26 resultados para Professores Narrativas pessoais
em Instituto Politécnico do Porto, Portugal
Resumo:
Mestrado em Engenharia Informtica - rea de Especializao em Sistemas Grficos e Multimdia
Resumo:
No obstante a vasta legislao, a cobertura legal e as orientaes ministeriais publicadas sobre Educao Sexual (E.S.), as escolas e os professores continuam a ter um envolvimento pouco activo na promoo da E.S.. Face a esta realidade, a finalidade desta investigao construir um modelo do envolvimento dos professores em prticas de E.S., identificando os factores preditores, quer a nvel contextual, quer pessoal do Envolvimento do Professor. Foram consideradas variveis relativas ao macrossistema portugus da E.S., variveis relativas aos microssistemas das escolas, bem como variveis pessoais dos professores participantes. Ao nvel dos professores para alm de variveis scio-demogrficas foram consideradas variveis relativas E.S., como a formao inicial e contnua neste domnio, a experincia prvia e a inteno de se envolver em prticas de E.S., a par com variveis psicolgicas como o conforto, a auto-eficcia, a importncia e a eficcia de resultado atribuda E.S.. Foram definidos como objectivos especficos deste estudo: 1) desenvolver um instrumento capaz de avaliar o envolvimento dos professores em E.S. QUESME; 2) investigar as variveis contextuais caracterizadoras das escolas participantes; 3) investigar as variveis pessoais do professor associadas ao envolvimento em prticas de E.S.; 4) investigar a associao entre as variveis contextuais e as variveis pessoais do professor; 5) identificar os factores preditores do envolvimento dos professores em E.S.. Utilizou-se metodologia de cariz qualitativo e quantitativo. Participaram nesta investigao 13 escolas de ensino bsico e secundrio do Grande Porto e 343 professores. A anlise das variveis relativas aos microssistemas ps em evidncia a semelhana entre as escolas participantes, salientando-se, porm, as implicaes das recentes medidas macrossistmicas na ampliao de prticas mais consistentes por parte destes microssistemas na promoo da E.S.. No que diz respeito anlise das variveis relativas aos professores evidenciou-se que os professores sentem elevado conforto, tm crenas de auto-eficcia elevadas, valorizam a promoo da E.S., tendo expectativas positivas quanto ao seu impacto. Apesar disso, o envolvimento em actividades de E.S. , na generalidade, ainda muito baixo. Adicionalmente, verificou-se que a formao inicial e contnua, a inteno, as realizaes comportamentais/experincias vicariantes em aces de E.S., a auto-eficcia, o conforto e os conhecimentos sobre a legislao, se constituem como variveis preditoras do envolvimento do professor em prticas de E.S.. Estes resultados so discutidos e so retiradas implicaes em termos de estratgias macrossistmicas de concretizao da E.S., nomeadamente ao nvel da formao inicial contnua de professores; e de estratgias microssistmicas de incentivo e de apoio concretizao da E.S..
Resumo:
Os paradigmas concernentes educao e ao atendimento de crianas com necessidades educativas especiais tm evoludo ao longo do tempo. De facto, se no paradigma da segregao o foco de incapacidade se situava no indivduo, com o paradigma da incluso o foco desloca-se para o ambiente, na medida em que este se deve organizar e preparar para dar resposta aos indivduos com incapacidade. Por conseguinte, o meio deve assumir-se como facilitador participao de todas as crianas. Tal fundamento comporta desafios para os professores e educadores, aos quais compete identificar as presses de excluso que inibem a participao plena de todos os alunos em todas as atividades inerentes ao meio escolar e acionar os suportes necessrios para que tal no suceda. Com a realizao deste estudo pretendemos conhecer de modo mais aprofundado as representaes dos professores acerca da participao de alunos com diferentes tipos de incapacidade em variadas atividades e contextos escolares, identificando barreiras e facilitadores sua participao e analisando os possveis contributos pessoais dos professores para incrementar o nvel de participao dos alunos com incapacidade em atividades inerentes ao meio escolar. O estudo operacionalizou-se atravs da aplicao de um inqurito por questionrio, destinado a professores de todos os nveis de ensino e grupos de recrutamento. Atravs da aplicao deste instrumento, procurmos obter informaes sobre os inquiridos, as representaes dos professores acerca da participao de alunos com diferentes tipos de incapacidade em diversas atividades escolares, e, por fim, possveis contributos para incrementar o nvel de participao desses mesmos alunos. Os resultados sugerem que o tipo de incapacidade apresentado pelo aluno influencia as expetativas de participao de educadores e professores do ensino regular e da educao especial. Contudo, no confirmmos a existncia de diferenas estatisticamente significativas entre os dois grupos de professores. No que concerne a possveis contributos para incrementar a participao de alunos com incapacidade em diversas atividades escolares, identificmos a necessidade de se fomentar e desenvolver uma cultura de incluso na escola.
Resumo:
O presente estudo teve como objectivos conhecer a percepo dos professores do ensino bsico acerca da postura corporal dos alunos na sala de aula e analisar a postura de alunos do 1 ano do ensino bsico. Este estudo foi realizado numa escola do 1 Ciclo, com 6 professores voluntrios e 40 alunos do 1 ano. Na I parte referente ao estudo qualitativo, realizou-se uma discusso por grupo focal, com um roteiro de perguntas que os professores foram discutindo livremente expondo as suas opinies. Concluiu-se que h por parte dos professores noo de como a postura corporal dos alunos na sala de aula, como essa postura corporal, pode influenciar de forma, positiva ou negativa o estado de sade do aluno na sala de aula e comprometer a qualidade de vida dos alunos. Na II parte quantitativa os alunos foram avaliados atravs do registo fotogrfico, num programa de avaliao postural, demonstrando os resultados que na amostra em estudo no foi encontrado desvio vertical significativo entre a cintura escapular e a cintura plvica. No entanto, foi encontrado desvio horizontal significativo do alinhamento das omoplatas entre si e das espinhas ilacas postero-superiores entre si, j indicando um incio de desvio postural com carcter escolitico. Conclui-se pois que os alunos avaliados apresentavam problemas posturais com necessidade de serem acompanhados por Fisioterapeutas.
Resumo:
Na presente dissertao pretendemos averiguar da pertinncia prtica do actual modelo de proteco de dados clnicos, ou seja, se nele est devidamente consagrada a autonomia e a individualidade do utente; pretendemos ainda perceber a tendncia evolutiva do sistema portugus de proteco de dados clnicos, nomeadamente a sua capacidade de inovao e adaptao aos sistemas internacionais, respeitando o nosso ordenamento jurdico. Concretamente, pretendemos perceber de que forma esta informao estar protegida, bem como at onde os utentes estaro consciencializados dos perigos que enfrentam. Embora este seja um problema mundial, o facto que a Gesto do Sistema de Proteco de Dados Pessoais e Clnicos suscita polmica e interpretaes diferentes, dada a sensibilidade tica do tema, a integridade humana. Alm deste facto, estamos perante uma problemtica que ir sempre envolver vrios interesses e consequentemente um confronto de posies. Este trabalho procura ilustrar de que forma se lida com a gesto de dados pessoais no nosso pas, de que modo se harmonizam os diferentes interesses e perspectivas, que prioridades se encontram na orientao governamental nesta matria, quais as penalizaes para os eventuais incumpridores e qual o futuro possvel dos dados pessoais em sade, tendo como objectivo comum uma eficcia e sustentabilidade dos mecanismos utilizados. Vamos encontrar interesses divergentes, compromissos permissivos ou restritivos de tratamento de dados, tendncias que suportam interesses privados e pblicos que se vo concretizar em escolhas eficientes de gesto de dados. Esta diversidade de comportamentos vai ser objecto de estudo e anlise neste trabalho, procurando aferir das vantagens e desvantagens de um sistema de informao em sade: universal com a populao coberta, e integrado a fim de compartilhar informaes de todos os pacientes, de todas as unidades de prestao de cuidados de sade.
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Na era ps-moderna, as sociedades so tendencialmente multilingues e multiculturais. Esta diversidade impulsionou um intenso esforo poltico e educativo para implementar uma educao plurilingue e intercultural, nomeadamente em contexto europeu, que se refletiu no crescente interesse da Didtica de Lnguas por conceitos como intercompreenso, interculturalidade e plurilinguismo. Neste quadro, coloca-se um desafio escola, e sobretudo aos professores de lnguas: formar cidados responsveis, crticos, capazes de assumir o papel de mediadores interculturais, fomentando o desenvolvimento de uma competncia de comunicao plurilingue e intercultural. Uma das questes que se pode colocar, face a este desafio, a seguinte: como encaram os professores de lnguas o seu papel enquanto promotores desta educao plurilingue e intercultural? Nesta comunicao, analisamos as representaes de um grupo de professores de lnguas (materna e estrangeiras) portugueses relativamente ao perfil e papel do professor de lnguas num contexto de educao para a diversidade lingustica e cultural. Propomo-nos comparar os dados relativos aos professores de Portugus Lngua Materna com os relativos aos professores de Lnguas Estrangeiras, de forma a identificar divergncias e/ou convergncias, assim como fatores que lhes podero estar subjacentes, com o intuito de problematizar potenciais possibilidades e/ou constrangimentos relativamente implementao de uma didtica integrada das lnguas.
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Neste artigo a autora coloca a questo das enormes discrepncias entre os tipos de aprendizagem proporcionados no mbito da Educao Musical formal e no contexto informal. Especificamente a Msica Popular abordada em termos da sua atraco junto dos mais jovens, chamando a ateno para o facto de a escola negligenciar a aquisio de tcnicas e de conhecimento nesta rea. A investigao desenvolvida pela autora neste domnio descrita e discutida tendo em conta atitudes e valores dos prprios msicos populares face msica e s capacidades musicais.
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Sendo a escola uma instituio concebida para a formao acadmica e social da criana, a aprendizagem duma lngua estrangeira torna-se crucial para que a criana desenvolva uma atitude positiva perante outras lnguas e culturas. , portanto, necessrio que a escola encontre formas de ensinar lnguas estrangeiras que sejam adequadas ao 1 ciclo do Ensino Bsico. O presente projeto de mestrado, intitulado Ensino do Ingls no 1 ciclo: percees dos professores de Ingls do 1 e 2 ciclos e dos alunos do 2 ciclo reflete uma investigao baseada nas opinies e percees de profissionais e alunos de escolas pblicas portuguesas que, direta ou indiretamente, esto envolvidos com o Ingls no 1 ciclo. Inicialmente apresenta-se um enquadramento legal que permite perceber quais as normas e orientaes existentes na Europa e em Portugal, em termos de ensino precoce de lnguas estrangeiras. A introduo do Programa de Generalizao do Ensino de Ingls em 2005 comeou por refletir um caminho de convergncia com as polticas educativas europeias. No entanto, muitas das vitrias conseguidas por este Programa, pertencem ao passado. Os profissionais no ensino das lnguas estrangeiras questionam-se acerca de muitos aspetos, originados pela forma como se cumpre atualmente o Ensino do Ingls, enquanto Atividade de Enriquecimento Curricular no 1 ciclo. Os questionrios aplicados neste projeto pretendem dar voz s percees e opinies destes mesmos profissionais.
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Este texto tem por base uma investigao, ainda em curso, cujo principal objetivo identificar e compreender quais as principais dificuldades de futuros professores de matemtica do ensino bsico, ao nvel dos seus conhecimentos em Geometria, no contexto da unidade curricular de Geometria durante a sua licenciatura. Optou-se por uma abordagem qualitativa na modalidade de estudo de caso, sendo a recolha de dados feita atravs de observaes, entrevistas, realizao de um conjunto diversificado de tarefas, de um teste diagnstico e outros documentos. A presente comunicao debrua-se no Teste efetuado aos futuros professores no incio da unidade curricular. A anlise preliminar dos dados aponta para um fraco desempenho dos futuros professores nas questes do Teste que abordam conhecimentos elementares de Geometria.
Resumo:
A educao contnua desempenha um papel essencial no desenvolvimento de competncias e de atualizao de saberes e justifica-se, em grande parte, pelas caratersticas da sociedade que colocam novas exigncias aos diversos tipos de saber, saber estar, saber saber, saber ser e saber fazer e, sobretudo, ao saber como fazer dos profissionais (Delors, 1996), tendendo a ser considerado uma exigncia contratual. Definido como uma srie de atividades de aprendizagem que possibilitam manter e reforar as competncias profissionais de forma a garantir uma boa prtica (CPLOL, 2009a), o desenvolvimento profissional contnuo (educao contnua) tem um papel crucial na prestao de servios de excelncia. A terapia da fala surge em Portugal em 1962 e nos primeiros 20 anos a literatura era escassa, no existindo investigao na rea. Embora, atualmente, a formao de base seja idntica dada, no entanto, maior ateno investigao, o percurso profissional e o aumento de profissionais permitiu desenvolvimento de competncias conduzindo a um alargamento de conhecimentos e interesses e expanso das suas perspetivas. Em consequncia comearam a surgir especializaes e a aumentar o nmero de trabalhos de investigao. Investigar implica uma descoberta constante de nova informao, informao esta que fornece a base para novas investigaes contribuindo para que o exerccio da profisso. Os focos de investigao vo-se expandindo, portanto, medida que a base de conhecimento se alarga e alastra para reas diversas (Horn & Monsen, 2008). Cada vez mais, os profissionais de terapia da fala sentem necessidade de aprofundar os seus conhecimentos o que se denota no aumento significativo de procura e ingresso em cursos de ps-graduao. O que motiva esta procura divergente de pessoa para pessoa e depende das caractersticas da sua personalidade e circunstncias de vida. Investigar esta temtica das motivaes poder trazer um contributo importante tanto aos profissionais quanto aos professores ou coordenadores dos cursos de ps-graduao, onde se incluem os mestrados. Saberes nestas reas podem ajudar os alunos e os professores a facilitar o desenvolvimento de novas competncias e emoes positivas em relao aprendizagem, necessrias, designadamente, para terminar os trabalhos iniciados e melhorar a sua qualidade (Guimares, Bzuneck & Sanches; 2002); permitindo a atualizao de conhecimentos e capacidades pessoais que promovem a melhoria das prticas profissionais. O presente trabalho constitui-se como uma fase exploratria de um estudo descritivo sobre o grau e tipos de motivao que conduzem ao envolvimento dos terapeutas da fala na procura de formao contnua, nomeadamente em cursos de mestrado. Abordar-se-, o tema, expondo a reviso bibliogrfica efectuada, seguindo-se a metodologia e a apresentao dos resultados, por fim, sero realizadas consideraes finais.
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Dissertao apresentada ao Instituto Politcnico do Porto para obteno do Grau de Mestre em Gesto das Organizaes, Ramo de Gesto de Empresas. Inclui as sugestes do Jur Orientada por Prof. Doutora Maria Alexandra Pacheco Ribeiro da Costa
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O objetivo desta investigao compreender at que ponto a experincia passada do empreendedor social condicionou a deciso de lanamento de uma iniciativa social. A investigao adota uma metodologia quantitativa, o que implicou o recurso construo de um questionrio que foi aplicado, sob a forma de inqurito online, s Organizaes No Governamentais para o Desenvolvimento registadas em Portugal e aos projetos cotados na Bolsa de Valores Sociais. Para o tratamento e a anlise dos dados foram aplicadas tcnicas de anlise descritiva e tcnicas de estatstica inferencial (teste binomial e teste do qui-quadrado do ajustamento). Os resultados deste estudo confirmam o papel relevante que as experincias profissionais e pessoais passadas tm sobre a adoo de um comportamento socialmente empreendedor.
Resumo:
A utilizao de aplicaes Web 2.0 no processo ensino/aprendizagem tem vindo a intensificar-se nos ltimos tempos, mais por iniciativas individuais de docentes e estudantes do que por estratgia das Instituies de Ensino. Este artigo apresenta um projecto j em curso que consiste na implementao de uma plataforma de criao de ambientes de aprendizagem controlados pelos estudantes, integrando aplicaes Web 2.0 e sistemas de gesto de contedos. A plataforma permitir a utilizao segura de contedos criados em aplicaes Web 2.0, no processo de avaliao, possibilitando a sua publicao na infra-estrutura controlada pela Instituio de Ensino Superior, contribuindo assim para a adequao do binmio ensino/aprendizagem ao novo paradigma implicado no processo de Bolonha.
Resumo:
Identity achievement is related to personality, as well as cognitive and interpersonal development. In tandem with the deep structural changes that have taken place in society, education must also shift towards a teaching approach focused on learning and the overall development of the student. The integration of technology may be the drive to foster the needed changes. We draw on the literature of multiple subject areas as basis for our work, namely: identity construction and self-representation, within a psychological and social standpoint; Higher Education (HE) in Portugal after Bologna, college student development and other intrinsic relationships, namely the role of emotions and interpersonal relationships in the learning process; the technological evolution of storytelling towards Digital Storytelling (DS) the Californian model and its connections to identity and education. Ultimately we propose DS as the aggregator capable of humanizing HE while developing essential skills and competences. Grounded on an interpretative/constructivist paradigm, we implemented a qualitative case study to explore DS in HE. In three attempts to collect student data, we gathered detailed observation notes from two Story Circles; twelve student written reflections; fourteen Digital Stories and detailed observation notes from one Story Show. We carried out three focus groups with teachers where we discussed their perceptions of each student prior to and after watching the Digital Stories, in addition to their opinion on DS in HE as a teaching and learning method and its influence on interpersonal relationships. We sought understandings of the integration of DS to analyze student selfperception and self-representation in HE contexts and intersected our findings with teachers perceptions of their students. We compared teachers and students perspectives, through the analysis of data collected throughout the DS process Story Circle, Story Creation and Story Show and triangulated that information with the students personal reflections and teacher perceptions. Finally we questioned if and how DS may influence teachers perceptions of students. We found participants to be the ultimate gatekeepers in our study. Very few students and teachers voluntarily came forth to take part in the study, confirming the challenge remains in getting participants to see the value and understand the academic rigor of DS. Despite this reluctance, DS proved to be an asset for teachers and students directly and indirectly involved in the study. DS challenges HE contexts, namely teacher established perception of students; students own expectations regarding learning in HE; the emotional realm, the private vs. public dichotomy and the shift in educational roles.
