El aprendizaje intencional y los entornos informatizados, medios para el desarrollo de las habilidades metaling����sticas : un paso hacia adelante en el ��rea de did��ctica de la lengua y la literatura.

Se ofrece una visi��n innovadora sobre las estrategias y los procedimientos del ��rea de conocimiento que constituye la Did��ctica de la lengua y la literatura. El objetivo es hacer nuevas aportaciones en lo que concierne a la din��mica de los procesos de ense��anza-aprendizaje, tomando como base aspectos psicológicos como las habilidades metaling����sticas y el aprendizaje intencional junto a otros aspectos pedag��gicos y sociol��gicos como son los entornos informatizados.

Azar y probabilidad : fundamentos did��cticos y propuestas curriculares.

El objetivo de este libro consiste en presentar un estado de la cuesti��n sobre los distintos aspectos de la did��ctica de las nociones de azar y probabilidad para alumnos de 6 a 16 a��os, tanto en sus aspectos psicológicos, conceptuales, hist��ricos, como tambi��n en sus aspectos curriculares, mostrando al profesor modelos concretos que faciliten el tratamiento de este tema en los distintos niveles de la ense��anza obligatoria. El libro est�� estructurado en tres cap��tulos: el primero est�� dedicado a los fundamentos did��cticos, el cap��tulo segundo est�� dedicado al desarrollo curricular y se sugiere a los profesores una colecci��n de elementos ��tiles para el dise��o de una programaci��n basada en experiencias realizadas en otros pa��ses. Y el tercer y ��ltimo cap��tulo incluye un breve resumen de los contenidos matem��ticos impl��citos en las actividades propuestas para el alumno en el segundo cap��tulo, de manera que se facilita la conexi��n entre los conceptos matem��ticos y los fen��menos para los que proporcionan un modelo. La finalidad ��ltima no es otra que permitir que el alumnado comprueve las posibilidades de aplicaci��n de esta ��rea de la matem��tica en la vida real.

Educaci��n F��sica y salud en Primaria : hacia una educaci��n corporal significativa y aut��noma.

Resumen tomado de la publicaci��n

AQA A2 physical education : optimising performance and evaluating contemporary issues within sport. Unit 3.

Ayuda a preparar educaci��n f��sica (PE) para AQA y cubre los contenidos te��ricos de tres aspectos distintos de PE para A2. Su contenido se centra en: la psicolog��a aplicada para optimizar el rendimiento; aspectos psicológicos que optimizan el rendimiento; y evaluaci��n de las influencias contempor��neas en el deporte. La ��ltima secci��n se dedica a preguntas similares a las que se pueden encontrar en el examen y las respuestas se acompa��an de comentarios para orientar a los alumnos sobre sus puntos fuertes y d��biles.

Aplicaci��n de la psicolog��a de la educaci��n a la ense��anza de las ciencias emp��ricas.

Resumen basado en el de la publicaci��n

La normalizaci��n ling����stica en el sistema escolar de Catalu��a y el entorno social.

Se estudian algunos de los problemas que surgen el en contexto de la historia socioling����stica del catal��n, en relaci��n a la normalizaci��n ling����stica. Para ello, se establece, con m��s exactitud, la definici��n del t��rmino normalizaci��n ling����stica como: el conjunto de medidas y cambios que tienen como fin que el uso de la lengua de un territorio geogr��fico determinado llegue a se normal en todos los ��mbitos y funciones habituales. Esto da lugar al principio de la territorialidad ling����stica, que supone el derecho al uso de la lengua territorial. Como en el caso de la lengua catalana, sometida a fuerzas destructivas y amenazadoras por condicionantes de diversa ��ndole. Se tratan algunos aspectos psicológicos de la normalizaci��n ling����stica del catal��n, que promueve cambios en las actitudes, el aprendizaje y el uso de esa lengua. Se expone que no hay motivos ni psicológicos ni did��cticos para abandonar el uso del catal��n como lengua de instrucci��n. Se trata, en definitiva, de la defensa del derecho del catal��n a ser considerado como lengua de uso preferente, siendo como es la lengua propia de un territorio claramente definido.

La formaci��n inicial del profesorado en los Institutos de Ciencias de la Educaci��n.

El certificado de aptitud pedag��gica necesario tras la titulacion cient��fica respectiva, mediante cursos intensivos dados en estos institutos los ICES han trabajado m��s intensamente en el nivel de Bachiller hasta la actualidad. Duraci��n m��nima de 150 horas. Esta formaci��n se estructura en dos ciclos: te��rico: abarcar��a 1. Pricipios, objetivos y problem��tica de la educaci��n en los aspectos psicológicos, sociol��gicos e hist��ricos; 2. Tecnolog��a y sistemas de innovaci��n educativa y 3. Did��cticas especiales; segundo ciclo pr��ctico que consiste en el ejercicio de la labor docente de los candidatos en los centros que el ICE determine, bajo la responsabilidad de dos o tres tutores distintos del ��rea de la ense��anza correspondiente. Esto para los profesores de bachillerato y para los profesores de Formaci��n Profesional. Una estructura tambi��n en dos ciclos impartidos por los ICES en colaboraci��n con los centros experimentales de formaci��n profesional. Duraci��n de ambos ciclos de 100 y 80 horas respectivament.

La formaci��n del profesorado y su vinculaci��n al proyecto curricular de centro.

Monogr��fico con el t��tulo: Hacia un proyecto de formaci��n profesional del profesorado. Comunicaci��n presentada en el VIII Congreso de Formaci��n del Profesorado en ��vila, 5, 6, y 7 de junio de 1996

La TV en la educaci��n preescolar.

Contiene: aspectos generales; ni��o y televisi��n; aspectos psicológicos; del ni��o audiovisual ;encuesta a las madres de familia acerca de las relaciones del ni��o preescolar con la televisi��n

Problemas de la orientaci��n escolar a nivel de EGB : orientaci��n en los momentos cr��ticos y un modelo de orientaci��n para primero de EGB.

Se describe un modelo de orientaci��n que se llev�� a cabo en el curso 1977-1976 en la provincia de Las Palmas con alumnos de 23 unidades escolares de primer curso de EGB. Los veintitr��s profesores que siguieron la experiencia realizaron unos cursillos sobre la naturaleza del curr��culo, la personalidad del alumno, la personalidad del profesor y la orientaci��n en primero de EGB. Se detallan las ��reas de orientaci��n en los aspectos f��sicos y madurativos, aspectos psicológicos, aspectos pedag��gicos, aspectos ambientales. Los instrumentos utilizados para recoger la informaci��n: expediente psicopedag��gico de J. P��rez Gonz��lez, Reversal Test de dificultades lectoras, prueba de inteligencia de EOS, prueba de dislexia-1 de EOS, prueba de sondeo inicial de V��ctor Ortiz, prueba de matem��ticas de J. P��rez Gonz��lez, prueba de escritura, ejercicios como terapia para dificultades disl��xicas. Se enumeran treinta y tres aspectos sobre los que se ha obtenido informaci��n. De los datos obtenidos se analizan el tanto por ciento de los alumnos negativamente caracterizados y se llega a la conclusi��n de que las dificultades fundamentales del alumno de primero de EGB est��n en la lectura. Se subraya el hecho de que las tareas de orientaci��n pueden solucionar muchos problemas ya en primero de EGB, y la necesidad de que el profesorado de este nivel cuente con cursos de orientaci��n. En un Ap��ndice se reproduce el expediente psicopedag��gico.

La anorexia nerviosa en la ense��anza.

Resumen basado en el de la publicaci��n

Resumen de las principales ponencias de la Conferencia sobre m��sica contempor��nea organizada por el Consejo de Europa.

Se resume el contenido de las ponencias presentadas a la Conferencia que sobre la m��sica contempor��nea se ha celebrado en Estrasburgo, en septiembre de 1985. Los informes presentados tratan de: 'El compositor de hoy-una ��poca nueva. Medios nuevos' a cargo de Jacques Guyonnet; 'Centro Europeo de Documentaci��n y de Difusi��n para la M��sica Contempor��nea' de Carla Henius; 'Aspectos psicológicos de los tiempos en la m��sica contempor��nea' por Michel Imberty; 'Los ni��os y las m��sicas de nuestro tiempo' a cargo de John Paynter; 'La m��sica como espacio metacultural de educaci��n' de Boris Porena; 'M��sica moderna, m��sica pedag��gica, pedagog��a musical' de Henri Pousseur; 'La evoluci��n de los gustos musicales. Aspectos psicológicos y neuropsicológicos' por Arlette Zenati; 'Inventar-escuchar-juzgar: la oferta y la demanda de m��sica nueva' de Pierre-Michel Menger y, 'Los festivales y la difusi��n contempor��nea' a cargo de Laurent Bayle.

Adecuaci��n entre Ense��anza Universitaria T��cnica y sistema productivo.

Desde una perspectiva doble (Sistema Productivo y Sistema Educativo) el trabajo analiza con detalle la adecuaci��n entre ambos sistemas, intentando extraer datos que permitan mejorarla. Alumnos de ��ltimo curso de Facultades, Escuelas T��cnicas Superiores y de grado medio (n=337 sujetos. Error +/- 0'052) y empresas catalanas (n=180 empresas. Error 0'073. Nivel de confianza del 95 por ciento). Aplicaci��n de encuestas de opini��n a alumnos (entrevista directa) y a directivos y personal de empresas (encuestas por correo, tasa de devoluci��n del 36 por ciento). Se eval��an las opiniones de ambos colectivos sobre los temas de adecuaci��n entre Sistema Educativo y Productivo. Cuestionario ad hoc para alumnos con 19 ��tems de respuesta cerrada. Cuestionario ad hoc para personal de empresas con 15 ��tems de respuesta cerrada. Tablas de frecuencia. El alumno tipo es hombre, con edad entre 22 y 25 a��os y soltero. A veces compagina trabajo y estudios (��stos han sido elegidos por cuestiones vocacionales y de autorrealizaci��n). La mayor��a considera que existe una gran inadecuaci��n entre planes de estudio (demasiado te��ricos) y exigencias de mercado y sugieren realzar los aspectos pr��cticos y concertar acuerdos de inserci��n con las empresas. Sus canales de b��squeda de empleo son la prensa y los contactos personales antes que los canales institucionales. Los puestos que m��s aprecian son los de investigaci��n y de direcci��n. Por su parte, las empresas reclutan mayoritariamente a trav��s de la prensa. Su perfil ideal no se decanta por la especializaci��n o por la formaci��n general. Se valoran mucho los aspectos psicológicos seguidos de la experiencia previa. Consideran necesario una colaboraci��n entre la empresa y la Universidad y como v��a de inserci��n laboral el contrato en pr��cticas. El trabajo recomienda desarrollar planes de estudio m��s pr��cticos, reformar los marcos legales para facilitar contratos en pr��cticas y potenciar los canales institucionales para obtener empleo. En estos puntos la opini��n de empresarios y estudiantes coincide. El trabajo incluye amplios anexos legislativos y estad��sticos.

Las relaciones universidad-sociedad vistas por los estudiantes.

Persigue el conocimiento objetivo de la realidad universitaria del Distrito Universitario de Sevilla, a trav��s de las opiniones de los estudiantes, analizando las funciones manifiestas, latentes y disfunciones que la universidad como instituci��n cumple dentro de un marco estad��stico. Por otra parte, estudiar el cambio y los conflictos dentro de la misma. Escogida al azar: 522 alumnos con matricula oficial en el curso 1970-71, de las Facultades de Ciencias, Filosof��a y Letras, Derecho y Medicina, de Sevilla; Ciencias de Badajoz; Medicina y Arquitectura de C��diz. El marco te��rico de esta investigaci��n es el an��lisis funcional de Merton. Se introducen los modelos din��micos de Bourdieu y Touraine, que sirven de referencia para fijar los datos que habr��n de recogerse mediante el trabajo de campo. El cuestionario se elabora para detectar la percepci��n de los fen��menos por los estudiantes, sus motivaciones, las funciones que cumple la universidad y c��mo y el juicio sobre los recursos materiales y las alternativas que proponen. Se estudia el perfil de las categor��as donde se nutren las filas estudiantiles. Examina determinados aspectos psicológicos a trav��s de entrevistas abiertas con alumnos 't��picos2 a quienes ya se les ha pasado el cuestionario y realiza un an��lisis del contenido de revistas universitarias para delinear la ideolog��a de los discentes. Los estudiantes se perciben como mal vistos por la opini��n p��blica e incomprendidos por los medios de comunicaci��n. La Ense��anza Superior es extremadamente cara, con un bajo rendimiento en relaci��n a los esfuerzos empe��ados. Motivaciones: los estudiantes piensan realizarse pero tambien esperan reafirmar o mejorar su posici��n social mediante un t��tulo, que s��lo sirve para ejercer una profesi��n o acumular prestigio social. La Formaci��n Profesional se realiza con mayor efectividad que la cient��fica gracias a otros mecanismos (lectura de libros) que pal��an la deficiente relaci��n profesor-alumno. El 33 por ciento estiman que la universidad forma satisfactoriamente a sus alumnos y la mayor��a conocen la realidad en cuanto a salidas propias de cada carrera. Los estudiantes est��n en general muy insatisfechos en cuanto a medios materiales, profesores, dedicaci��n, programas, etc. Divorcio casi absoluto entre universidad y sociedad. La universidad cumple no pocas de sus funciones, aunque muchas de ellas de modo latente. Grado de frustraci��n de los estudiantes al ser para ellos dif��cil apreciar el nivel de consecuciones de la universidad. Esta frustraci��n mantiene a los estudiantes en una actitud ap��tica, interesados s��lo por sus intereses profesionales. Es necesario encontrar soluciones, no conformarse con el mantenimiento precario de las actuales estructuras. Las soluciones que se apuntan van por dar una sustancial autonom��a a las universidades, participaci��n de los estudiantes en tareas organizativas y potenciaci��n de la capacidad pedag��gica del profesorado.

Introducci��n a la lengua materna en Educaci��n Preescolar y EGB.

Primera fase: acercar la Escuela al medio familiar y social del alumno, para conseguir que el ni��o cultive y afirme su propia personalidad en tanto que individuo y miembro de una comunidad cultural. Conseguir la ense��anza de la lengua materna de una manera viva y agradable con materiales de base ling����stica y origen popular. Segunda fase: obtener el censo de la poblaci��n escolar de la Safor con la finalidad de poder aplicar posteriormente procesos mentales ��ptimos en las investigaciones sociol��gicas que se analicen sobre esta poblaci��n o universo. Estudiar el ritmo de aprendizaje y comprensi��n en lectura y escritura, en una zona biling��e, en funci��n de la lengua empleada. Primera fase: 500 alumnos de Preescolar de distintas poblaciones y 200 alumnos de 1o., 2o. y 3o. de EGB de otras poblaciones. Segunda fase: 217 alumnos del h��bitat y entorno socio-econ��mico de las poblaciones, pertenecientes a zona rural y castellano-parlantes. Primera fase: acumulaci��n y recogida de datos mediante encuestas, actas de ex��menes, porcentajes de calificaciones y datos facilitados por la inspecci��n sobre la escolarizaci��n en la zona. Confrontaci��n, selecci��n y clasificaci��n de los datos. Correlaci��n entre los datos econ��micos y sociales con los educativos. Segunda fase: se dise���� un cuestionario que ser�� cumplimentado por los alumnos de las diferentes escuelas. Los resultados se pasar��n a tarjeta perforadora mediante un digital PDP-12. Elementos que intervienen en el proceso: a) Definici��n de las comunidades que comprende: zona costera intermedia e interior y el tipo de municipio: creciente, decreciente y estable. b) Variables de estratificaci��n son: edad, sexo, lugar de nacimiento, lengua que habla, lee y escribe, etc. Organizaci��n de equipos docentes para la recogida de la informaci��n oral-tradiciones, costumbres, etc, y de archivo. Organizaci��n de equipos de programaci��n formados por profesores colaboradores del proyecto. Conexi��n con organizaci��n de equipos de contrataci��n de expertos en Ciencias Sociales y Naturales para la elaboraci��n y posterior experimentaci��n y publicaci��n del material. An��lisis estad��stico de los datos. Primera fase: se aprecia una disminuci��n del CI seg��n van aumentando la edad cronol��gica, increment��ndose por el contrario la desviaci��n t��pica, situaci��n ��sta que favorece la disminuci��n del potencial intelectual y que debe ser utilizada pedag��gicamente en funci��n de un mejor aprendizaje. En el conjunto total de hip��tesis verificadas y comentadas no aparece ning��n elemento que sea lo suficientemente significativo debido a la pluralidad de informaci��n aportada por las distintas edades y niveles socio-econ��micos. Segunda fase: resultados excelentes en todos los niveles, observ��ndose en los ��ltimos un gran adelanto en su expresi��n oral. Hacer un estudio de campo acerca de la situaci��n social para establecer en funci��n de las variables los distintos estratos con representatividad interna. Elaborar un instrumento de lengua materna que cubriese aspectos psicológicos tales como maduraci��n psicomotora y perceptiva, estableciendo un tratamiento psicom��trico que permitiera analizar los ��tems y construir unos baremos.