La inmigraci��n como problema: un an��lisis de las pr��cticas discursivas de la poblaci��n aut��ctona

Las pr��cticas discursivas son la base de las construcciones simb��licas de los individuos, y mediante su an��lisis podemos acceder a la comprensi��n que ellos tienen de la realidad. O, dicho en otras palabras, el estudio de las estructuras ideol��gicas configuradoras de los discursos del racismo son accesibles a trav��s de un an��lisis sociol��gico del lenguaje. Proponemos, por tanto, un an��lisis que se ocupe de las configuraciones discursivas dominantes en la representaci��n social de los inmigrantes, con el fin de detectar los ejes estructuradores de las actitudes de aceptaci��n o rechazo que su presencia genera en la poblaci��n aut��ctona, con el fin de lograr una mejor comprensi��n de la g��nesis de los discursos que sustentan la visi��n de «la inmigraci��n como problema».

Banning Obsolete Weapons or Reshaping Perceptions of Military Utility: Discursive Dynamics in Weapons Prohibitions

The paper focuses on the argumentative process through which new international norms prohibiting the use of weapons causing severe civilian harm emerge. It examines the debate surrounding the use and usefulness of landmines and cluster munitions and traces the process through which NGOs change conceptions of military utility and effectiveness of certain weapons by highlighting their humanitarian problems and questioning their military value. By challenging military thinking on these issues, NGOs redefine the terms of the debate – from a commonplace practice, the use of such weapons becomes controversial and military decisions need to be justified. The argument-counterargument dynamic shifts the burden of proof of the necessity and safety of the weapons to the users. The process witnesses the ability of NGOs to influence debates on military issues despite their disadvantaged position in hard security issue areas. It also challenges realist assumptions that only weapons that are obsolete or low-cost force equalizers for weak actors can be banned. To the contrary, the paper shows that in the case of landmines and cluster munitions, defining the military (in)effectiveness of the weapons is part and parcel of the struggle for their prohibition.

DEL FESTIVAL A LA ACADEMIA. Informe sobre la institucionalizaci��n de una disciplina h��brida (arte digital)

Aquest document ��s un esborrany. Amb l'objectiu d'aprofundir en el proc��s d'institucionalitzaci��, vam dissenyar una investigaci�� emp��rica que permet��s visualitzar les tend��ncies discursives i ��mbits d'activitats de les pr��ctiques relacionades amb les interseccions entre l'art, la ci��ncia i la tecnologia. La metodologia va consistir en la implementaci�� de tres bases de dades que recullen l'activitat dels ��ltims anys en relaci�� a: 1) els congressos (i festivals associats) realitzats a nivell internacional 2) les publicacions acad��miques i divulgatives centrades en aquest ��mbit interdisciplinar 3) els programes acad��mics.

Los marcadores de reformulaci��n como localizadores de zonas discursivas relevantes en el discurso especializado

Bas��ndonos en la teor��a de la relevancia, en este art��culo analizamos el papel de los marcadores de reformulaci��n (MR) en la localizaci��n de zonas discursivas relevantes en el discurso especializado. Con el estudio presentado, demostramos que el uso de los MR puede serde utilidad para la construcci��n de herramientas que pretendan el reconocimiento autom��tico de la terminolog��a con el m��nimo esfuerzo de procesamiento y apuntamos la necesaria continuaci��n de dicho trabajo con el estudio de la densidad reformulativa de los textos especializados y de la posible interrelaci��n entre la densidad terminol��gica y la densidad de tratamiento de la terminolog��a.

¿Qui��n teme a la psicolog��a feminista? Reflexiones sobre las construcciones discursivas de profesores, estudiantes y profesionales de psicolog��a para que cuando el g��nero entre en el aula, el feminismo no salga por la ventana

En el texto se problematizar�� la inclusi��n del g��nero en psicolog��a a partir de las construcciones discursivas obtenidas en una investigaci��n cualitativa sobre las opiniones de estudiantes, profesores y profesionales. Dado que la mayor aceptaci��n asimila “g��nero” a “diferencia sexual” desde la tradici��n positivista y dualista, se neutraliza su capacidad transformadora. Esta versi��n “descomprometida” del g��nero, se disocia discursivamente del feminismo social y las epistemolog��as feministas que generan mayores resistencias y temores. Tal y como argumentar��, una psicolog��a positivista con su supuesta neutralidad y objetividad as�� como la permanencia de un imaginario androc��ntrico y etnoc��ntrico dificultan la capacidad de cuestionar una psicolog��a poco sensible a las relaciones de poder. Finamente, propongo la necesidad de combinar un an��lisis del curr��culo oculto con una comprensi��n de las argumentaciones y creencias que forman parte de la vida cotidiana del ejercicio y docencia de la psicolog��a. As�� se pueden retomar de forma conjunta los mecanismos de (re)producci��n y difusi��n de la ciencia con las relaciones e interacciones acad��micas y profesionales marcadas por el sistema sexo-g��nero, que operan de forma compleja en las combinaciones de ciencia e ideolog��a o discurso y acci��n

Aprendizagem baseada em Jogos Digitais Entrevistas com professores que utilizam jogos digitais em suas pr��ticas educativas

In contrast to other media like TV or cinema, digital games are unique and different because they offer a persuasive rhetoric. This investigation introduces the cases of two primary school teachers who use digital games as one of their teaching methods. Both cases are multimodal and show the teacher’s position in education. This work also explores the challenges faced by teachers as instructors, and the application of digital games in modern classes.From an ethnographic view, gathering information techniques are used, such as documentary analysis and interviews in order to collect data about each case with two teachers from the province of Barcelona. The obtained results raise important questions: what is the main role of a teacher using digital games in class, how teachers participate in learning based on digital games and how digital games are developed and combined with other teaching methodologies. The conclusions obtained by this research let us understand the reason why using digital games in class allows the students to learn and keep their motivation: digital games stimulate them so they can establish a personal connection.

Repensando la relaci��n entre la ley y la violencia hacia las mujeres. Una aproximaci��n a los discursos de los/las agentes del ��mbito judicial en relaci��n a la ley integral de violencia de g��nero en Espa��a = Rethinking the relationship between law and violence against women. an approach to the juridical agents' discourses in relation to the integral law of gender-based violence

Of the many dimensions of the problem of violence exercised by men toward women in the context of the relations of partner or ex partner, this article deals with the analysis of the discursive productions of the institutional actors that are part of the judicial process. Our intention is to investigate the relationship between criminal law and gender-based violence starting from the implementation of the Law of Integral Gender-based Violence in Spain (LO. 1 / 2004) from a theoretical perspective which includes contributions from social psychology, and socio-legal feminism. We have approached the legal instrument - the Law of Integral Gender-based Violence - through the discourse of legal officers with a perspective that questions the values, so often proclaimed, of universality, objectivity and neutrality of the law

Estrategias discursivas para la construcci��n colaborativa del conocimiento en entornos virtuales de aprendizaje

El objetivo del presente trabajo es tratar de identificar algunas estrategias discursivas que puedan asociarse de manera espec��fica a y al mismo tiempo, configurar las diversas fases de construcci��n colaborativa del conocimiento desarrolladas por grupos de estudiantes universitarios que resuelven tareas de elaboraci��n conjunta de productos escritos en un entorno de aprendizaje mediado por ordenador. Para ello, se ha realizado un estudio de casos en situaci��n natural, en dos situaciones o contextos instruccionales distintos, correspondientes a sendas asignaturas del ��mbito de la Psicolog��a de la Educaci��n. En cada situaci��n, se han seguido tres peque��os grupos de estudiantes, y se han analizado las tareas correspondientes a dos secuencias did��cticas completas y consecutivas. Como resultado, se ha podido identificar un amplio conjunto de estrategias discursivas t��picas de cada una de las fases de construcci��n colaborativa del conocimiento consideradas. Estas estrategias remiten a formas de uso del lenguaje mediante las cuales los miembros del grupo consiguen, en cada caso, alcanzar el nivel de intersubjetividad y el grado de construcci��n de conocimiento compartido propio de la fase.