Cultura y educaci��n obrera en Valencia : V. Blasco Ib����ez.

Estas Jornadas tuvieron lugar en Punta Prima, Menorca, en mayo de 1986 y fueron editadas por el ICE de la UIB. Resumen tomado de la propia publicaci��n. Contiene un resumen en ingl��s en la p��gina 127

Clases trabajadoras y educaci??n en Valencia : balance y problemas

Estas Jornadas tuvieron lugar en Punta Prima, Menorca, en mayo de 1986 y fueron editadas por el ICE de la UIB. Resumen tomado de la propia publicaci??n. Contiene un resumen en ingl??s en la p??gina 181

Instituciones lulianas en Mallorca : siglos XIII - XVII.

Estudiar los cinco siglos de escuelas lulianas en Mallorca. Se mantuvieron entrevistas y correspondencia con autoridades y profesores investigadores. Se utilizaron archivos de diversas bibliotecas de Mallorca y Barcelona, as�� como escritos correspondientes a los siglos diecis��is hasta el dieciocho. Finalmente el autor se encarg�� de realizar las fotograf��as publicadas. Entrevistas, correspondencia, documentos, archivos y fotograf��as. Se agrupan las caracter��sticas de las instituciones lulianas en Mallorca en misiones, eremitismo, escuelas rurales, escuelas superiores, fundaciones particulares, Universidad, Sapiencia y Seminario.

Hist??ria_hist??ries de la lectura : XXIV Jornades d'Estudis Hist??rics Locals - XVII Jornades d'Hist??ria de l'Educaci?? dels Pa??sos de Llengua Catalana. 'Historia_historias de la lectura : XXIV Jornadas de Estudios Hist??ricos Locales - XVII Jornadas de Historia de la Educaci??n de los Pa??ses de Lengua Catalana'

En el t??tulo, los t??rminos 'Hist??ria' e 'Hist??ries' est??n separados por una barra inclinada

Pretalleres Valencia.

Pretende la inserci��n en el mundo laboral a trav��s de pretalleres, de ni��os de educaci��n especial y de alumnos que cursan la EGB normalmente, ya que se concibe la educaci��n como formaci��n integral del individuo. Este proceso de formaci��n se enriquece con la convivencia y participaci��n de ambos grupos, el desarrollo de t��cnicas, aptitudes y actitudes, todas ellas encaminadas a la integraci��n en una posible Formaci��n Profesional.

Apuntes sobre la cultura y la religiosidad populares en la Espa��a del Barroco.

An��lisis sobre diversos aspectos culturales y religiosos del S XVII. El objetivo es estudiar la cultura urbana con especial referencia a los artesanos y mercaderes.

El problema de los dados del caballero de M��r�� : soluciones publicadas en el siglo XVII.

Se plantea el problema de los dados del caballero de M��r��. En el mismo, primero se lanzaba un dado cuatro veces consecutivas apostando que saldr��a por lo menos un 6. En segundo lugar se propon��a lanzar dos dados 24 veces con la apuesta de la aparici��n de la pareja de seises al menos una vez. Se presenta a continuaci��n el c��lculo de la probabilidad de que esto ocurra a partir de los estudios de Pascal.

La pintura barroca flamenca, un tema de sempre abordat d'una manera diferent : a l'entorn de l'exposici�� Van Dyck, Jordaens... mestres de la pintura flamenca del segle XVII a les col��leccions del Museu Estatal Ermitage. 'La pintura barroca flamenca, un tema de siempre abordado de una manera diferente : alrededor de la exposici��n Van Dyck, Jordaens... maestros de la pintura flamenca del siglo XVII en las colecciones del Museo Estatal Ermitage'.

El material se puede pedir escribiendo a: seducatiu.caixaforum.fundacio@lacaixa.es, o llamando al +34 93 4768633

Meteors. 'Meteoros' ; la catedral de Tortosa.

Pel��culas ganadoras de los Premios de V��deo Escolar 1995

Comportamiento religioso en una localidad manchega del siglo XVII (El Bonillo, Albacete 1640)

Se trata de un estudio del comportamiento religioso en la localidad de El Bonillo (Albacete). Para ello se estudian los distintos registros y tradiciones desarrolladas en la provincia a trav??s de las distintas fuentes historiogr??ficas. Se concluye con la importancia de proseguir en la investigaci??n de peque??as regiones para poder desarrollar una historia global a partir de la historia de distintos lugares.

La escritura dram��tica femenina en Espa��a en el S. XVII.

Tras una breve introducci��n de la situaci��n de la mujer en el barroco, se analizan las obras de algunas dramaturgas espa��olas de la ��poca. Mar��a de Zayas, Ana Caro, ��ngela de Acevedo, Leonor de la Cueva y Feliciana Enr��quez de Guzm��n. Sus textos, aunque siguen la preceptiva dram��tica barroca, aportan un punto de vista femenino que no aparece en los textos escritos por hombres, sin confundir el punto de vista femenino con textos feministas. Lo com��n en estas autoras es presentar un mundo de mujeres activas, emprendedoras y dispuestas a romper con los tab��es y convenciones sociales que las condenaban a la pasividad y al encierro, permiti��ndose criticar la consideraci��n masculina de la mujer como ser inferior y subordinado al hombre.

La escuela moderna de Valencia (1906-1914) : una alternativa de educaci??n popular

Historiar el nacimiento (1906), y actividades de la Escuela Moderna de Valencia hasta el regreso de Samuel Torner como director en 1914. Escuela Moderna de Valencia 1906-1914, y el racionalismo pedag??gico valenciano. An??lisis del contexto socio-hist??rico y educativo. Estudio de la Escuela Moderna de Valencia: origen. Biobibliograf??a de dos de sus directores, pr??ctica pedag??gica, labor editorial, etc. An??lisis de la importancia del racionalismo escolar en la Comunidad Valenciana. Prensa local de la Hemeroteca Municipal de Valencia. Prensa obrera y las revistas Humanidad Nueva, Escuela Moderna y Humanidad del International Instituut Voor Sociale Geschiendemis de Amsterdam. Documentos de los Archivos Municipal y Universitario de Valencia, Archivo Hist??rico Nacional y de la Diputaci??n de Valencia. M??todo heur??stico, investigaci??n hist??rica, m??todo anal??tico-descriptivo. La Escuela Moderna de Valencia es la m??s pr??xima al modelo de Ferrer i Guardia y pervivir?? durante dos d??cadas. Tiene en com??n con la barcelonesa la id??ntica concepci??n te??rica y metodol??gica de la acci??n educativa, la influencia ideol??gica y pedag??gica que ejercen, el competente profesorado racionalista, el apoyo del republicanismo local, que colabora en gran medida en su estabilizaci??n y difusi??n, y las intensas relaciones con las sociedades obreras locales. Pero en contraste con la barcelonesa, la Escuela Valenciana recibe subvenciones municipales, proporcionadas por la mayor??a republicana del Ayuntamiento, proporciona la posibilidad de la coeducaci??n a los adultos, y abre sus puertas a clases populares en virtud de cuotas mensuales reducidas. La expansi??n del racionalismo escolar en la Comunidad Valenciana es intensa e importante, pudiendose cuestionar la aseveraci??n de Ivonne Tur??n al circunscribir casi exclusivamente a Catalu??a el movimiento racionalista. La sistem??tica persecuci??n de la Escuela Moderna y otras escuelas racionalistas valencianas, contradice la apreciaci??n de R. Carr, al considerar que la derecha clerical ve su principal enemigo a la instituci??n libre de ense??anza y no a las escuelas racionalistas o laicas. La experiencia escolar racionalista en el Pa??s Valenciano puede considerarse como las m??s importante iniciativa educativa desarrollada en el ??mbito de la educaci??n de las clases populares en la primera d??cada del siglo XX.

Planificaci��n de la Educaci��n Preescolar y EGB en la provincia de Valencia : el modelo REA-85.

Evaluaci��n de la situaci��n actual y elaborar una planificaci��n educativa racional de la provincia de Valencia, municipio a municipio, en los niveles de Educaci��n Preescolar y General B��sica, en funci��n de las variables demogr��ficas, geogr��ficas, socioecon��micas y educativas y de su incidencia en la consideraci��n de las necesidades escolares proyectadas al futuro. Compuesta por la poblaci��n de 0 a 16 a��os de la provincia de Valencia de 1970, 1975 y 1980. Tras un an��lisis geogr��fico, socioecon��mico, demogr��fico y de la Educaci��n Preescolar y de EGB en la provincia se pretende realizar, basado en el modelo REA-85: un modelo de proyecci��n de poblaci��n para la obtenci��n de las tasas de escolarizaci��n hasta el a��o 2000. Basado en datos censales. Construcci��n de un mapa escolar en comarcas y municipios donde se reflejen las ��reas de reclutamiento de los alumnos de la zona, y exposici��n de las unidades escolares necesarias en los a��os 1985, 1990 y 2000. Bibliograf��a. Censos de la poblaci��n 1970, 1975 y 1980. M��todo descriptivo. An��lisis evolutivo y comparativo. Modelo de simulaci��n din��mica. Representaciones gr��ficas. Validaci��n del modelo. En cuanto a la situaci��n actual, la tasa de escolarizaci��n en la provincia de Valencia sobrepasa el 100 por ciento, verific��ndose un descenso entre la poblaci��n de alumnos que comienzan y terminan la escolaridad, un incremento de los repetidores con el aumento de la dificultad de los contenidos, etc. Se obtiene la proyecci��n de poblaci��n en edad escolar, por cada uno de los municipios de la provincia, y ��stos, a su vez, agrupados en comarcas, obteni��ndose los correspondientes valores y su representaci��n gr��fica. La validez del modelo ronda el 95 por ciento.

La Instituci��n libre de ense��anza en Valencia : Eduardo Soler y P��rez : vida, obra y pensamiento.

Completar los datos biogr��ficos de Soler y P��rez, analizar descriptivamente su obra y los contenidos de ��sta, historiar la evoluci��n de la fundaci��n Soler y estudiar las relaciones de este personaje con los dem��s componentes del grupo instucionista valenciano. Vida, obra y pensamiento de Eduardo Soler y P��rez. La biograf��a se ha elaborado siguiendo los patrones cronol��gicos lineales. El estudio sobre su obra, descripci��n y an��lisis de contenido, se ha realizado siguiendo un enfoque l��gico-sistem��tico y agrupando su obra en los siguientes apartados: pedag��gica, jur��dica, geogr��fica, hist��rica, art��stica, filos��fica, psicol��gica, pol��tica y econ��mica, y naturalista. Manuscritos in��ditos y publicaciones. Bibliograf��a. An��lisis hist��rico-descriptivo-anal��tico. Eduardo Soler y P��rez no puede ser considerado como un pedagogo, ya que m��s que un creador fue un pedagogo pr��ctico, ejercitando las ideas de la Instituci��n libre de ense��anza. Su concepci��n educativa es idealista, esencialista, psicologista, antisociol��gica, antihist��rica, aristocratizante y en cierto modo populista. Bajo el prisma religioso se le encuadra en el catolicismo liberal moderado, pol��ticamente pertenece a la izquierda liberal burguesa. Fue defensor de la libertad de c��tedra, siendo destituido en 1875 y restituido con la llegada de los liberales al poder. Con gustos est��ticos orientados al arte cl��sico fue el t��pico erudito del XIX, socialmente un reformador a trav��s de medios pac��ficos y progresivos. Su obra total consta de cuatro libros, un discurso, un pr��logo, siete art��culos y 73 libros manuscritos. En su etapa de decano destaca por la puesta en pr��ctica de los ideales reformistas en la universidad. Dentro del grupo valenciano institucionista fue el m��s krausista, desde��ando la tarea de los hombres de la 'renaixena'. Se le puede enlazar con los hombres del 98, y el regeneracionismo espa��ol. Se hace una valoraci��n positiva, tanto sincr��nica como diacr��nicamente, de la figura de Soler y P��rez.

Los batallones escolares en Espa??a y su incidencia en Valencia : estudio aproximativo

Pretende estudiar el origen de los batallones escolares en Europa, su introducci??n en Espa??a, y las causas de su desarrollo, as?? como analizar su escaso peso en el Sistema Educativo espa??ol. Estudio de los batallones escolares en Espa??a. An??lisis de la informaci??n que ofrecen las fuentes documentales, incluso desde un prisma ideol??gico (estudio de los valores militares, patria, religi??n, etc.), incardinado en las circunstancias hist??ricas: de la crisis de 1889 hasta la Segunda Rep??blica, como medio que permita explicar el devenir de los batallones escolares en Espa??a. Material historiogr??fico, prensa local de la ??poca. Bibliograf??a. Investigaci??n hist??rico-descriptiva. El desarrollo de los batallones escolares fue m??s te??rico que real y se establece como hip??tesis explicativa la falta de apoyo directo por parte del poder, pese a la ret??rica de apoyo a los mismos. Nacieron y se desarrollaron auspiciados por los sectores m??s conservadores de la sociedad espa??ola, junto con el soporte de la Iglesia y del Estado. Por ello, se explica que tomaran cierto auge tras la crisis del 98 y durante la dictadura de Primo de Rivera, pues serv??an como medio para ideologizar, en dichos valores, a la infancia. Sin embargo, en los momentos en que dichos sectores detentaron el poder directamente, les abandonaron a su suerte. Pero a pesar del manifiesto inter??s de ciertos sectores, los batallones escolares no tuvieron incidencia en el aparato escolar, aunque sus planteamientos ideol??gicos fueron recogidos por organizaciones de corte fascista como la Juventud Nacionalista Espa??ola, las JONS, la FE, etc.