281 resultados para Tutores (Educación)
em Consorci de Serveis Universitaris de Catalunya (CSUC), Spain
Resumo:
En la actual concepcin bio-psico-social, los Trastornos del Comportamiento Alimentario (TCA) y la obesidad estn plurideterminados por factores biolgicos, psicolgicos y socioculturales que actan como elementos perpetuantes en el tiempo. Se pueden modificar actitudes contraproducentes con un programa de prevencin multidisciplinar y disminuir de modo significativo la poblacin con riesgo de obesidad y de padecer un TCA. Para ello, es necesario desarrollar dichos programas de prevencin, previos a la atencin primaria, y la estrategia para lograrlo es la intervencin ante factores de riesgo, integrada en un conjunto de actividades de educación para la salud ms global. Esta propuesta educativa pretende brindar a los profesores de Educación Fsica una revisin bibliogrfica sobre la dimensin que desde la cultura occidental se tiene de los Trastornos del Comportamiento Alimentario (TCA) y la obesidad, al tiempo que promueve la reflexin sobre las posibilidades de intervencin que ofrece la Educación Fsica desde el mbito educativo en cuanto a la prevencin de la obesidad, de los TCA, y de las conductas de riesgo. La presente propuesta de proyecto de prevencin quiere destacar la funcin que cumplen docentes, tutores y tutoras, como acompaantes de los estudiantes, su posicin privilegiada para conocerlos de cerca y estar as atentos a sus vivencias y la posibilidad de identificar oportunamente conductas no saludables en estudiantes que necesiten ciertas pautas para mejorar su estilo de vida, modificar sus habitos, o ser derivados para una atencin especializada. Por ese motivo, en esta propuesta educativa se invita a los docentes y tutores a revisar sus convicciones personales y cuestionar la manera de pensar sobre la belleza fsica y el cuidado corporal. Esta reflexin junto a las pautas metodolgicas permitir abordar el tema de los TCA y la obesidad con tacto, respeto y la atencin necesaria frente a los sentimientos de los y las estudiantes que se encuentran en un periodo de cambios importantes y con interrogantes en torno a su identidad e imagen corporal
Resumo:
Sin emocin no hay educación, esta es la premisa que nos convoca y que quieredar cuenta esta comunicacin. Como tutoras del practicum de educación social y por el hechotambin de haber participado en el equipo de coordinacin del mismo, hemos trabajado desdelas emociones, con las emociones y hemos crecido profesionalmente a travs de ellas. Estacomunicacin quiere dar cuenta de la importancia de las emociones en el practicum de educaciónsocial, en el aprendizaje de los estudiantes, en su acompaamiento, pero tambin lasemociones de los tutores y de nuestra relacin pedaggica. Una relacin pedaggica sostenidapor las emociones. Por tanto vamos a presentar las voces de nuestra vivencia emocional y eltrabajo realizado con los estudiantes de educación social en su proceso de prcticas, en su acompaamiento en las sesiones de seminario en la universidad y las tutoras.
Resumo:
Sin emocin no hay educación, esta es la premisa que nos convoca y que quieredar cuenta esta comunicacin. Como tutoras del practicum de educación social y por el hechotambin de haber participado en el equipo de coordinacin del mismo, hemos trabajado desdelas emociones, con las emociones y hemos crecido profesionalmente a travs de ellas. Estacomunicacin quiere dar cuenta de la importancia de las emociones en el practicum de educaciónsocial, en el aprendizaje de los estudiantes, en su acompaamiento, pero tambin lasemociones de los tutores y de nuestra relacin pedaggica. Una relacin pedaggica sostenidapor las emociones. Por tanto vamos a presentar las voces de nuestra vivencia emocional y eltrabajo realizado con los estudiantes de educación social en su proceso de prcticas, en su acompaamiento en las sesiones de seminario en la universidad y las tutoras.
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Sin emocin no hay educación, esta es la premisa que nos convoca y que quieredar cuenta esta comunicacin. Como tutoras del practicum de educación social y por el hechotambin de haber participado en el equipo de coordinacin del mismo, hemos trabajado desdelas emociones, con las emociones y hemos crecido profesionalmente a travs de ellas. Estacomunicacin quiere dar cuenta de la importancia de las emociones en el practicum de educaciónsocial, en el aprendizaje de los estudiantes, en su acompaamiento, pero tambin lasemociones de los tutores y de nuestra relacin pedaggica. Una relacin pedaggica sostenidapor las emociones. Por tanto vamos a presentar las voces de nuestra vivencia emocional y eltrabajo realizado con los estudiantes de educación social en su proceso de prcticas, en su acompaamiento en las sesiones de seminario en la universidad y las tutoras.
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Este trabajo es un panorama de la literatura emprica que ha analizado la relacin entre educación y crecimiento econmico. Tras esbozar el marco terico que ha orientado la mayor parte de los estudios sobre el tema, se presentan las especificaciones empricas ms habituales y se discuten algunos problemas economtricos que surgen en su estimacin. Seguidamente, se resumen los resultados de los principales trabajos.
Resumo:
Primer estadi dun projecte de recerca ms ampli que pretn comparar les imatges de la cultura espanyola i japonesa que transmeten els Estudis Hispnics al Jap i els Estudis dsia Oriental a Espanya, respectivament. Disquisici sobre el marc teric dels estudis interculturals. Anlisi de la creaci de la imatge del Jap i de la distribuci de la seva cultura internacionalment.
Resumo:
El projecte de recerca s'ha basat en el projecte Miquel Mart i Pol, que ha consistit en la creaci i manteniment d'un jard dedicat a la memria del poeta, amb persones en situaci d'exclusi social (per motius de malaltia mental, immigraci, pobresa) i estudiants de terpia ocupacional de la Universitat de Vic, des d'una sinergia nica entre la Universitat de Vic i institucions pbliques, socials i empresarials. La recerca ve a cobrir la falta de coneixement sobre l'impacte teraputic de la jardineria, com afirmava Sempik al 2003. Aix mateix, genera coneixements sobre l'ocupaci humana, la ciutadania, les comunitats inclusives, les aliances estratgiques i sobre noves praxis educatives en el marc del nou Espai Europeu d'Educaci Superior (EEES). El marc teric s'ha basat en una visi transdisciplinria, des de l'educaci, la filosofia, la psicologia, la sociologia, la terpia ocupacional, la poltica, l'ecologia i l'antropologia. S'ha desenvolupat una recerca inspirada per la investigaci acci participativa que ha aprofundit en el significat que ha tingut aquesta experincia per a les persones implicades en el procs de creaci del jard: les persones procedents de collectius en situaci d'exclusi, els estudiants, aix com els representants de les institucions pbliques, socials, empresarials i la prpia Universitat de Vic. Aix es van desenvolupar una srie d'entrevistes a fons i formularis amb 5 jardiners; 2 estudiants; la Consellera d'Acci Social de l'Ajuntament de Vic; el Conseller d'Acci Social del Consell Comarcal d'Osona; el President de Caritas; la terapeuta ocupacional de la Fundaci Centre Mdic Psicopedaggic d'Osona; la Rectora de la Universitat de Vic; la Directora de l'EUCS i el President del Rotary Club. Els temes que han sorgit en la recerca sn: La construcci de l'ocupaci significativa; la jardineria com a font de benestar; un espai de bellesa; la dignitat de la ciutadania; la creaci de comunitats inclusives; una Universitat al servei de la Humanitat: noves praxis educatives; l'art de les aliances estratgiques i de les sinergies. Els coneixements generats tenen relaci amb els estudis de terpia ocupacional, aix com per a educaci social, infermeria, psicologia i cincies ambientals. A ms a ms sn una aposta per al desenvolupament de noves praxis educatives en el nou EEES. El treball ha estat qualificat com a excellent per unanimitat del tribunal.
Resumo:
El crdito ECTS (European Credit Transfert System) no es solamente un instrumento de transferencia que facilita el reconocimiento de los ttulos en toda la UE y la movilidad de estudiantes y profesores, sino un nuevo marco normativo donde los estudios de grado y postgrado se desarrollan a lo largo de un proceso acumulativo de aprendizaje. El objetivo de la reforma, una vez sentadas las bases del adiestramiento personal, es que el mencionado aprendizaje pueda continuar actuando a lo largo de toda la vida (Long Life Learning LLL). La asignatura de Historia Econmica Mundial (HEM) puede constituir una plataforma privilegiada sobre la cual aplicar los planes pilotos de transicin hacia la implantacin definitiva del EEES. La existencia de esta materia de estudio en los programas de las actuales titulaciones de Economa y Administracin y Direccin de Empresas, destinadas a convertirse en el grado de Economa, se hace ms necesaria que nunca, dado que rene una serie de caractersticas intrnsecas que favorecen las prcticas de autoaprendizaje.
Resumo:
Documento de trabajo que muestra una aproximacin multidisciplinaria de las ciencias sociales al fenmeno del deporte. Es una reflexin sobre la dimensin social del deporte, desde los efectos que este produce en las formas de vida humana: integracin, socializacin o violencia. Se analiza tambin el papel del deporte como instrumento de educación.
Resumo:
El modelo americano de financiacin universitaria no est centrado en la subvencin directa de las Universidades sino en facilitar recursos a los estudiantes. Tanto la Unin como los Estados financian a los estudiantes directamente mediante ayudas y becas- como indirectamente, a travs de beneficios fiscales. El sistema es extremadamente complejo y tiene carencias en trminos de equidad, eficiencia y neutralidad, pero, en definitiva, las Universidades americanas disponen de suficientes recursos para trabajar con eficacia y los estudiantes encuentran el modo becas, prstamos y beneficios fiscales- de financiar buena parte de sus gastos educativos. El sistema espaol de Educación superior est en el polo opuesto. Programas de becas infradotados, precios universitarios simblicos, programas de prstamos educativos marginales y ausencia de beneficios fiscales. Las Universidades pblicas reciben sus recursos de los contribuyentes, a travs de los presupuestos autonmicos, pero si se elige una Universidad privada el estudiante ha de pagar derechos de matrcula ms elevados puesto que sus programas no reciben soporte financiero pblico- al mismo tiempo que financia el sistema pblico mediante el abono de sus deudas tributarias. En el ordenamiento vigente se atribuye la principal responsabilidad en lo relativo a poltica universitaria a las Comunidades autnomas. Qu podran aprender los Gobiernos autonmicos del modelo americano, sin repetir sus errores? Tres lecciones sencillas: (1) Reducir los crditos presupuestarios a fondo perdido e incrementar los precios pblicos, y las becas para los estudiantes de rentas bajas; (2) Crear un nico beneficio fiscal, no ms, en forma de deduccin autonmica reembolsable en el IRPF, del 20% de lo invertido en Educación superior.; (3) Crear Programas de Ayuda al Mrito para todos los estudiantes con mejores resultados acadmicos en forma de cheque universitario para invertir en cualquier institucin del sistema, ya sea de iniciativa estatal o social. Estas tres polticas contribuiran a incrementar los recursos financieros de todas las Universidades, y a mejorar la financiacin de los estudiantes en particular de quienes tienen ms necesidades y condiciones para el estudio- al mismo tiempo que se refuerza la libertad de eleccin de Universidad. En dos palabras, mejorara la eficacia y la equidad del conjunto del sistema.
Resumo:
El fomento de laeducación ambiental en comunidades indgenas de la costa oeste de Mxico en el marco del desarrollo sustentable ha sido el elemento motivador de este proyecto. El objetivo fundamental es el diseo y la aplicacin de un material didctico y de una propuesta de estrategia educativa orientados al conocimiento, gestin y conservacin del entorno natural y social de la localidad de Faro de Buceras, Michoacn, Mxico. En primer lugar se ha realizado una investigacin y estudio terico-prctico para contextualizar el rea de estudio. Se ha analizado la propuesta educativa preexistente y se han realizado estudios de carcter socio-ambiental con el fin de seleccionar las lneas temticas que sern la base de la nueva propuesta, vinculada con el material de trabajo. Posteriormente, se elabora el cuaderno de trabajo en conjuncin con la estrategia educativa y se aplican a la sesin de Campamentos Educativos, para evaluar su eficiencia. Se hace un anlisis cualitativo y cuantitativo de los resultados obtenidos para poder modificar el material didctico en los puntos dbiles detectados, y se propone la versin definitiva del material.
Resumo:
Primero comenzamos por describir la situacin global histrica de la transformacin del entorno. Luego se describe cmo evoluciona la Educación Ambiental bajo el concepto del desarrollo, constituyndose como la Educación Ambiental para el Desarrollo Sustentable. Continuamos describiendo la situacin de la EA a nivel internacional; se pasa luego al mbito nacional, teniendo como escenario a Mxico, aqu se hace un anlisis del estado que guarda la EA en el pas. Despus se continua con el mbito estatal, para lo cual se analiza la situacin de la EA en el estado de Zacatecas, en este plano se toca el tema de la participacin de las instituciones de educación superior en el intercambio de experiencias y conocimientos para el fortalecimiento de programas de EADS. Luego pasamos a un mbito municipal, el caso a tratar es el municipio de Monte Escobedo Zacatecas, se hace una descripcin general del municipio y se tratan los antecedentes que han motivado este proyecto, para luego pasar a describir el caso especfico de la Sierra de Monte Escobedo; a partir de las caractersticas de sta y retomando una propuesta previa de integrar la Sierra al sistema de reas Naturales Protegidas de Mxico, se hacen dos propuestas: La primera es sobre el diseo de un Centro de Interpretacin y Educación Ambiental; la segunda es para la realizacin de un Sendero de interpretacin. Ambas propuestas pretenden contribuir al aprovechamiento sustentable de los recursos y desarrollo de la comunidad.
