Técnicas Freinet y desarrollo del lenguaje en EGB.

Comparar en dos grupos de EGB los efectos que provocan dos sistemas metodológicos, el convencional y el Freinet, en sus presupuestos teóricos y prácticos en el ámbito de la expresión lingüística escrita. La muestra, obtenida por muestreo de conjuntos, está compuesta por 157 alumnos de cuarto de EGB pertenecientes a cinco colegios de Almería capital, distribuidos en cuatro grupos experimentales y uno de control. Diseño pretest posttest en el que se contrastan cuatro grupos experimentales y uno de control que resulten homogéneos. Los grupos experimentales llevan a efecto las técnicas Freinet y el grupo de control las convencionales. Se estudian 15 variables agrupadas en dos grupos: lenguaje y creatividad. En el área de lenguaje: ortografía, signos de puntuación, vocabulario, composición escrita, aspecto afectivo del lenguaje, aspecto lógico del lenguaje, morfología del lenguaje, dimensión formal, amplitud de vocabulario, dimensión sintáctica, frecuencia pronominal, en el área de creatividad se estudian: aspecto creativo-figurativo, aspecto creativoinnovador, aspecto creativo-asociativo y dimensión creativa. Listado de vocabulario usual de Zugaro; texto incompleto; prueba de fluidez verbal; test sintagmático; composiciones escritas; test paradigmático de figuras geométricas; busqueda de consecuencias. Contraste de comparación de medias, varianza y prueba T de Student. Técnica no paramétrica para dos muestras igualadas basada en la distribución del estadístico de Page. Entre los diseños cuasi-experimentales se ha utilizado diseño de grupo de control no equivalente. En la comparación de medias, en ortografía se obtienen iguales resultados; en signos de puntuación la homogeneidad se rompe en el postest a favor del grupo experimental; en composición escrita, el grupo experimental mantiene las medias en el pretest y posttest, mientras que el grupo de control mejora; en el aspecto creativo-figurativo, ambos grupos mejoran, aunque el experimental lo hace en mayor grado; en el aspecto creativo innovador, ambos sistemas se comportan del mismo modo; en el aspecto creativoasociativo los grupos no son comparables pues tienen varianzas distintas; en dimensión creativa ambos grupos se comportan de manera similar. Con el estadístico de Page puede afirmarse que los resultados del grupo experimental son mejores que los del grupo de control en todas las variables excepto en el aspecto lógico del lenguaje y frecuencia pronominal. El tiempo de duración de la experiencia, enero a mayo, es limitado como para poder apreciar justamente el valor de las técnicas Freinet. Es necesario estudiar el conjunto de valores pedagógicos del sistema Freinet que escapan a esta investigación, tanto los didácticos como los psicológicos y sociopolíticos.

El ideario pedagógico de Miguel Valles y Rebullida.

Acercamiento a la figura de Miguel Valles, pedagogo turolense, con el fin de analizar su ideario pedagógico, a través de sus obras. Ideario pedagógico de Miguel Valles. Análisis de la situación general de Teruel en el período que abarca desde el nacimiento de Valles (1845) hasta su muerte (1922). Apuntes de los principales hechos en la vida de Valles. Estudio de su obra pedagógica, contenida, sobre todo en los artículos de prensa. Bibliografía. Artículos en publicaciones de Teruel. Investigación histórico-descriptiva. Valles fue conocedor de las principales corrientes pedagógicas y de la legislación educativa del momento, aunque miraba todo lo educativo bajo el prisma de la religiosidad católica. Esta religiosidad, si bien le lleva a desear unas veces, una enseñanza más justa e igualitaria, otras, a rechazar la enseñanza mixta y la educación unisexual. Pese a esto, tuvo ideas pedagógicas avanzadas, rechazando los castigos físicos y psicológicos, aceptando el método áctivo y concediéndole importancia al conocimiento de la psicología en el niño. Puede considerarse a Miguel Valles como el pedagogo más importante del Teruel de la época.

Criterios para la elaboración de material docente universitario : un estudio exploratorio.

Resumen tomado de la revista

Las rocas y sus orígenes : ¿para qué sirven la rocas?

Se aborda la problemática de la selección y secuenciación de los contenidos de enseñanza en el estudio de las rocas. Se plantean una serie de interrogantes que se derivan de la utilización de criterios disciplinares, psicológicos y sociológicos y se proponen unas líneas generales de organización de los contenidos en primaria y secundaria partiendo de los usos de las rocas en nuestra vida diaria. El artículo se estructura en torno a los siguientes puntos: situación actual, necesidad de analizar los contenidos antes de su enseñanza: hechos y conceptos, criterios aportados desde la disciplina científica, criterios desde el punto de vista psicológico, criterios desde el punto de vista sociológico, ¿ cuáles son las cuestiones clave de nuestra propuesta de contenidos?.

Visión constructivista dinámica para la enseñanza de las ciencias.

Resumen tomado de la publicación

Perfiles diferenciales del trastorno de estrés postraumático en distintos tipos de víctimas.

Resumen tomado de la revista

Experiencia de cuatro años de un servicio de psicología deportiva en un colegio.

Resumen tomado de la revista. Monográfico titulado: De la calle al aula

Frecuencia de producción de las respuestas a 42 categorías verbales en niños de primaria.

Resumen tomado de la revista

Sabiduría contemporánea, motivación y rendimiento académico en adolescentes.

Resumen basado en la publicación

¿Qué debe saber un médico de psicología?

Resumen tomado de la publicación

Estilos de vida y aprendizaje universitario.

Resumen tomado de la publicación

Perfiles motivacionales y su relación con la importancia concedida a la Educación Física.

Resumen tomado del autor

Algunos correlatos de la actividad físico-deportiva en una perspectiva de salud.

Resumen tomado del autor. Monográfico con el título: Ambientes saludables

Hacia un ambiente terroríficamente saludable.

Resumen tomado del autor. Monográfico con el título: Ambientes saludables

Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación y la resolución de problemas escolares : una aproximación a través de las WebQuest.

Se reflexiona sobre las posibilidades de los nuevos instrumentos y recursos disponibles asociados a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, las denominadas WebQuest. Se realiza un análisis comparativo, a través de la V de Gowin, con diferentes formas de abordar la resolución de problemas en ciencias y su incidencia en la formación del profesorado. El diseño de WebQuest se erige como un medio idóneo para conocer las concepciones del profesorado, tanto en formación inicial como contínua, al ponerse en juego factores epistemológicos, psicológicos, contextuales, curriculares, formativos e ideológicos, abriéndose la oportunidad de debatir críticamente los obstáculos que subyacen detrás de tales concepciones.