Ecología urbana y un huerto escolar.

Proyecto dirigido a los alumnos del Centro de Acogida de Hortaleza que tiene como finalidad favorecer la comprensión de fenómenos ambientales e identificar al alumno con el medio. Plantea los siguientes objetivos: despertar el respeto por la naturaleza desde su conocimiento y uso diario; capacitar para la compresión del medio ambiente; y fomentar el trabajo en equipo. La experiencia, en su desarrollo, abarca dos fases: la primera se inicia en el curso 87/88 con la planificación del proyecto. En el curso 88-89 se desarrolla la segunda fase con un estudio del parque 'Isabel Clara Eugenia' donde se ubica el centro. Se realizan actividades de observación y descubrimiento (acercamiento al entorno natural, realización de plano del parque, y organización de actividades de carácter lúdico para acercar al alumno al medio), de investigación (recogida de hojas y clasificación) y trabajo en el huerto (preparación de la tierra, abonado, plantación y recolección). En esta experiencia se emplea una metodología que asegura la adquisición de conocimientos (botánica), pero también desarrolla hábitos y técnicas de trabajo (interacción con el medio y trabajo en equipo). La evaluación, por las características que tiene el centro en cuanto al tipo de alumnos y su permanencia en él, no mide la obtención de conocimientos, sino que se adapta a las diferencias individuales de los nemores y valora el desarrollo de hábitos, destrezas y aptitudes.

Recuperación y creación de espacios verdes en el IES Parque Aluche de Madrid.

La finalidad principal de este proyecto es el conocimiento de la situación real de las zonas verdes del instituto y la recuperación de los espacios que lo requieran. Entre los objetivos destacan el desarrollo de una formación integral en los alumnos; el fomento de una enseñanza activa donde el alumno protagoniza su propio aprendizaje; la adquisición de conocimientos sobre las nuevas tecnologías de la información y la comunicación; la atención a la diversidad respetando el ritmo de aprendizaje de los alumnos; la colaboración entre todos los miembros de la comunidad escolar; la mejora de la gestión de los recursos del instituto; la contribución a la formación del profesorado; y la mejora de las relaciones del centro con otros organismos públicos y privados. Las actividades consisten en estudiar la situación de las zonas abiertas del instituto; ubicar plantas de interior en las zonas adecuadas y hacer un seguimiento de la evolución de las mismas; limpiar y delimitar con vallas varias zonas verdes; instalar riego automático; identificar y clasificar las plantas ya existentes, además de plantar otras nuevas; diseñar e instalar un invernadero; y al final, realizar una exposición con los trabajos realizados. Algunos de los materiales elaborados son maquetas, fotografías, juegos, reportajes de vídeo, un calendario de siembras, carteles y placas informativos para instalar en las zonas verdes, fichas técnicas de plantas, fichas didácticas, y un cuestionario para la evaluación del proyecto.

Las energías verdes en el patio escolar.

Existe una gran preocupación en la sociedad actual por la conservación de los recursos naturales. En esta línea se inscribe este proyecto, que trata de fomentar el uso de las energías renovables para mejorar la calidad ambiental. Los objetivos principales son llevar a cabo un programa de educación ambiental para el consumidor; fomentar hábitos y actitudes que favorezcan el desarrollo sostenible; realizar un consumo racional de la energía; y apoyar el uso de las nuevas tecnologías. Los alumnos, agrupados por niveles de enseñanza, realizan varias maquetas destinadas a la creación de un pequeño parque energético. También participan en un concurso organizado por el Ayuntamiento de Parla creando con materiales reciclados la maqueta de un tranvía. Además, elaboran materiales sobre las energías renovables. Se trata de recopilaciones de textos, murales, trabajos en soporte papel e informático, informes y paneles informativos. Al final de curso, se lleva a cabo una exposición con los trabajos realizados, que también se dan a conocer en la web del instituto. Se incluye una muestra de los materiales elaborados en anexos y en CD.

ESO : un parque de atracciones.

La experiencia consiste en el diseño de un proyecto tecnológico: un parque de atracciones. En su planificación participan los seminarios de Tecnología, Informática, Artística y Ciencias Experimentales (Física y Química). Se intenta, sobre todo, motivar a un tipo de alumnos que no están excesivamente interesados por el estudio y se procura también integrar a los adolescentes en un programa tecnológico único y común para superar la tradicional discriminación del alumnado femenino en el área de Tecnología. Se planean los siguientes objetivos: experimentar una formación de trabajo interdisciplinar para el área de Tecnología; investigar, a partir de un proyecto común, los distintos bloques definidos para este área en el Diseño Curricular Base. El trabajo se desarrolla en aulas-taller (Mecánica, Electricidad y Electrónica y Tecnología). En ellos se realizan una gran variedad de actividades, como por ejemplo: construcción de circuitos eléctricos de comunicación sencillos, diseños por ordenador de piezas para aparatos mecánicos del parque de atracciones; elaboración de los planos del parque y confección de la maqueta aplicando los conocimientos de escalas, color y simbología. En la valoración de la experiencia destacan, como aspectos positivos, el incremento de la participación de las alumnas en tareas organizativas y la introducción de nuevas herramientas en el área de Tecnología.

Campamento 90 : Parque Nacional de Doñana : proyecto de campamento.

Los centros de integración Ramón y Cajal y Andrés Segovia organizan un campamento de verano en el Parque Nacional de Doñana para posibilitar que el alumnado conozca otros lugares y salga fuera de su entorno habitual, acercándose a la naturaleza. Los objetivos son: fomentar el espíritu de compañerismo y socialización; potenciar el afecto y respeto por la naturaleza; estimular la observación y el estudio del mundo que le rodea; adquirir hábitos higiénicos; favorecer otras formas de diversión; desarrollar destrezas físicas, nuevas capacidades y conocimientos ajenos a su vida cotidiana. Las actividades diseñadas para el campamento se estructuran de la siguiente manera: marchas y actividades deportivas (natación, atletismo y olimpiadas naturales); trabajo en talleres como naturaleza, construcción con medios naturales, pintura, marionetas, periódico, etc.; juegos (banderas, rastreo, etc.); y fuego de campamento alrededor del cual se realizan representación de obras, canciones, chistes, narraciones de historias, etc. La valoración final de la experiencia es muy satisfactoria, debido al alto grado de convivencia y colaboración alcanzado por los alumnos.

El parque del Retiro : actividades escolares.

Programa 'La ciudad para la escuela'

El Parque del Oeste.

Las diferencias que se observan en estas dos publicaciones se deben a un cambio político en el Ayuntamiento y sólo afectan a la forma habiéndose mantenido el contenido intacto

Aprende física en el parque de atracciones.

Este libro recibió una mención en el Octavo Certamen de Materiales Curriculares adaptados a la Comunidad de Madrid convocado por la Consejería de Educación en el año 2000

Conocer el parque jugando.

Experiencia basada en la visita al Parque Primo de Rivera de Zaragoza con el objetivo de: acercar la realidad que rodea al niño a la escuela, fomentar el trabajo en equipo, fomentar el respeto al medio ambiente, conocer y utilizar las técnicas de orientación en la realidad, aprender a leer e interpretar planos y mapas y conocer personajes de la historia representados en el parque. El trabajo se estructura en dos partes: la primera parte contiene información para el profesor con la descripción de la experiencia y, la segunda parte, contiene el material para trabajar con el alumnado.

Coneguem els animals al Parc Zoològic : cicle mitjà.'Conozcamos los animales en el Parque Zoológico : ciclo medio'.

Incluye bibliografía diferenciada para maestros y alumnos

En el parque.

El artículo forma parte de un monográfico dedicado al Teatro en la educación

Aprende F??sica en el Parque de Atracciones

La obra, que recibi?? una menci??n en el Octavo Certamen de Materiales Curriculares de la Comunidad de Madrid, contiene unidades did??cticas elaboradas para la ense??anza de la F??sica a trav??s de algunas de las atracciones mec??nicas del Parque de Atracciones de Madrid. El objetivo de esta experiencia, presentada con rigor metodol??gico y cient??fico, es que los alumnos puedan entender mejor, de forma atractiva y con mayor profundidad, los principios de la F??sica, estimulando y desarrollando a la vez su inter??s y motivaci??n por la Ciencia. Este material es un documento pedag??gico al servicio de profesores y alumnos, que sirve para preparar, realizar y sacar el m??ximo provecho did??ctico-cient??fico a una visita al Parque de Atracciones. Se divide en tres partes: gu??a pedag??gica para el profesor, cuaderno de actividades para el alumnado, y fundamento te??rico y desarrollo de las unidades did??cticas. Incluye un anexo con instrumentos de medida sencillos.

El Parque Arqueológico de Segóbriga será un año más el mejor escenario para el teatro clásico.

Celebración de la XXI edición del Festival de Teatro Grecolatino de Segóbriga. Alumnos de IES de Castilla-La Mancha disfrutan del teatro clásico en el Parque Arqueológico de Segóbriga, con representaciones de tragedia y de comedia.

Peri??dico escolar el torre??n

Se presenta experiencia educativa que propone la elaboraci??n de un peri??dico escolar en el que participa toda la comunidad educativa. Se realiza en el CEIP Padre Manj??n en Hu??tor-T??jar, Granada. Los objetivos son: introducir los medios de comunicaci??n en el proceso de ense??anza-aprendizaje; conocer el proceso de elaboraci??n y difusi??n de un medio de comunicaci??n, la prensa; fomentar la iniciativa, creatividad y autonom??a del alumnado; potenciar la capacidad de trabajar en grupo, propiciando un mayor sentimiento de pertenencia al centro educativo; ampliar los canales de comunicaci??n entre todos los sectores que componen la comunidad educativa, familia, alumnado, profesorado. El proceso consta de varias fases: elaboraci??n, maquetaci??n, impresi??n y divulgaci??n.

Biblioteca escolar : la construcción de un sueño.

Resumen tomado de la publicación