El espacio lleno : como desarrollar las habilidades lingüísticas en las UAC con técnicas dramáticas.

Resumen de la autora en catalán

Creación de símbolos y ficción durante el segundo año de vida.

Resumen de la publicación

The quest.

Nuevo material de apoyo didáctico, para su uso en sesiones de lectura guiada. La estructura de los cuentos proporciona un punto de partida para que los niños aprendan a escribir sus propias historias. Los profesores pueden utilizan las historias de estas etapas para escribir, tanto con cada uno de los niños como en grupo, y enseñar los vínculos existentes entre la lectura y la escritura,la codificación y descodificación de ambas y el refuerzo del aprendizaje de estas áreas para disfrutar de la escritura. Para trabajar la necesidad de un acuerdo gramatical,la utilización de formas simples de género correctamente. Para comprender la distinción entre la realidad y la ficción y a utilizarlas correctamente.

The kidnappers.

Para aprender a leer con Biff, Chip, y Kipper. Nuevo material de apoyo didáctico para su uso en sesiones de lectura guiada y para ayudar a los padres o profesores sacar el máximo provecho de la lectura con los niños. Para usar sinónimos y otras palabras o frases con iguales o similares significados. Palabras y signos de interrogación. Para comprender la distinción entre la realidad y la ficción, y utilizar los términos realidad y ficción adecuadamente. Kipper estaba triste porque la llave mágica no brillaba. Miró la llave durante un largo tiempo. Por fin se quedó dormido. De repente, la llave brilló y la magia comenzó a funcionar.

A day in London.

Para aprender a leer con Biff, Chip, y Kipper. Nuevo material de apoyo didáctico para su uso en sesiones de lectura guiada y para ayudar a los padres o profesores a sacar el máximo provecho de la lectura con los niños. Para trabajar la ortografía de las palabras de alta frecuencia, para comparar una variedad de preguntas de los textos. Para escribir historias utilizando los conocimientos de elementos narrativos, para comprender la distinción entre la realidad y la ficción. La abuela llega cargada de regalos para todos y los niños corren a su encuentro para recibirla. Días más tarde los lleva a Londres, como había prometido, y tienen nuevas aventuras.

Aprender pasándolo de película : utilización del cine en las aulas.

Resumen tomado de la publicación

Construcción de género y ficción televisiva en España.

Este artículo pertenece a una sección de la revista dedicada a investigaciones

Entre pizarras y pantallas : profesores en el cine.

Analizar películas que retratan el entorno educativo para definir tipos y arquetipos que subyacen en las situaciones y personajes representados. Trazar una panorámica general que de luz a los diversos enfoques ideológicos que se insertan en las representaciones fílmicas de escuela que la pantalla ha ido escenificando. El autor cita y clasifica en función de categorías de análisis que se establecen según los estereotipos que el cine ha creado en torno a la escuela y a la figura del profesor. Analiza más de 400 películas de todos los tiempos ( de 1897 a 2004) y de todas las nacionalidades. Recogida de información (artículos y trabajos) sobre el tema que tienen su origen en los ámbitos educativo y cinematográfico. Análisis de películas que retratan el entorno educativo definiendo tipos y arquetipos que subyacen a historias y personajes. Sistematizar la información en función de claves ideológicas manejadas en el cine sobre la escuela y plantear interrogantes sobre la influencia que ejercen las imágenes estereotipadas de la función docente que ofrece el cine en la opinión pública. Más de 400 películas que se relacionan en anexo al final de la investigación. Análisis descriptivo de películas que presentan estereotipos educativos. Clasificación temática. Todos los argumentos cinematográficos evocan alguno o varios modelos narrativos de la literatura y el teatro universales 2. Todos los niveles escolares del sistema educativo encuentran acomodo en historias cinematográficas, siendo la educación secundaria el más filmado 3. Es difícil realizar una categorización del profesorado de ficción según la materia pues no resulta en el cine especialmente significativo, dando en general menos juego las asignaturas científicas que las humanísticas 4. La figura del director escolar no suele salir airosa en la ficción cinematográfica presentándose como oposición al profesor comprometido e idealista. Hoy en día casi todos los roles profesionales son conocidos por el público en general a través de las historias que cuentan las películas y las series de TV. Muchas imágenes que en ellas aparecen se convierten en arquetipos a base de su repetición, instalándose en el inconsciente colectivo. Estamos informados de lo que hacen médicos, abogados, etc. en función de sus representaciones cinematográficas, imágenes que son utilizadas como modelo para valorar la realidad de forma casi siempre inapropiada.

Elige tu propio aprendizaje: ficción interactiva y pedagogía.

Resumen tomado de la publicación.

Enseñar literatura a los adolescentes.

Resumen basado en el de la publicación

How to assess, plan and teach fiction and poetry 1 : key stage one, primary 1-3. 'Cómo evaluar, planificar y enseñar ficcion y poesía : etapa clave 1, primaria 1-3'.

Contar y escuchar historias forman parte de la vida de todos los pueblos del mundo, cada cultura tiene su propio patrimonio de relatos, cuentos, historias orales, mitos, leyendas. Es un medio para la transmisión de valores culturales, creencias religiosas, pensamientos y acciones. De ahí, la importancia de la enseñanza de la ficción y de la poesía a los niños desde muy temprano; con la lectura, los niños muestran sus capacidades para decodificar y comprender los textos, y también para reflexionar sobre ellos, con lo que se les abren oportunidades para hacer preguntas e indagaciones, recibir valores morales y encontrarse con problemas éticos.

Moonligth, seas, and chocolate trees.

Esta antología ofrece una extensa selección de obras de muy diferentes géneros, que abarcan la ficción,la poesía, y no ficción. La selección de autores es igualmente amplia, de los poetas clásicos y autores modernos a los favorito de los niños, y de Shakespeare a los periodistas de hoy. Cada volumen de la antología corresponde a un solo año del ciclo superior de la escuela primaria. Para niños entre siete y once años.

Grammar success 4 : raising writing standards.

Cumple con los requisitos que establece el National Literacy Strategy (NLS) para los niños de primaria en cuanto a la comprensión de textos y el aprendizaje de la gramática y la escritura. Los distintos tipos de textos utilizados para la lectura abarcan desde la poesía, hasta la ficción y la no ficción, y permiten la práctica en clase, en grupos y en sesiones individuales.

Problemas ficticios y problemas reales sobre el desarrollo gramatical.

Resumen basado en el del autor. Resumen en español e inglés. Notas al finalîp.184-185

Dirigir, en España, es morir : resistencias corporativas y estilos de dirección en los centros docentes.

Monográfico con el título: Consenso y disenso: ¿es posible el pacto social en educación?. Resumen tomado de la publicación. Texto completo solo disponible en el CD anexo o en la versión en línea