Elaboración de materiales curriculares de Lengua y Literatura para la Educación Secundaria Obligatoria.

El objetivo del proyecto es ofrecer unas ideas orientativas y una propuesta de trabajo sobre cómo organizar una programación de tercer curso de la Enseñanza Secundaria Obligatoria. Incluye la fundamentación teórica, consideraciones sobre el diseño de unidades didácticas, descripción del proyecto, secuenciación de contenidos, orientaciones metodológicas, contexto de aplicación y temporalización. El objetivo básico del área es el desarrollo de la competencia comunicativa de los alumnos, atendiendo ante todo a criterios de interés, eficacia y seleccionando los de mayor valor informativo. Los principios metodológicos se derivan esencialmente del enfoque comunicativo y las aportaciones de la Lingüística del texto, así como de la concepción constructivista de la enseñanza-aprendizaje. Presenta el desarrollo de una macrosecuencia vertebrada en cuatro microecuencias o unidades didácticas. Todas asumen el principio común de integrar el escuchar, leer, escribir y hablar. Las dos primeras se articulan en torno a dos proyectos: el cuento y el teatro. Las unidades presentan un desarrollo secuencial que va de los conocimientos más instrumentales y fundamentales trabajados en los temas hasta los más complejos trabajados en los proyectos. Cada unidad didáctica tiene un contenido organizador que proporciona coherencia y facilita la tarea de consecución de objetivos y evaluación. El proyecto incluye además un módulo de ortografía que tiene más carácter de reeducación que de mero aprendizaje. El material presentado tiene un carácter abierto, flexible y optativo y está concebido esencialmente como material para que el profesor concrete sus unidades didácticas.

Didáctica de la escritura en la formación del profesorado.

La escritura es la habilidad lingüística en la que menas competentes se muestran las escolares españoles, coma atestiguan maestros y profesores y organismos nacionales (Instituto Nacional para la Evaluación de la Calidad del Sistema Educativo (INECSE) del MEC) e internacionales (Informes PISA de OCDE). La concepción y las prácticas predominantes en relación con la enseñanza y el aprendizaje de la escritura revelan un mayor énfasis en lo formal y en la normativa que en la funcional y procesal. Sin embargo, la investigación educativa en didáctica de la escritura pone de manifiesta la complejidad de esta habilidad, la que implica la necesidad de crear situaciones de escritura reales en las que se expliciten las fases y estrategias que intervienen en el proceso.

La escritura en la enseñanza de lenguas : investigación e instrucción.

La lectura y la escritura se aprenden mediante una instrucción explícita y sistemática que, tradicionalmente, ha realizado la escuela. Ambas son destrezas básicas en el aprendizaje de unos procedimientos que requieren un proceso de entrenamiento. Frente a la orientación prescriptiva en la enseñanza de la escritura, la investigación permite sistematizar las conclusiones individuales y colectivas. De esta manera puede modificarse la acción docente.

Didáctica de la escritura.

El objetivo de este libro consiste en ayudar a los profesores en relación con la escritura de los niños. Los docentes verán a otros profesionales y a los niños resolver problemas que surgen en la enseñanza y la escritura. Tanto enseñar como escribir son acciones muy complejas. Por eso, se introducen ayudas en el contexto de la enseñanza cotidiana que favorezcan la fluidez de la escritura infantil. El libro se divide en cinco partes. Se trata de una colección de talleres cuya primera y segunda parte insisten en la actividad del profesor, la tercera y cuarta parte insisten en el progreso del niño respecto al proceso de escritura, y la última parte trata de los problemas relativos al registro y comunicación de los progresos efectuados por el niño.

Dame la mano : libro de trabajo para los usos de la escritura.

Título original: Dame la mano - Escritura

600 juegos para educación infantil : actividades para favorecer el aprendizaje de la lectura y la escritura.

A partir de una base teórica se muestran juegos que pretenden motivar a los niños en sus actividades escolares para trabajar la percepción, la estructuración espacial, la secuencia temporal, la coordinación rítmica, el pensamiento, el lenguaje y todos los aspectos que intervienen en el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura.

Ejemplos de la literatura universal. Literatura de la Ilustración.

Pertenece al programa de Ejemplos de Literatura Universal, tema VII, 1õ curso (1989)

Reparar la escritura : didáctica de la corrección de lo escrito.

Documento sobre el estado de la cuestión de la corrección de textos escritos dirigido al profesorado. Se divide en tres partes: la primera, marco teórico para la corrección, es una exposición teórica y analiza la situación de partida con algunas investigaciónes y el nuevo enfoque teórico para la interacción maestro-alumno y aceptando que la corrección forma parte esencial del proceso de composición de textos. La segunda, preguntas sobre la corrección de lo escrito, repasa todos los aspectos de la corrección y la tercera, técnicas de corrección, expone diez ejercicios para desarrollar las estrategias de composición. En el epílogo se dan algunos consejos generales para mejorar la corrección en el aula.

Didáctica de la literatura para la enseñanza primaria y secundaria.

Este describe los principales temas de la didáctica de la literatura, desde la historia d ela literatura, los géneros literarios, pasando por los métodos activos, los programas de lecturas, el comentario de texto, etc. Además de una rigurosa revisión, tanto filológica como didáctica, de estos temas, en la obra se aportan una serie de orientaciones y ejemplos que pueden servir de modelos para la aplicación del DCB en primaria y secundaria en lo que respecta a los contenidos literarios.

La aventura de escribir un libro : (experiencia didáctica de animación a la escritura).

Experiencia que ha obtenido el Premio a la Innovación Educativa 1986 Elena Rodríguez de Villa, otorgado por la Fundación para la Renovación de la Escuela

De la motricidad a la escritura.

Trabajo sobre preescritura destinado a orientar al profesorado de educación infantil y primeros cursos de EGB sobre el aprendizaje eficaz de la escritura, para lo que se requiere que el niño vaya desarrollando adecuadamente diversas aptitudes psicomotrices. Se explica de manera sencilla y precisa los factores o aptitudes en los que el niño necesita ejercitarse a fin de adquirir los automatismos básicos para realizar una escritura correcta: percepción de tamaños y formas, orientación y organización espaciales, dominancia lateral, coordinación visomotora y simbolización. Se presenta además una amplia selección de ejercicios, gráficos y juegos para desarrollar los factores mencionados y ayudar a los niños de 4 a 7 años a dominar de manera gradual todos los mecanismos que intervienen en la escritura, evitando los problemas de aprendizaje..

Hacer Literatura con la Literatura.

El objetivo de este libro es presentar una forma distintiva de acercamiento a la Literatura. Se trata de ver cómo muchas veces se hace Literatura a partir de textos literarios ya existentes, que son utilizados diferentes maneras para la creación de un texto nuevo. Aunque se habla de la historia literaria, no aparece información acerca de autores, obras, movimientos o características generales de las distintas épocas. Está dividido en tres partes: la primera plantea en términos generales el hecho de que en muchas ocasiones se hace Literatura con la Literatura. En la segunda, se tratan fenómenos concretos de transtextualidad en la Literatura española. La tercera parte es práctica. Está constituida por diez unidades didácticas en las que se proponen actividades sobre textos concretos entre los cuales existe algún tipo de relación transtextual.

El uso de la literatura en la enseñanza del inglés como lengua extranjera.

Resumen toamdo de la publicación. Apéndices

La ense??anza inicial de la lectura y la escritura en la Uni??n Europea

Este estudio tiene como finalidad conocer cu??ndo y c??mo se inicia la ense??anza de la lectura y la escritura para los alumnos de los pa??ses de la Uni??n Europea.El estudio se organiza en tres cap??tulos. En el primero, de car??cter te??rico, se exponen algunos de los temas importantes que se plantean actualmente sobre la ense??anza-aprendizaje de la lectura y la escritura: diferentes concepciones del aprendizaje y, asociadas a ellas, de la ense??anza; distintos procedimientos metodol??gicos; problemas que puede plantear este aprendizaje y papel compensador y corrector que compete a la escuela. En el segundo cap??tulo se realiza el an??lisis comparado de los quince Estados miembros de la Uni??n Europea. El tercero, y ??ltimo, est?? constituido por el estudio de los cinco Estados ya mencionados. Unas conclusiones finales resumen y subrayan los aspectos m??s sobresalientes del conjunto.

Desarrollo metacognitivo y sociocultural de la composici??n escrita : interculturalidad y tecnolog??as en la ense??anza de la escritura multiling??e

Se analizan, bajo un enfoque pedag??gico, los procesos ling????sticos, psicomotores, cognitivos y socioculturales relevantes para el desarrollo de la composici??n escrita en las sociedades occidentales, con la finalidad de ofrecer a los escritores la oportunidad de verse a s?? mismos como actores de unos procesos que a su vez son considerados construcci??n personal y social de la propia identidad. Se fundamenta, te??rica y emp??ricamente, un modelo de ense??anza de la composici??n escrita que responde a las necesidades de cambio de las sociedades multiculturales y orienta en la resoluci??n de conflictos. Para ello, se integran, te??ricamente, las diferentes perspectivas, metacognitiva y sociocultural, que explican el desarrollo de la composici??n escrita, bajo una perspectiva did??ctica intercultural de la misma. Se incluye un estado de la cuesti??n sobre la escritura, su metodolog??a y las propuestas de acci??n did??ctica, as?? como las l??neas de futuro. Contin??a con el proceso de investigaci??n etnogr??fica, presentando el caso, el m??todo y objetivos, las t??cnicas utilizadas, los procedimientos de validez y fiabilidad y la presentaci??n e interpretaci??n de los datos para, por ??ltimo, recoger las conclusiones del estudio. Los ??ltimos cap??tulos presentan dise??os de procesos did??cticos y modelos de evaluaci??n coherentes con el modelo de ense??anza de escritura presentado.