¿Por qué hablamos de biodiversidad?

En el folleto, realizado por los profesionales del Departament d'Educació del Zoològic de Barcelona, se hace una breve introducción al concepto de biodiversidad para pasar a describir el orden y características de los puntos por donde pasa el circuito propuesto. El circuito ha sido pensado para que se pueda seguir sólo con la ayuda del folleto. Con el circuito, se tiene la oportunidad de reflexionar sobre algunos aspectos relacionados con la diversidad en los animales.

Guía.

Esta guía está diseñada por los profesionales del Departament d'Educació del Zoològic de Barcelona como un complemento para acompañar a los visitantes del parque zoológico y, de forma sencilla, permite conocer los aspectos más interesantes de todos y cada uno de sus animales. La guía se ha dividio en tres zonas y los animales están situados según el orden de aparición de las instalaciones exteriores, con unos subapartados de los recintos singulares. Esta división permite al visitante tratar el itinerario que más le convenga.

Viure a la sorra : Mediterrània. 'Vivir en la arena : Mediterráneo'.

En el vídeo se hace un repaso de las características más significativas de las zonas arenosas, concretamente tratando los organismos que viven en las playas, sistemas de formación de dunas, sistemas de adaptación de determinados vegetales y animales para resistir las condiciones ambientales de las playas, los métodos de fijación y conservación de la arena en la playa y las consecuencias de la contaminación en las playas.

L'escola a casa. 'La escuela en casa'.

Resumen basado en el del autor en catalán

L'escola a casa. 'La escuela en casa'.

Resumen basado en el del autor en catalán

Los alimentos.

Con este objeto digital educativo el alumnado aprenderá los nombres de los alimentos agrupados en categorías: frutas, verduras, carnes, pescados y otros alimentos. Además aprenderá a distinguir qué alimentos provienen de los animales y de las plantas; saber expresar las preferencias sobre los alimentos y adquirir hábitos de salud e higiene.

Las adivinanzas.

Con este objeto digital educativo se pretende estimular la inteligencia con la ayuda de las adivinanzas. Se persigue: saber qué es una adivinanza; aprender a conocer y memorizar textos: las adivinanzas; recordar conceptos relacionados con la familia, los animales y los alimentos; inculcar al alumnado hábitos de respeto hacia sus compañeros y docentes.

Rompiendo esquemas previos

Se trata de una unidad didáctica que presenta a distintos animales y presenta una situación de rechazo a través de diversas historias. Se utilizan personajes ficticios para hacer reflexionar sobre los valores de integrar, compartir y resolver los conflictos de forma pacífica. Se concluye con la importancia de dar a conocer el punto de vista del otro.

Análisis pedagógico del contenido del aprendizaje lector inicial, a través de los términos de los libros de texto.

Realizar un análisis de los términos utilizados en los libros de lectura en unas coordenadas espacio-temporales específicas, para observar su evolución y la incidencia de criterios pedagógicos, ideológicos, etc., en su elaboración. Compuesta de 67 libros, cartillas y métodos de lectura inicial, pertenecientes al período 1936-1984. La investigación, basada en el análisis de los términos utilizados y en su categorización, trata de contextualizar los diversos documentos de lectura, utilizando para ello, las siguientes variables-criterio: período de la Guerra Civil, 1936-1939, período de la Dictadura franquista autárquica 1939-1956, período de la Dictadura franquista tecnocrática 1957-1975 y período de Sistema democrático 1976-1984. Libros, cartillas y métodos de lectura. Dada la enorme disparidad de términos obtenidos, 1965, no es posible asignarlos a ningún criterio preestablecido, ni pedagógico, ni de uso. La tradición es el vector más explicativo, observándose ausencia de criterios pedagógicos, psicológicos, sociológicos. Las aportaciones de las corrientes pedagógicas no se traducen en cambios significativos en el repertorio de términos. En el sector común no se identifican términos vinculados a concreciones ideológicas. Cuando se utilizan términos semánticos significativos de un sector ideológico no alcanzan significación fuera del período en que se producen. Se advierten cambios intra-categorías a través del tiempo, sobre todo en parentesco, profesiones y religión. Se destacan por su alta presencia las categorías: parentesco, profesiones masculinas, personajes de cuentos, alimentos y bebidas, designativos de animales, de plantas, nombres propios y acciones. Propone criterios pedagógicos para la selección de términos sobre los que se va a realizar la acción educativa.

Evaluación en adolescentes de actuaciones violentas y sentimientos y pensamientos de intolerancia hacia otros.

Contiene tablas. Resumen tomado de la revista

Las actividades de primaria y ESO incluidas en libros escolares. ¿Qué objetivo persiguen? ¿Qué procedimientos enseñan?

Resumen tomado de la publicación

Análisis del trabajo en textos escolares de primaria y secundaria.

Resumen tomado de la publicación

Biotecnología : el arte de modificar a los seres vivos para beneficio del hombre.

Resumen literal de la revista. Para redactar este capítulo se han consultado las editoriales, comentarios y artículos originales de las revistas Nature, Bio/Technology, ASM News, SGM Quarterly y Scientific American

Los miedos. Un lugar en los proyectos.

En un aula de tres años de educación infantil surge un proyecto a partir del miedo que les producen los tiburones a los niños. Con el proyecto, intentan romper con la leyenda negativa que existe sobre estos animales. Al igual que en muchas situaciones de la vida, la búsqueda de información nos lleva a unas conclusiones y conocimientos que atenúan este temor.

Las plantas, ¿fabrican sus propios alimentos? : hacia un modelo escolar alternativo sobre la nutrición de las plantas.

resumen ampliado del ofrecido por la publicación