

Participa��ao e envolvimento parental na escola : uma estrat��gia de preven��ao do 'desvio social' infanto-juvenil. 'Implicaci��n y participaci��n parental en la escuela : una estrategia de prevenci��n en la 'desviaci��n social' de los infanto-juveniles'.

Se abordan aquellos aspectos relacionados con el fen��meno de la delicuencia de los j��venes portugueses, y analizar el funcionamiento de las unidades sociales que influyen directamente en la formaci��n del ni��o y adolescente, como son la familia y la escuela. Se requiere identificar las principales instituciones que se dedican a la protecci��n y reeducaci��n de estos j��venes que sufren de 'desviaci��n social' y analizar su proceso evolutivo desde la Revoluci��n del 25 de abril de 1974 en Portugal. Adem��s, se pretende desarrollar y describir el perfil de estos j��venes y verificar los ��ndices de participaci��n de la familia y la escuela durante los ��ltimos a��os. La investigaci��n consta de cinco cap��tulos. En el primer y segundo cap��tulo se aborda la cuesti��n familiar, intentando analizar globalmente las transformaciones que se producen dentro del ��mbito familiar como consecuencia de un aumento o reducci��n de su capacidad educativa y su dimensi��n integral. Se sigue el rastro pol��tico, social, cultural y econ��mico que supuso para la unidad familiar portuguesa la Revoluci��n de 1974 como base de la vida colectiva e individual de sus ciudadanos. El grueso de la investigaci��n se centra en el tercer cap��tulo donde se define el perfil de j��venes que sufren 'desviaciones sociales'. La muestra est�� formada por 80 j��venes de sexo masculino de un colegio de acogida localizado en Lisboa y que forma parte de un Instituto de Reinserci��n Social, por un periodo no superior a dos a��os. La recogida de datos se basa en los procesos individuales de cada menor. Informes psicosociales elaborados por t��cnicos integrantes de la unidad cuyo objetivo es establecer un diagn��stico personalizado para aplicar las mejores medidas a cada uno de los menores. En el cuarto cap��tulo se analiza la relaci��n escuela-familia para comprender su posicionamiento educativo a lo largo de los a��os. En el siguiente cap��tulo se plantea la renovaci��n escolar como un nuevo modelo de organizaci��n que ayude a la direcci��n y administraci��n de todos los colegios portugueses. Por ��ltimo, se presta atenci��n al elemento primordial que sirve de nexo de uni��n entre la escuela y la familia, para que desde una posici��n pedag��gica se pueda fomentar el trabajo de los padres en la educaci��n de sus hijos, de manera que la escuela pueda satisfacer su funci��n educativa y su misi��n social como elemento integrador. A trav��s del an��lisis de los datos de los menores que componen la muestra, la incorporaci��n y adaptaci��n a la escuela va a aumentar en funci��n de la 'desviaci��n social', es decir, unos tres a��os para menores maltratados o inadaptados al ��mbito familiar, cuatro a��os para aquellos menores con un comportamiento de 'desviaci��n social' y cinco para aquellos menores asociales. Una participaci��n educativa m��s activa por parte de los padres afecta muy positivamente en el desarrollo de los ni��os, adem��s de establecer una relaci��n satisfactoria entre escuela-familia-comunidad, siendo la familia la primera comunidad natural del ni��o. La escuela se convierte en la instituci��n capaz de ayudar en la funci��n educativa a los padres, cuya misi��n social es la prevenci��n en la 'desviaci��n social infanto juvenil'. Una estructura familiar adecuada para estos j��venes requiere de la escuela para movilizar a las instituciones, y ayudas que complementen su parte para una sociedad m��s inclusiva.

Estudio de las posibilidades de prevenci��n de conflictos en el aula.

Conocer las competencias sociales en el ��ltimo ciclo de la Educaci��n Primaria Obligatoria y en el primer ciclo de Educaci��n Secundaria Obligatoria. Se trata de conseguir dos objetivos generales: establecer el grado de competencia o habilidades sociales de los alumnos y alumnas; y determinar si se dan diferencias significativas entre la valoraci��n que hacen los padres, los profesores y los propios alumnos de dicha competencia social. A trav��s de los objetivos se plantean diferentes hip��tesis de trabajo: existen diferencias significativas en el nivel de habilidades sociales en funci��n de la edad; se esperan diferencias significativas en el nivel de habilidades sociales en funci��n del sexo; la informaci��n obtenida de las diversas fuentes se espera que mantenga un grado de homogeneidad aceptable; la importancia que concedan los profesores a ciertas habilidades sociales de los alumnos guardar�� relaci��n con el nivel de habilidades sociales manifestado por los alumnos. El dise��o que se ha seguido en la investigaci��n se basa en un metodolog��a correlacional y evolutiva. El estudio se va a llevar a cabo con alumnos de quinto y sexto curso de primaria y primero y segundo de secundaria, es decir, las edades estar��n comprendidas entre los 10 y los 15 a��os procedentes de dos centros rurales de Palencia. Las tareas llevadas a acabo de dise��o de la medida de las variables y de selecci��n de la muestra te��rica se desarrollan paralelamente con las tareas de preparaci��n y organizaci��n del trabajo de campo correspondiente al estudio. El primer acercamiento con los profesores implicados tiene lugar en el propio centro donde se va a realizar el estudio. En primer lugar se les entrega un dossier en el que se recogen los objetivos, la metodolog��a y el tiempo de realizaci��n. Para informar a los padres del estudio y pedirles su colaboraci��n y autorizaci��n, se realiza una reuni��n ofreciendo los datos revelantes del trabajo propuesto. A los alumnos y alumnas se les realizan diversas pruebas y cuestionarios, entre los que destaca un sociodrama. En cuanto al an��lisis de los datos se han utilizado las t��cnicas del chi-cuadrado, diferentes tablas de contingencia y tablas de retardo. La informaci��n descriptiva y comparativa se analiz�� de forma estad��stica a trav��s del programa SPSS versi��n 8.1. Los resultados obtenidos sirven para conocer las competencias sociales de los alumnos, y determinar la existencia a o no de diferencias entre la importancia y frecuencia de dichas conductas en los padres, profesores y los propios alumnos y alumnas. Como conclusi��n general se puede afirmar la existencia de un grupo de alumnos de riesgo en cuanto a su agresividad. De las conclusiones de la investigaci��n se podr��n extraer propuestas de intervenci��n con alg��n programa de promoci��n de conductas prosociales para optimizar el desarrollo en los alumnos de unos valores que influyan en su competencia social, ya que en niveles altos de competencia social se asocian con buenos logros escolares y sociales, as�� como de ajuste personal y social. Existen diferencias entre la opini��n de los padres acerca de la frecuencia con que sus hijos realizan ciertas conductas y lo que opinan los propios alumnos y alumnas. Existe cierta relaci��n entre la importancia que conceden los profesores a diferentes conductas del alumnado y la frecuencia con que ��stos las desarrollan. De los objetivos propuestos podemos afirmar su consecuci��n, ya que se ha establecido el grado de competencia o habilidades sociales de los alumnos y alumnas, y tambi��n se ha determinado la homogeneidad entre la valoraci��n que hacen los padres, los profesores y los propios alumnos y alumnas de dicha competencia social. Tras analizar la hip��tesis podemos afirmar: de la primera hip��tesis se podr��a replantear ya que las diferencias obtenidas por los diversos cursos no es significativa; de la segunda se pueden apreciar diferencias en funci��n del sexo.

Delincuencia de menores : causas, reeducaci��n y prevenci��n.

Conocer las causas o razones que impulsan a los menores a cometer actos delictivos, y las medidas represivas o educativas con las que suele responder la comunidad. Estudio acerca de los menores delincuentes. Comienza delimitando que se entiende por delincuencia de menores desde diversas perspectivas, prestando especial atenci��n al concepto jur��dico y sociol��gico. M��s adelante el autor realiza un estudio de los factores causales del comportamiento delictivo, como los procedentes del exterior: familia, escuela, comunidad,... Tambi��n le presta atenci��n a la problem��tica adolescente como periodo cr��tico de mayor incidencia de la conducta delictiva; as�� como a las bandas de menores, moderna y frecuente manifestaci��n del fen��meno social de la delincuencia juvenil. Tras analizar el problema en s�� con sus causas, se impone la b��squeda de soluciones. De ah�� la necesidad de una reeducaci��n que posibilite la rehabilitaci��n de los menores, Estudia con mayor detenimiento las condiciones necesarias para una exitosa acci��n reeducadora y las f��rmulas educativas adoptadas en la actualidad. Ofrece tambi��n algunas ideas acerca del proceso de resocializaci��n y el tratamiento terap��utico, adem��s del funcionamiento de los tribunales de menores, bas��ndose en la situaci��n espa��ola. Concluye el trabajo con algunas consideraciones a las medidas preventivas de la delincuencia, necesarias para evitar su proliferaci��n en nuestra sociedad. 1) los delincuentes juveniles son aquellos menores de 16 a��os que realizan actividades que violan la ley y las normas de convivencia social que rigen la vida en una sociedad concreta. 2) No debemos hablar de una causa ��nica del comportamiento delictivo de los menores, sino de un 'haz etiol��gico de causas', o mejor, de factores influyentes que se entrelazan. En todo caso, no se da una aut��ntica relaci��n de causalidad sino de concomitancia de esos factores con la delincuencia. 3) Exceptuando algunos casos patol��gicos, en que las deficiencias biol��gicas o caracteriales conducen a una conducta delictiva, son los factores ambientales los que determinan de modo decisivo la conducta. En ese sentido, acusamos en primer lugar a una sociedad en la que predominan los valores materiales sobre los espirituales, una sociedad que no es capaz de resolver una serie de problemas y todo lo relacionado con las diferencias econ��micas entre los ciudadanos. 4) Las palabras claves en la soluci��n del comportamiento delictivo son: reeducaci��n y prevenci��n. En principio, a nivel de pol��tica nacional se deben dise��ar programas de prevenci��n para lograr reducir la delincuencia en general y m��s concretamente, los casos de menores que necesitan de una reeducaci��n. Lo ideal ser��a que ��sta fuera un ��ltimo recurso, sin embargo, en la actualidad es completamente necesaria. 5) Es imprescindible poner en marcha una campa��a de informaci��n ciudadana sobre el problema de la delincuencia juvenil para que se comprendan sus verdaderas motivaciones. Se trata de despertar la conciencia social para que todos pongamos de nuestra parte contribuyendo a plantear medidas aut��nticamente educativas y resocializadoras. 6) En Espa��a es urgente prestar atenci��n a las cuestiones relacionadas con la reeducaci��n e j��venes delincuentes. En principio se necesita crear centros de diagn��stico y centros reeducativos as�� como mejorar las instalaciones de los ya existentes. Por otra parte, son tambi��n necesarios centros que se encarguen de la formaci��n adecuada del personal que se ocupa de la rehabilitaci��n de estos menores. 7) M��s que la reeducaci��n, la prevenci��n es b��sica. La medida preventiva ideal ser��a cambiar toda la estructura de la sociedad, sobre todo para mejorar las condiciones de vida de las clases sociales bajas. Pero este cambio es casi imposible, ut��pico de modo inmediato, por ello son necesarias estrategias m��s concretas.

A educa����o do meido ambiente humano como preven����o ao consumo infantil-juvenil de drogas. 'La educaci��n en el entorno humano para la prevenci��n del consumo infantil y juvenil de drogas'.

El prop��sito de la investigaci��n es la Educaci��n del Medio Ambiente Humano como Prevenci��n del Consumo Infantil-Juvenil de Drogas. De acuerdo con este prop��sito, se plantean dos problemas de base: ��Qu�� concepci��n de la educaci��n deber�� asentar la educaci��n del medio ambiente humano cuyo objetivo es la prevenci��n de la t��xico-dependencia infanto-juvenil? Si hay realmente necesidad de una educaci��n del medio ambiente humano ��en qu�� paradigma educacional debe apoyarse para que los frutos sean de libertad del hombre y de progreso con sentido para la humanidad en una perspectiva antropol��gica y social de la prevenci��n primaria?. El trabajo, se caracteriza por una investigaci��n social, con la cual se intenta caracterizar el conocimiento y la conducta humana. El estudio, se desarrolla a trav��s de una investigaci��n emp��rica, constituida por la poblaci��n estudiantil en quinto y sexto a��o de escolaridad obligatoria en el a��o lectivo 2000-2001, as�� como, los profesores que ense��an en las escuelas del estudio. Las escuelas pertenecen a dos municipios de Portugal: Vila Nueva de Famalic��o, distrito de Braga y en el municipio de Mogadouro, distrito de Bragan��a. El instrumento utilizado para el estudio emp��rico, es un cuestionario, dividido en tres grupos de cuestiones, para los alumnos las partes son la siguientes: un primer grupo compuesto por preguntas para caracterizar al sujeto que realiza el cuestionario, un segundo grupo destinado a comprender el conocimiento que tienen sobre la t��xico-dependencia y un tercer grupo para conocer la actitud hacia las drogas. En el caso de los profesores, las cuestiones, van dirigidas a caracterizarlos, a que devuelvan informaci��n sobre el medio ambiente en el que viven sus alumnos y sobre como creen que ocupan el tiempo libre, con la intenci��n de comprobar si conocen a sus alumnos. El proceso del estudio, parte de solicitar a los centros los censos de estudiantes y profesores, posteriormente, en el caso de los alumnos se selecciona la muestra a trav��s del m��todo Gil (1995), constituy��ndose una muestra de 1049 alumnos, y en el caso de los profesores, se env��an unos cuestionarios, utilizando como muestra aquellos que responden a estos cuestionarios, 119 profesores. Una vez establecida la muestra, se trabaja con el instrumento para el estudio, cuyos datos son introducidos en una base de datos (SPSS), y a su vez se elabora en Excell una base de datos de cuadros de frecuencia para generar gr��ficos. El punto de partida es parte de un entendimiento de que hay una dependencia entre la relaci��n del alumno y el conocimiento que el profesor tiene de ��l, por lo tanto se analiza el grado de asociaci��n existente en el medio del estudio, para conocer la asociaci��n emp��rica entre los conocimientos de los estudiantes y profesores a trav��s de chi-cuadrado. La escuela debe ofrecer una informaci��n objetiva y cient��fica sobre la problem��tica de la t��xico-dependencia, ayudando a comprender las diferencias posturas culturales, sociales, religiosas y pol��ticas de las comunidades, alertando a la infancia y juventud para la naturaleza de la enfermedad que es la t��xico-dependencia y apoyando los esfuerzos para prevenir el uso y abuso de drogas. Hablar de escuela implica hablar de profesores. Los profesores deben convertirse en cr��ticos y reflexivos en momentos cr��ticos. Los profesores son ejemplos vivos de ayuda y construcci��n del yo de los alumnos mientras influyen directa e indirectamente sobre las actitudes que ellos acaban por tomar ante la vida. Es en esta perspectiva que se propone en el estudio, donde se trabaja el reconocimiento y comprensi��n de los factores que influyen en las actitudes cr��ticas ante la realidad de la t��xico-dependencia, permiti��ndoles opciones de vida saludables, o simplemente permiti��ndoles resolver conflictos.

Estudio de las iniciativas para la prevenci��n de los trastornos de la alimentaci��n en los centros p��blicos de Educaci��n Primaria de la ciudad de Burgos.

Se aborda dentro del tema de Educaci��n para la Salud las iniciativas de prevenci��n de los trastornos de la conducta alimentaria que se llevan a cabo en los centros p��blicos de Educaci��n Primaria de la ciudad de Burgos. Se trata de establecer si los profesionales de la educaci��n tienen conocimientos de los trastornos de la alimentaci��n, sus caracter��sticas y las consecuencias, qui��n lleva a cabo las tareas de prevenci��n, con qu�� materiales, y finalmente comprobar la importancia que los profesionales de la educaci��n dan a la prevenci��n de los trastornos de la conducta alimentaria desde la escuela. Se realiza una Investigaci��n interpretativa en la que se realizan procesos de triangulaci��n. Para la recogida de informaci��n se utiliza un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas que se dirige a los directores o directoras de los centros educativos y unas entrevistas personales semiestructuradas. La muestra est�� compuesta por 16 centros p��blicos de Educaci��n Primaria de la ciudad de Burgos. En resumen, se puede afirmar la importancia de llevar a acabo la prevenci��n desde la escuela. Cada centro educativo o profesor lleva a cabo la prevenci��n desde su estilo personal y teniendo en cuenta las caracter��sticas de los alumnos y de los recursos de los que dispone. Los encuestados manifiestan que existen muy pocas iniciativas para la prevenci��n de estos trastornos en los centros, por ello la Investigaci��n indaga sobre los libros de texto y sobre las editoriales que abordan los trastornos en la alimentaci��n, por lo que se puede afirmar que s��lo dos de ellas abordan dicho tema. Por ello se estima conveniente dise��ar un plan de prevenci��n desde las aportaciones multidisciplinares de expertos en nutrici��n, psic��logos o pedagogos, para adoptar de estrategias necesarias a profesores, padres y alumnado en la prevenci��n de los trastornos de la alimentaci��n y en el mantenimiento de conductas saludables.

La drogadicci��n y su prevenci��n educativa.

Obtener informaci��n clara y precisa sobre la droga en general; creaci��n de programas tanto a nivel general como a nivel particular aplicado al centro concreto para conseguir una mayor adaptaci��n y concienciaci��n de los educandos.. Este documento, trata sobre la prevenci��n educativa de la drogadicci��n. Esta estructurado en varias partes: la primera parte, el autor, ofrece una visi��n general del fen��meno de las drogas, as�� como una recopilaci��n de conceptos elementales y caracter��sticas y efectos de las drogas m��s comunes (tabaco, alcohol, f��rmacos, coca��na, canabis...) tambi��n trata el sujeto de las drogas, de que factores son originantes de las drogas. En la segunda parte, trata el tema de la prevenci��n educativa, es decir, de la educaci��n sobre las drogas como recurso de prevenci��n. En la tercera parte, se muestra el estudio emp��rico sobre el grado de informaci��n en materia de drogas que tiene una muestra de profesores y alumnos de la ciudad de Vigo. Se emplearon dos cuestionarios distintos para la investigaci��n.. 1) El consumo de las drogas ha adquirido hoy unas caracter��sticas nuevas o desconocidas hasta ahora. 2) Este es un problema ante todo humano que esta referido a un uso-consumo.3) En materia de drogas, debemos hablar tanto de las legales como de las ilegales, sean consumidas por j��venes o por mayores.4) Debemos empezar a considerar alcohol, tabaco y medicamentos como sustancias capaces de crear dependencia y por lo tanto, necesitadas tambi��n de control, dada la gravedad de sus consecuencias.5) En cuanto a la educaci��n hay que reconocer que constituye un arma de doble filo: tanto puede ofrecer resultados preventivos como contra preventivos.6) Hay que resaltar la respuesta educativa frente al predominio de medidas legales y medicas.7) No existe una pol��tica oficial en el ��mbito educativo y los programas de educaci��n existentes en Espa��a sobre las drogas no pasan de la mera informaci��n. 8) Los medios de informaci��n contribuyen a crear un clima de aceptaci��n general como medio de relajaci��n y de placer..

Neurosis : naturaleza, prevenci��n y rehabilitaci��n.

Estudiar el origen, clasificaci��n y tratamiento de la neurosis, as�� como la prevenci��n y rehabilitaci��n necesaria atendiendo a diferentes modelos te��ricos y perspectivas de tratamiento. Conseguir una mejora de la compresi��n del funcionamiento psicol��gico humano y en concreto de los trastornos neur��ticos. Valorar las actuales teor��as de conocimiento, naturaleza, desarrollo, curaci��n y rehabilitaci��n. Se encuentra dividido en seis cap��tulos. El primer cap��tulo hace referencia a las consideraciones generales de la neurosis, su delimitaci��n y los mecanismos de defensa utilizados por el sujeto con los cuales poder evitar pensamientos irracionales y escuelas sobre el origen de la neurosis. El segundo cap��tulo se centra en exclusividad en los antecedentes hist��ricos de la neurosis. El tercer cap��tulo explica el s��ndrome neur��tico general y de trastornos de comportamiento y car��cter, de la sexualidad y otros tipos de trastornos som��ticos, insomnio, enuresis y tartamudez. En el cuarto cap��tulo se resumen los tipos de s��ntomas comunes del trastorno neur��tico de acuerdo con las categor��as tradicionales, muchos de ellos con combinaci��n de s��ntomas. En el cap��tulo quinto se explica la neurosis infantil bajo la influencias de muchas corrientes te��ricas. Y por ��ltimo, en el cap��tulo sexto se trata la neurosis desde un punto de vista educativo, psicol��gico y som��tico, tratando cada tipolog��a de forma diferenciada en cuanto a tratamiento y rehabilitaci��n. 1) El car��cter neur��tico es expresi��n de una intensa actividad interna. El sujeto tiene un mal control de su vida instintiva y afectiva sometido a una lucha pulsional, 2) La conflictiva neur��tica se manifiesta en dos planos: el de relaci��n del sujeto consigo mismo y el de la relaci��n interpersonal, 3) El neur��tico es un ser que tiene dificultades para vivir. El aspecto fundamental de comportamiento del neur��tico es el m��s sorprendente para los que le rodean. Su humor es inestable, intolerable, contradictorio, 4) Los trastornos neur��ticos representan un vivo sufrimiento para el portador, 5) Las neurosis son variantes ps��quicas an��malas, de ah�� sus formas de tr��nsito con la normalidad, 6) Toda neurosis adulta va precedida por una neurosis infantil, pero a toda neurosis infantil no tiene que seguirle una perturbaci��n neur��tica en la existencia posterior de la persona, 7) Muchas neurosis infantiles son susceptibles de cura espont��nea, 8) El tratamiento debe orientarse precozmente, ya que tiende a la cronicidad con todas las consecuencias que esto supone, 9) Para que un neur��tico pueda alcanzar su curaci��n es preciso que quiera, que sepa y pueda curarse, 10) La escuela puede ayudar a la prevenci��n de los trastornos emocionales de los ni��os, puede ayudar a los padres desequilibrados a tener actitud m��s realista con los hijos. Pero para ello los maestros necesitan recibir una ense��anza especial y contar con el apoyo de psic��logos y psiquiatras.

La drogadicci��n y su prevenci��n educativa : estudio emp��rico sobre el grado de informaci��n.

Informar sobre la droga en general, sobre maneras y formas de prevenci��n; la necesidad de educaci��n y la prevenci��n a nivel escolar, como tambi��n la creaci��n de los programas de prevenci��n. 100 alumnos de tercero de BUP y de tercero de FP, y 13 profesores (Vigo). Se aplic�� un cuestionario a los profesores para analizar el grado de informaci��n que ��stos tienen en torno al tema de estudio. Consulta de libros, revistas, art��culos que tratasen del tema de la drogadicci��n y un cuestionario. Cuestionario de 11 items que mide el grado de informaci��n sobre el tema de drogas. En cuanto a la educaci��n, hay que decir que es un arma de doble filo: tanto puede ofrecer resultados preventivos como contrapreventivos. Folletos, peliculas, anuncios etc, provocan una excesiva atenci��n ante el fen��meno y pueden provocar cierto incremento del consumo.

Delincuencia de menores : causas, reeducaci��n y prevenci��n.

Entender qu�� es delincuencia de menores, cu��les son los factores causales de comportamientos delictivos, y la problem��tica de adolescencia como per��odo cr��tico de mayor incidencia de la conducta delictiva. Deber��a estudiarse m��s las causas de la delincuencia juvenil que los efectos, preguntarse si la familia y la escuela cumplen con su funci��n educadora, si no es la sociedad misma la que empuja hacia la delincuencia. Con el problema de la delincuencia habr��a que trabajar en tres direcciones: intentar que desaparezcan las condiciones de vida que les llevaron a la delincuencia, luchar por una reeducaci��n verdaderamente rehabilitadora y facilitar la incorporaci��n en la vida social. En los delincuentes juveniles se observa graves carencias familiares sobre todo a nivel afectivo y educativo. Se trata de ni��os y j��venes que se encuentran abandonados en el seno de sus familias, donde falta una aut��ntica y enriquecedora relaci��n entre padres e hijos. Ese comportamiento delictivo pone de relieve el fracaso de una instituci��n social b��sica como es la escuela, que masifica y no ense��a. Muchos llegan al delito como consecuencia de deficiencias escolares que no han remediado su potencial delictivo.

Prevenci��n de drogodependencias en adolescentes : elaboraci��n y evaluaci��n de un programa para prevenir el consumo de alcohol.

Dar informaci��n b��sica a los alumnos sobre conceptos b��sicos acerca del alcohol. Intentar eliminar falsas creencias sobre el alcohol y crear actitudes negativas hacia su consumo. Desarrollar habilidades conductuales en los alumnos para hacer frente a una de las principales causas de inicio del consumo: la presi��n del grupo de iguales.. Participan en el programa 12 alumnos de 12 y 13 a��os de edad. El resto de la clase (14 alumnos) sirvi�� como grupo de control para ver si una vez desarrollado el programa exist��an diferencias. Los alumnos son estudiantes de primero de Educaci��n Secundaria Obligatoria (ESO). Un 60 por ciento son varones y un 40 por ciento mujeres.. El marco te��rico delimita el concepto de drogas, el problema de la drogodependencia en la adolescencia y los principios de actuaci��n ante el problema de las drogas. De este an��lisis se obtienen unas conclusiones que sirven de base para establecer un programa de prevenci��n de alcohol en adolescentes. A continuaci��n se realiza un estudio emp��rico partiendo del programa como variable independiente y de la informaci��n, actitudes y asertividad, como variables dependientes. Si las variables dependientes cambian de valor a medida que la independiente es manipulada, podr�� afirmarse su relaci��n.. Se aplican varios cuestionarios a todos los participantes, incluidos los del grupo de control. Hay un cuestionario sobre informaci��n, otro sobre actitudes y otro sobre asertividad. Se utiliza tambi��n un registro de observaci��n para obtener informaci��n sobre la evoluci��n diaria de cada sesi��n.. Para la medici��n del cuestionario de informaci��n se hace uso de la prueba estad��stica no param��trica chicuadrado, considerando que la variable independiente fue medida a nivel de escala nominal. En la medici��n de los otros dos cuestionarios se utiliza la prueba no param��trica 'U' de Mann-Witney, teniendo en cuenta que las variables dependientes fueron medidas a nivel de escala ordinal.. Los resultados obtenidos en las tres variables dependientes favorecieron al grupo experimental frente al grupo de control. Los efectos de la intervenci��n fueron significativos en todos los casos.. Se ha comprobado que la puesta en pr��ctica de programas comportamentales-educativos, donde se proporcionan conocimientos, se inculcan determinados valores y se da un entrenamiento en habilidades de asertividad y resistencia a la presi��n del grupo, son muy ��tiles. No obstante las aportaciones de este estudio deber��n complementarse con otras que pulan y ampl��en la muestra..