1000 resultados para Suomalainen maku : kulttuuripääoma, kulutus ja elämäntyylien sosiaalinen eriytyminen
Resumo:
2. paino / jonga on parannettuna toimittanut Wanha suomalainen.
Resumo:
<b>From the world of fiction literature into multi-cultural Finland. Anticipatory story as an educational tool in teaching of literature and multiculturalism</b> The research clarifies the relationship between reading fiction literature and multicultural value education in basic education. The research focuses on the subject didactics of mother tongue and literature and on the literature teaching in particular. The objective is to develop a method that is easily transferable into a teaching context so as to intensify the educational discussion based on fiction literature. In essence, understanding fiction literature and the ethical and moral thinking resemble one another, because both of them aim at empathizing with the thinking of a person or with a situation foreign to oneself. For this reason fiction literature is ideally suited for the discussion on ethical and moral values within a subject entity in the basic education. The empirical unit of the research consists of two parts. The first part explains how youth novels published in the years 1993 2007 describe multiculturalism in Finnish society. Books on multiculturalism are still few in number within youth literature, and people with a foreign background are mainly minor or background characters in such literary works. Nevertheless, youth novels serve well as a starting point for an educational discussion about multicultural issues. More often than not characters in youth novels are stereotypes and even opposite to each other. The juxtaposing makes a young reader question the stereotypes associated with immigrants. Besides the stereotype, reference to a prototype or a model is possible. The second part tests the usefulness of an anticipatory story based on a fictive text for an educational discussion about multicultural issues. The empirical material was collected from the eighth-grade teaching groups in basic education as follows: one teaching group was an immigrant group, the second one a group of Finns with experience of immigrants while the third group of students had hardly any experience of immigrants. The anticipatory stories were written on the basis of extracts from youth novels with multicultural themes. The material collected for a total of 120 anticipatory stories was analysed by using meaning cue analysis. Using the meaning cue analysis, the anticipatory stories were divided into three groups: stories with predominantly positive meaning cues of interculturalism, ambivalent stories with both positive and negative meaning cues of interculturalism and the stories with predominantly negative meaning cues of interculturalism. The meaning cues produced by girls and boys differ from one another, in particular, by the negative meaning cues of interculturalism. For girls, the predominant meaning cue is fear whereas for boys, it is that of violence. It would also seem that the students, in particular, boys with little experience of immigrants produce more negative meaning cues of interculturalism than do immigrants or Finnish students with experience of immigrants. Further still, it seems that active reading of fiction literature affects the meaning cues of interculturalism in an ambivalent direction. In the way of youth novels this is understandable, because youth novels in general are made up of opposite characters and meaning cues. The less the student takes an interest in reading, the more he used meaning cues from outside the parent text for his anticipatory story. No doubt it would be possible to use fiction literature in the literature education to a much higher extent than it is being used today whereby the literature could be used in basic education for reviewing subject entities or study contents of other study subjects. By way of an anticipatory story and the meaning cue analysis, it is possible to intensify the educational discussions based on fiction literature. However, using fiction literature in the literature education requires consideration of the specific genre of fiction literature.
Resumo:
Tutkielman tavoitteena on analysoida pjohtajan kaksoisroolin eriytymist suomalaisissa prssiyhtiiss, sek sen vaikutusta yrityksen suorituskykyyn taloudellisia tunnuslukuja apuna kytten. Tutkielmassa lydettiin vastaus siihen, mik on mahdollisesti aiheuttanut yrityksess pjohtajan kaksoisroolista luopumisen aineiston perusteella. Tutkimusmenetelmn on laadullinen tapaustutkimus. Otoksen suuruus on 130 suomalaista prssiyhtit ja tutkielman aineisto koostuu pasiallisesti niiden vuosikertomuksista, joista vain kuudella yrityksell on ollut kytssn johtamisrakenteena pjohtajan kaksoisrooli tutkittavalla ajanjaksolla. Tutkielma osoittaa, ett pjohtajan kaksoisroolista ollaan Suomessa luovuttu 2000-luvulla melkein kokonaan. Merkittvimpn syyn kaksoisroolin eriytymiseen pidn prssiyhtiille laadittuja Corporate Governance suosituksia. Johtamisrakenteen vaikutusta yrityksen suorituskyvyn paranemiseen ei yksiselitteisesti pystyt selittmn, vaan analysoitaessa sen merkityst, tulisi ottaa huomioon mys yrityksen toimintaympristn muutokset ja tapahtumat.
Resumo:
<b>Tausta</b> Vaikka nuorisorikollisuus on kriminologisen tutkimuksen perinteinen kohde, on edelleen tarvetta pitkittistutkimuksille, joissa on laaja, koko vest edustava otos. Kriminaalipolitiikan alalla puolestaan rikosten sovittelu ja muut restoratiivisen oikeuden muodot ovat nousseet Suomessakin haastamaan perinteiset rikoskontrollin paradigmat, rangaistuksen ja hoidon. <b>Tutkimuskysymykset</b> Tutkimuksen pkysymyksen oli, mitk lapsuudessa (8 v.) ja nuoruudessa (18 v.) mitatut psykososiaaliset tekijt ovat yhteydess nuorisorikollisuuden (16-20 v.) mrn ja lajiin. Lisksi yhten kysymyksen oli, miten varusmiespalvelun aikaiset psykiatriset diagnoosit liittyvt nuorisorikollisuuteen. Lisksi tutkimme nuorisorikollisuuden esiintyvyytt ja palvelujen kytt, ja vertailimme eri informanttien (tutkimushenkilt itse, vanhemmat ja opettajat) vastausten ennusvoimaa lasten tulevan rikollisuuden suhteen. Rikosten sovittelun osalta kysymyksen oli, miten suomalainen sovittelukytnt vastaa restoratiivisen oikeuden teoriaa ja miten sovittelua pitisi kehitt. <b>Aineisto ja metodit</b> Pitkittistutkimuksemme aineistona oli valtakunnallisesti edustava satunnaisotos, joka vastasi 10% vuonna 1981 Suomessa syntyneist suomenkielisist pojista. Ensimminen tiedonkeruu tapahtui 1989, kun pojat olivat 8-vuotiaita. Tietoa kerttiin lomakekyselyin pojilta itseltn sek heidn vanhemmiltaan ja opettajiltaan. Tietoja saatiin 2946 pojasta. Lasten lomakkeena oli <i>Childrens Depression Inventory, </i> vanhemman lomakkeena <i> Rutter A2</i> ja opettajan lomakkeena <i>Rutter B2.</i> Toinen tiedonkeruu jrjestettiin, kun pojat osallistuivat kutsuntoihin 1999. Tietoja saatiin 2330 pojasta. Lomakkeena oli <i >Young Adult Self-Report</i> . Puolustusvoimien rekisterist saatiin tiedot poikien kutsunnoissa ja palvelusaikana (vuosina 1999-04) saamista psykiatrisista diagnooseista, jotka luokiteltiin kuuteen luokkaan: antisosiaalinen persoonallisuushiri, pihdehirit, psykoottiset hirit, ahdistuneisuushirit, masennustilat ja sopeutumishirit. Tieto mahdollisesta diagnoosista saatiin 2712 pojasta. Rikollisuus operationalisoitiin poliisin ns. RIKI-rekisteriin vuosina 1998-2001 rekisterityjen tekojen avulla, kun pojat olivat pasiassa 16-20-vuotiaita. Rikosten mrn mukaan pojat jaettiin neljn ryhmn: ei rikoksia, 1-2 rikosta (satunnainen rikollisuus), 3-5 rikosta (uusintarikollisuus) ja yli 5 rikosta (aktiivinen uusintarikollisuus). Rikoslajeista muodostettiin viisi kategoriaa: huume-, vkivalta-, omaisuus-, liikenne- ja rattijuopumusrikollisuus. Analyysivaiheessa rekisteridatasta poistettiin liikennerikkomukset. Kaikkiaan tiedot mahdollisista poliisikontakteista saatiin 2866 pojasta. Sovitteludata koostui 16 sovittelujutun havainnoinnista Turussa vuosina 2001- 2003. <b>Tulokset</b> Kaikkiaan 23% pojista oli rekisterity rikoksesta (poissulkien liikennerikkomukset) nelivuotisen tutkimusperiodin aikana 16-20-vuotiaana. Satunnaisia rikoksentekijit oli 15%, uusijoita 4% ja moninkertaisia uusijoita 4%. Rikokset kasautuivat moninkertaisille uusijoille: <i>tm 4%:n ryhm teki 72% kaikista rikoksista</i> . Omaisuus- ja liikennerikollisia oli eniten (kumpiakin 11%), ja huumerikollisia vhiten (4%). Kaikki rikoslajit korreloivat keskenn tilastollisesti merkitsevsti. Nuorisorikollisuuden itsenisi ennustekijit lapsuudessa olivat rikkininen perherakenne, vanhempien alhainen koulutustaso, lapsen kytsongelmat ja hyperaktiivisuus. Kun verrattiin eri informantteja (lapset itse ja heidn vanhempansa ja opettajansa), etenkin opettajien vastaukset ennustivat lasten tulevaa rikollisuutta. Nuoruudessa rikollisuuden itsenisi korrelaatteja olivat pienell paikkakunnalla asuminen, vanhempien ero, seurustelu, itse ilmoitettu antisosiaalisuus ja snnllinen tupakointi ja humalajuominen. Ennus- ja taustatekijille oli tyypillist se, ett ne olivat <i>lineaarisessa</i> yhteydess rikosten mrn (ongelmat ja rikosten mr lisntyivt ksi kdess) ja ett ne liittyivt useaan rikoslajiin yht aikaa. Huumerikollisuudella oli kuitenkin vhemmn itsenisi ennus- ja taustatekijit kuin muilla rikoslajeilla. Joka kymmenes poika krsi psykiatrisista hiriist. Tm ryhm teki noin puolet kaikista rikoksista, ja lhes joka toinen poika, jolla oli psykiatrinen hiri, oli rekisterity rikoksista. Rikolliseen kytkseen liittyivt etenkin antisosiaalinen persoonallisuushiri ja pihdehirit. Masennustilat olivat kuitenkin ainoa diagnoosiryhm, joka ei ollut yhteydess rikollisuuteen. Mys psykiatristen hiriiden esiintyvyys kasvoi lineaarisesti rikosten mrn kanssa; aktiivisista uusintarikollisista yli puolella (59%) oli psykiatrinen diagnoosi. Rikollisuuden lisksi erilaiset psykososiaaliset ongelmat kasautuivat pienelle vhemmistlle. Aktiivisten uusijoiden ryhmn olivat tilastollisesti merkitsevsti yhteydess lhes kaikki ongelmat mit tutkimme. Kuitenkin tst ryhmst vain alle 3% oli kyttnyt mielenterveyspalveluja viimeisen vuoden aikana. Rikossovittelun havainnointitutkimuksen perusteella sovittelussa monet perusasiat ovat kunnossa, ja toiminta on mielekst niin asianosaisten kuin yhteiskunnankin kannalta. Useimmiten osapuolet kohtasivat ja saivat aikaan sopimuksen, johon he vaikuttivat tyytyvisilt. Rikoksentekijt olivat motivoituneita korvaamaan aiheuttamansa vahingot. Osapuolet saivat kertoa tarinansa omin sanoin, heit kuunneltiin ja he ymmrsivt mit sovittelussa puhutaan ja sovitaan. Sovittelun kuluessa jnnitys vheni ja asiat saatiin loppuunksitelty. Asianosaiset saivat vaikuttaa prosessiin ja sopimukseen, ja uhrin oikeudet olivat sovittelussa keskeisell sijalla. Restoratiivisen teorian perusteella sovittelussa havaittiin mys kehittmisen varaa: Etenkin nuoria rikoksentekijit oli hankala saada osallistumaan tosissaan, ja aikuiset helposti hallitsivat keskustelua. Etukteistapaamisia ja tukihenkilit ei juuri hydynnetty. Sovitteluja hallitsi puhe sopimuksesta ja rahasta. Tykorvauksia ei kytetty eik rehabilitaatiota ksitelty. Sek sovitteluun psy ett sovittelumenettely riippuivat yksittisist henkilist. <b>Johtoptkset</b> Rikosten tekeminen nuoruudessa on melko yleist ja monimuotoista. Rikokset ja psykososiaaliset ongelmat kasautuvat pienelle ryhmlle ja kulkevat ksi kdess. Mys psykiatriset hirit ovat lineaarisessa yhteydess rikosten mrn. Rikosriski voidaan ennustaa jo lapsuudessa, ja etenkin opettajat ovat tarkkankisi lasten ongelmien suhteen. Eri rikoslajeilla on varsin samanlaisia taustatekijit. Aktiiviset rikoksentekijt vastaavat suuresta osasta kokonaisrikollisuutta, tarvitsevat eniten apua, mutta eivt kuitenkaan hakeudu psykososiaalisten palvelujen piiriin. Rikosten sovittelu tarjoaa keinon puuttua ongelmiin varhaisessa vaiheessa ilman leimaamista. Sovittelun kehitystehtvt liittyvt etenkin dialogiin, valmisteluihin, tukihenkilihin, tykorvauksiin, palveluunohjaukseen ja sovittelun sovellusalaan. Sovittelua ja muita restoratiivisia menettelyj on kehitettv ja laajennettava esimerkiksi niin, ett niit voitaisiin kytt palveluunohjauksen vlineen.
Resumo:
Pro gradu -tutkielman aiheena on luku- ja kirjoitustaidottomien aikuisten maahanmuuttajien suomen kielen kehittyminen puolen vuoden aikana. Tutkimus on kvalitatiivinen ja kvantitatiivinen analyysi, joka mittaa sit, miten informanttien kielitaito ja luku- ja kirjoitustaito kehittyy puolen vuoden aikana. Tutkimus kuuluu suomi toisena kielen -tutkimusalaan. Informantteina on 12 luku- ja kirjoitustaidotonta aikuista maahanmuuttajaa. Informantit tekivt puolen vuoden aikana kolme kertaa saman kirjallisen testin. Testi toteutettiin vuoden 2008 kes-, loka- ja joulukuussa. Lisksi informantit osallistuivat kirjallisen testin yhteydess haastatteluun, joka mittaa heidn suullista kielitaitoaan eli puheen ymmrtmist ja tuottamista. Kirjallinen testi koostuu neljst tehtvst ja lokakuussa ja joulukuussa suoritetuista kahdesta listehtvst. Testi mittaa kielen eri osa-alueita: kuullun ymmrtmist, luetun ymmrtmist, kirjoittamista ja sanaston hallintaa. Puheosiossa informantit kertoivat kuvasta ja vastasivat kuvasta esitettyihin kysymyksiin. Informanteista nelj on primaarilukutaidottomia eli he eivt osaa lukea eivtk kirjoittaa milln kielell ja kahdeksan on sekundaarilukutaidottomia eli he osaavat lukea ja kirjoittaa muulla kuin latinalaisella kirjaimistolla. Sekundaarilukutaidottomat ovat kotoisin Aasiasta ja primaarilukutaidottomat Afrikasta. Viidell informantilla on suomalainen puoliso. Tuloksista ky ilmi, ett kaikki paitsi yksi informantti kehittyvt keskuusta joulukuuhun. Keskuussa erot eri informanttien vlill ovat huomattavasti suurempia kuin joulukuussa. Joulukuussa erot tasoittuvat. Eniten siis kehittyvt heikoimmat informantit. Yksi informantti ei kehityksestn huolimatta kehittynyt tarpeeksi jatkaakseen seuraavalle tasolle. Muut 11 informanttia saavuttivat mekaanisen lukutaidon ja ovat matkalla kohti funktionaalista lukutaitoa. Tutkimuksen perusteella kaikki muut paitsi yksi informantti hytyivt suuresti luku- ja kirjoitustaidon kurssista. Kurssin avulla he saivat mahdollisuuden uuteen elmn. Ainakin seitsemn informanttia jatkoi luku- ja kirjoitustaidon kurssin jlkeen suomen kielen kurssille. Kolme opiskelijaa ji kertaamaan luku- ja kirjoitustaidon kurssia, yksi sai tit ja yksi, jo kurssin kerrannut, joutui lopettamaan kurssin pyshtyneen kehityksen vuoksi.
