Normalizaci��n sexual de deficientes mentales-ligeros.

Exponer algunos conceptos b��sicos sobre el deficiente mental-ligero, su normalizaci��n sexual, y la educaci��n sexual de ��stos y exponer la investigaci��n realizada y sus conclusiones. Esta investigaci��n est�� estructurada en dos partes: una parte te��rica y otra experimental. La primera parte, se subdivide en varios cap��tulos en los que se plasman distintas ideas: precisiones en torno al concepto 'deficiencia mental-ligera' (precauciones en el diagnostico, clasificaciones del deficiente mental, caracterizaci��n, posibilidades sociales de los deficientes mentales...), el camino a la normalizaci��n sexual del deficiente menta (evoluci��n historica, descripci��n de concepto de normalizaci��n, supuestos y condiciones en la integraci��n del deficiente mental y formaci��n sexual en los deficientes), eduacion sexualidad en el deficiente mental- ligero y sus actitudes ante la sexualidad de estas personas. La segunda parte trata de la propia investigaci��n, en la que se ha realizado una encuesta a un grupo de padres con hijos deficientes mentales y a una parte de la poblaci��n sobre las actitudes de estos ante la sexualidad de las personas con deficiencia mental-ligera. Posteriormente se ha hecho un estudio comparativo. 1) Tanto los padres como la poblaci��n encuestada muestran una actitud semejante y claramente abierta ante la integraci��n escolar y normalizaci��n del retrasado menta-ligero. 2) La poblaci��n salmantina sin vinculaci��n directa con el D.M muestra una mayor tolerancia con el derecho del deficiente mental a disfrutar de una vida sexual normal. 3) Los padres creen en porcentajes superiores que la sociedad en la existencia de una sexualidad anormal, y la incapacidad de planteamiento moral o ��tico por parte del retrasado mental-ligero.4) Se observa una clara tendencia a favor del aumento de contactos sociales y humanos a estas personas, as�� como a una profundidad de relaciones, tanto por parte de padres como por la sociedad, aunque los primeros consideran a sus hijos mas capacitados que lo que cree la sociedad. 5) El matrimonio como posible camino de normalizaci��n sexual, y tambi��n social, para retrasados mentales, es admitido con porcentajes considerables tanto por padres como por la sociedad salmantina, siendo mayor el acuerdo de este. 6) La diferencia mental como una cuesti��n trasmisible hereditariamente, y el consiguiente peligro de la fertilidad del D.M. es sostenida por los padres en porcentajes del 45 .

Educaci��n sexual en la adolescencia y primera juventud: ensayo de investigaci��n experimental.

Conocer que grado de informaci��n sexual tienen individuos cuyas edades oscilan entre los 14 y los 18 a��os y conocer la actitud que, estos adolescentes-j��venes, manifiestan respecto al hecho sexual.. A trav��s de esta investigaci��n el autor pretende dar a conocer la importancia de la educaci��n sexual en los j��venes. El documento est�� dividido en dos partes, una parte te��rica y otra experimental d��nde se lleva a cabo la investigaci��n. La primera parte aporta contenidos que se refieren a lo sexual en general y referido a la etapa concreta de la adolescencia. Algunos de los contenidos de esta primera parte son los siguientes: qu�� es la sexualidad, breve historia sobre la educaci��n sexual, cambios evolutivos que se producen en la adolescencia a nivel f��sico, psicol��gico, emocional y social, orientaci��n sexual, conductas sexuales m��s frecuentes en la adolescencia y termina con un apartado de gran importancia basado en los m��todos anticonceptivos y las enfermedades de transmisi��n sexual. La segunda parte se centra en la puesta en pr��ctica de la investigaci��n. Se lleva a cabo con una muestra de 363 alumnos de cuatro colegios diferentes. El m��todo utilizado consiste en aplicar un cuestionario de 17 items de los cu��les unos van dirigidos a indagar en la informaci��n y otros van dirigidos a ver que actitud manifiestan ante lo que se les demanda. 1) Los individuos tienen grandes lagunas en distintas realidades de los sexual. 2) Hay que ser m��s dialogante y abierto con los problemas que los muchachos puedan plantear. 3) Hay que contribuir a que la sexualidad se viva con normalidad. 4) Hay que concebir la sexualidad como una dimensi��n humana a la que debemos estudio, conocimiento y que influye en nuestro vivir.

Sexualidad y educaci��n sexual.

Entender la sexualidad como un componente normal en el desarrollo del ser humano. La tesina se divide en tres partes fundamentales: la primera es la introducci��n de la tesina. La segunda parte hace referencia a principios b��sicos como los siguientes: concepto de salud, concepto de sexualidad, ��tica de las relaciones sexuales, dimensiones antropol��gicas de la sexualidad, concepto de salud mental y salud sexual, funciones de la sexualidad, actitudes ante la sexualidad, represi��n sexual y conflicto. La tercera parte est�� enfocada al concepto de Educaci��n: definici��n de educaci��n sexual, la problem��tica de la educaci��n sexual, historia y situaci��n actual de le educaci��n sexual, objetivos a lograr respecto a padres, profesores y alumnos, aspectos sexuales en la edad evolutiva (sexualidad infantil), evaluaci��n de la educaci��n sexual y la figura del educador social. 1) La sexualidad debe ser abordada en el marco del desarrollo global de la personalidad, 2) La educaci��n sexual deber��a estar incorporada de forma progresiva y continuada a lo largo de toda la escolaridad, 3) Ha de asentarse sobre la base de una aut��ntica coeducaci��n, rechazando todo tipo de sexismo y discriminaci��n, 4) Para este tipo de educaci��n se hace imprescindible el di��logo y el trabajo conjunto de padres y profesores, 5) Hay que entender y estudiar las necesidades e intereses reales de la poblaci��n escolar y juvenil, 6) M��todos pedag��gicos eficaces, 7) Instrumentar mecanismos de encuentro y participaci��n.

Los roles de identidad sexual y la educaci��n.

Estudiar los roles de identidad sexual en la d��cada de los 80 y sus incidencias en la educaci��n. Constatar el papel deshumanizante y despersonalizante que juegan en nuestra sociedad las im��genes de identidad sexual. Se hace referencia al desarrollo de la identidad y conciencia sexual con los siguientes contenidos: identidad sexual biol��gica, psicol��gica y sociol��gica. Se explica el proceso de aprendizaje e identificaci��n con los roles paternos y sexuales, haciendo un planteamiento te��rico de los mismos. Se tratan los roles de identidad sexual como creaci��n cultural, los elementos deshumanizantes, la violencia y el servicio humano. Se hace referencia a la transmisi��n de los roles de identidad sexual en el contexto familiar y social. Se explica c��mo se transmiten los roles de identidad sexual en las instituciones escolares. Por ��ltimo, se se��ala la importancia de la reinvenci��n de la identidad sexual en la escuela. 1) Los condicionamientos biol��gicos es posible que indiquen las diferencias temperamentales entre hombre y mujer, 2) Las diferencias sexuales marcadas por la biolog��a no deben servir para que se haga una clasificaci��n r��gida de las rasgos de masculinidad y feminidad, 3) La divisi��n de los roles de identidad sexual impiden al hombre y a la mujer desarrollar todas las potencialidades como personas humanas, 4) Los roles sexuales son creaciones culturales que responden a las necesidades sociales de una cultura en un momento determinado, 5) Los roles de identidad sexual son trasmitidos por la educaci��n formal y no formal, 6) Es necesaria una revisi��n cr��tica de las actuales im��genes de identidad sexual trasmitidas por la educaci��n, 7) Reinventar los roles de identidad sexual en la escuela consiste en respetar al m��ximo las diferencias individuales dejando a los ni��os libres para hacer lo que sus intereses les permitan.

Adquisici��n de la identidad y rol sexual e implicaciones educativas.

Analizar la adquisici��n del rol sexual y de g��nero as�� como sus implicaciones educativas. Presentar una informaci��n clara acerca de las diferencias y semejanzas biol��gicas seg��n el sexo. Proporcionar un conocimiento de los estereotipos de g��nero que la sociedad presenta como caracter��sticas del hombre y de la mujer. Fomentar una conciencia cr��tica y una actitud flexible hacia los roles de g��nero. Orientar los elementos de aprendizaje: material, actividades, etc. hacia la igualdad entre los sexos.

Evaluaci��n de programas de formaci��n de educaci��n sexual para profesionales en Navarra.

Conocer la concepci��n general que sobre la educaci��n sexual poseen quienes asisten a programas de formaci��n en este ��rea. Realizar una valoraci��n del funcionamiento de los programas (efecto a largo plazo), en base a la apreciaci��n de las personas participantes. Se presentan dos estudios. En el primer estudio participan 675 personas, profesores no universitarios que participaron en programas de formaci��n en educaci��n sexual entre 1983 y 1988 y ofertados o aceptados desde los COFES de Navarra. En el segundo estudio participan 168 docentes (no universitarios), divididos en dos grupos: grupo no formado (docentes sin preparaci��n previa en el ��rea de la sexualidad) y grupo formado (personas que participaron en alg��n curso de formaci��n o educaci��n sexual). El primer estudio utiliza un m��todo correlacional y descriptivo que trata de indagar acerca de la opini��n sobre la educaci��n sexual del profesorado que dese�� formarse en este ��rea. El segundo estudio, por una parte, utiliza una metodolog��a correlacional con el fin de determinar qu�� caracter��sticas (variables personales y contextuales) se asocian con el nivel m��s globalizado de la intervenci��n. Por otra parte, se realiza un an��lisis comparativo 'ex post facto', con grupo testigo aleatorio (grupo no formado en educaci��n sexual versus grupo s�� formado) con el fin de determinar el peso de la formaci��n en la motivaci��n para hacer educaci��n sexual, la capacidad o habilidad para impartir esta materia, el grado de intervenci��n en educaci��n sexual y las caracter��sticas de dicha intervenci��n. En el primer estudio se utilizan dos cuestionarios autoadministrados. El primer cuestionario consta de 20 ��tems y se aplica antes de realizar o participar en el programa. Recoge la opini��n o concepto de la educaci��n sexual, el grado de informaci��n sobre sexualidad, valoraci��n de la propia capacidad, satisfacci��n sexual y relaci��n con el alumnado. El segundo cuestionario (compuesto por 19 ��tems) se aplica al acabar el curso de formaci��n y recoge las variables: valoraci��n del programa, capacitaci��n tras el programa, caracter��sticas de los cursos y datos sociodemogr��ficos y profesionales. En el segundo estudio se utilizan un cuestionario autoadminstrado de 38 preguntas y dos escalas de actitudes hacia la sexualidad. Las variables recogidas son: la motivaci��n para hacer educaci��n sexual, la capacidad para esta tarea, la fuerza ambiental efectiva (factor contextual), la intervenci��n en educaci��n sexual y la formaci��n o no en educaci��n sexual. Tambi��n se consideran las variables: edad, sexo, opci��n religiosa y pol��tica. En el primer estudio la descripci��n de los resultados se basa en la distribuci��n de frecuencias absolutas y de porcentajes, la utilizaci��n de la prueba Chi cuadrado y coeficientes de correlaci��n (de Spearman y biserial por rangos). En el segundo estudio se utilizan pruebas no param��tricas (Chi cuadrado y la prueba de contraste de Mann-Whitney) para evaluar la efectividad de la formaci��n. Tambi��n se utilizan an��lisis descriptivos y coeficientes de correlaci��n (Pearson, biserial puntual y de Spearman). Los resultados obtenidos apoyan la idea de que la educaci��n sexual recibe m��s apoyo verbal que f��ctico. S�� hay, de todas formas, coincidencia en valorar firmemente la importancia de la educaci��n sexual (lo considera asi el 98.66 por ciento). Sin embargo, la escuela es elegida como marco id��neo para la educaci��n sexual s��lo por el 7.11 por ciento. Igualmente, se asume que la moral de la educaci��n sexual debe ser responsabilidad de la familia (33.18 por ciento). La valoraci��n del funcionamiento de los programas de formaci��n es altamente satisfactoria (el 91.63 por ciento de los participantes lo valoraron de forma positiva). La evaluaci��n del impacto de la formaci��n a largo plazo arroja los siguientes resultados. Los docentes que participaron en programas de formaci��n mantienen una predisposici��n favorable para desarrollar la educaci��n sexual. La formaci��n tambi��n incide positivamente en el nivel de conocimientos, pero el efecto es menor en las actitudes sexuales y en las actitudes hacia la educaci��n sexual. La formaci��n debe orientarse no tanto hacia cursos de sensibilizaci��n, sino especialmente hacia la toma de conciencia del papel fundamental de la educaci��n sexual en los ��mbitos educativo y sociosanitario, con el fin de que sea asumida como parte de las tareas profesionales y priorizada en el curriculum escolar. Igualmente, la evaluaci��n de los resultados y del impacto a largo plazo contribuye a determinar el progreso en conocimientos, actitudes, percepciones y habilidades.

Influencia socio-cultural en la represi��n sexual y su expresi��n psicopatol��gica.

Analizar la moral sexual presente en nuestra cultura, su motivaci��n y que es lo que se pretende con ella, basandose en las obras de Sigmund Freud y en especial en aquellas en las que se refiere a la relaci��n entre el individuo y su cultura. Es imprescindible que intentemos buscar medios que permitan al individuo defenderse contra la plaga neur��tica de nuestro tiempo. Para Freud la ��nica salida para conseguir evitar que la l��bido se estanque y se llegue a generar una enfermedad neur��tica es la sublimaci��n de las pulsiones, debido a que esta sublimaci��n es el ��nico medio que permite soportar sin peligro de neurosis la privaci��n de la satisfacci��n libidinosa. Las pulsiones a las que se refiere Freud al hablar de sublimaci��n son principalmente las sexuales y, m��s espec��ficamente las de origen pregenital, aunque no excluye la sublimaci��n de las pulsiones genitales, la cantidad de pulsi��n capaz de ser sublimada es limitada en todo individuo, y s��lo se puede suprimir una parte de la l��bido. Hay que tener en cuenta, que existen unas condiciones para que el proceso sublimatorio se ponga en marcha, estas condiciones son: la no existencia de represi��n o el levantamiento de la misma cuando existe, la libre elecci��n del fin sublimatorio, cierta medida de satisfacci��n libidinal directa y por ��ltimo, la existencia de modelos de identificaci��n apropiados. Para concluir: no s��lo es necesario informar al ni��o, educarlo para la sexualidad, sino que adem��s se precisa tambi��n que la cuesti��n del sexo deje de abordarse como algo problem��tico: se necesita desculpabilizar la sexualidad para que ��sta pueda formar una personalidad sana que a su vez sirva para una mejor forma de relaci��n entre los hombres y por tanto, se llegue a una civilizaci��n m��s humana y m��s enriquecedora.

Problem��tica sexual de la deficiencia mental.

Analizar la problem��tica sexual de los retrasados mentales. 53 sujetos con edades comprendidas entre 20 y 29 a��os. Cuestionario de 15 ��tems repartido al personal encargado de la educaci��n de un grupo social de deficientes mentales. An��lisis estad��stico porcentual. Debemos defender la normalizaci��n de la vida sexual de los deficientes mentales, debemos defender los derechos de los d��biles intelectuales, todos sus derechos incluido el derecho a una vida sexual normal porque su sexualidad, seg��n la opini��n generalizada es anormal. Sobre este asunto, la mayor parte de los encuestados respondi�� que al menos un gran porcentaje de deficientes est��n inclinados a los que se consideran pr��cticas sexuales anormales. En esta idea coincidi�� la mayor parte de la muestra, independientemente de la variable considerada y en cuanto a cu��les eran esas pr��cticas anormales nuevamente hubo acuerdo de la mayor��a, resultando la masturbaci��n en primer lugar, la homosexualidad en segundo y el exhibicionismo en tercero. Por lo general todos los sujetos de la muestra aceptaron el derecho de los deficientes a la sexualidad, al reconocerles las mismas necesidades que a los normales, sin embargo, los padres de d��biles mentales no aceptan ni su sexualidad ni su manifestaci��n. La mayor��a de los encuestados acept�� el matrimonio entre deficientes mentales, pero limit��ndolo a los menos retrasados, ya que son los ��nicos que est��n en condiciones de responder favorablemente a sus exigencias. A estos matrimonios se les puso a su vez otra condici��n: la descendencia y como consecuencia de ello se recomienda la utilizaci��n de medios de control de natalidad, consider��ndose la esterilizaci��n el m��s adecuado.

La iniciaci��n sexual de las chicas seg��n estudios realizados en las Provincias Vascongadas, Madrid y Andaluc��a.

Estudiar la iniciaci��n sexual de las chicas en las Provincias Vascongadas, Madrid y Andaluc��a. 285 chicas. Encuesta de preguntas abiertas. Estad��stica porcentual e histogramas. La encuesta nos muestra que las chicas tienen conocimiento de estos temas a los 14 a��os, esto nos induce a pensar que las chicas se enteran de esto antes de lo que muchos padres y educadores creen. Por otra parte son muchas las chicas que no tienen confianza con sus madres para preguntarles estos problemas. Siempre se ha de tener en cuenta la personalidad del sujeto a quien se ha de informar y de aqu�� se deriva qui��n ha de darla c��mo y cuando. Es preciso dar una educaci��n sexual puesto que la verdadera educaci��n tiene como fin la formaci��n ��ntegra de la persona humana, y un aspecto de esta educaci��n es la iniciaci��n sexual. Corresponde esta misi��n especialmente a padres y educadores. ��mbos han de formar conciencia del problema con que hoy d��a se encuentran los adolescentes y resolverlo. Hay que hablar, el silencio s��lo conducir��a a da��os mayores. Pero hay que saber hablar. No en cualquier momento sino aprovechando siempre las ocasiones oportunas. No se debe enga��ar jam��s, esto les har��a sentirse enga��ados y perder la confianza en sus padres.

La educaci��n sexual : pol��mica y situaci��n en el ��mbito familiar.

Estudiar los factores que condicionan el tema sexual y en particular la pedagog��a de la sexualidad en el ��mbito familiar. Hemos de tener claro la importancia, que para la salud integral del individuo tiene este tema. Hay que plantear el tema en sus justos t��rminos y ofrecer soluciones v��lidas y eficaces en la pr��ctica educativa y sanitaria, tendentes a solucionar o dar respuesta a m��ltiples conflictos que tienen su ra��z en este ��mbito. Y esta actuaci��n tiene que pasar necesariamente por la familia y el hogar, para posteriormente impregnar los diferentes medios e instituciones sociales.

Educaci��n sexual y su repercusi��n en las formas comportamentales del adulto.

Dar una visi��n general sobre la importancia de la educaci��n del ni��o y del adolescente con vistas a una vida sexual adulta y madura. La sexualidad no debe de ser considerada como algo independiente de la educaci��n total. No se educa la sexualidad, se educa al individuo y, dentro de ��l su sexualidad. Hay que pretender evitar que la educaci��n de la sexualidad sea nefasta. En Espa��a el tema de la sexualidad est�� tomando una consideraci��n especial y ello es debido a los descubrimientos de Freud en torno a la importancia de la educaci��n sexual en los primeros a��os de la infancia. Ciertamente, se impone una educaci��n sexual, pero hay que tener cuidado de que se desorbite y quede fuera de la educaci��n integral. Hay que evitar el peligro de consolidar la sexualidad s��lo desde el punto de vista de la genitalidad. Una adecuada educaci��n, a tiempo, lleva consigo una posterior realizaci��n y buen uso de la sexualidad durante toda la vida.

Disposiciones vinculantes para la detecci��n de situaciones de explotaci��n sexual comercial en el sistema educativo de Costa Rica.

Resumen basado en el de la publicaci��n

Promoviendo una buena educaci��n sexual.

Resumen tomado de la publicaci��n

Elaboraci��n de materiales curriculares de educaci��n afectivo sexual.

Resumen del proyecto de educaci��n en valores, donde el tema principal es la educaci��n afectivo-sexual dirigida a un alumado que presentan una formaci��n baja en aspectos relacionados con el tema, esta informaci��n se transmite de forma sencilla y concreta a trav��s de un programa funcional. Entre la tem��tica est�� : un contenido de informaci��n general; la formaci��n para la igualdad entre sexos; las relaciones afectivo-sexuales (en la familia, en la sociedad y de pareja); el conocimiento y prevenci��n de enfermedades de transmisi��n sexual; y los m��todos anticonceptivos.

Educaci��n afectiva y sexual : una propuesta en educaci��n en valores

Se trata de una propuesta de educaci��n en valores. Se tratan temas como educaci��n afectiva o educaci��n sexual, y se analizan programas de este tipo desde la instauraci��n de este tipo de educaci��n en los primeros a��os de la transici��n democr��tica hasta fechas recientes y la importancia de mantener este tipo de educaci��n en distintos programas educativos .