12 resultados para Análise de interação em educação Ensino a distância
em Repositório Científico do Instituto Politécnico de Lisboa - Portugal
Resumo:
Este artigo relata o desenvolvimento de um modelo de ensino virtual em curso na Universidade dos Aores. Depois de ter sido adotado na lecionao de disciplinas da rea da Teoria e Desenvolvimento Curricular em regime de e-learning e b-learning, o modelo foi, no ano acadmico de 2014/15, estendido lecionao de outras disciplinas. Alm de descrever o modelo e explicar a sua evoluo, o artigo destaca a sua adoo no contexto particular de uma disciplina cuja componente online foi lecionada em circunstncias especialmente desafiadoras. Neste sentido, explica o processo de avaliao da experincia, discute os seus resultados e sugere pistas de melhoria. Essa avaliao enquadra-se num processo de investigao do design curricular a metodologia que tem sido usada para estudar o desenvolvimento do modelo.
Resumo:
Com o presente texto pretendemos apresentar sucintamente as principais linhas de fora dum projecto de investigao sobre as medidas polticas que configuram a ideia de Escola a Tempo Inteiro no mbito do 1. Ciclo do Ensino Bsico optando por uma abordagem pela análise das polticas pblicas centrado na formulao e implementao dessas medidas. Desta forma, procuramos assentar o estudo em dois modos de abordagem que se interligam: um centrado na análise do processo de deciso poltica, a partir do qual procuraremos compreender como nasceu e se transformou/transforma a poltica; outro na sua implementao focalizado no estudo da aco do Estado e no posicionamento dos seus actores em interaco com outros actores sociais. Como ferramentas tericas optamos pela análise cognitiva das polticas pblicas recorrendo, em particular, ao conceito de referencial e pela abordagem pelos instrumentos de aco pblica.
Resumo:
Este artigo discute o papel da valorizao das interaes sociais entre os alunos e o professor no desenvolvimento de modos de comunicao e de padres de interação centrados nos conhecimentos matemticos individuais dos alunos. Os dados foram recolhidos por mim, em contexto de trabalho colaborativo, com trs professoras do 1. ciclo do ensino bsico, assumindo uma perspetiva interpretativa da ao e significao das professoras das concees e prticas de comunicao matemtica na sala de aula. O desenvolvimento das interaes entre os prprios alunos e entre estes e as professoras, juntamente com o reconhecimento da singularidade dos conhecimentos matemticos dos alunos, favoreceram a existncia dos modos de comunicao reflexiva e instrutiva e dos padres de extrao e de discusso na comunicao matemtica na sala de aula, gerando um sentido de responsabilidade coletiva sobre a aprendizagem da matemtica e no reconhecimento do conhecimento do outro (aluno e professor).
Resumo:
Relatrio de estgio apresentado Escola Superior de Educação de Lisboa para obteno de grau de mestre em Ensino da Educação Visual e Tecnolgica no Ensino Bsico
Resumo:
Trabalho Final de Mestrado para obteno do grau de Mestre em Engenharia Mecnica
Resumo:
Este estudo, de natureza qualitativa, visa em primeiro lugar a identificao de necessidades de formao contnua de docentes do 1 ciclo do ensino bsico, decorrentes da incluso de alunos com necessidades educativas especiais (N.E.E.) em escolas de meio rural. Pretende ainda criar linhas orientadoras para a construo de um dispositivo de formao contnua que possa contribuir para o desenvolvimento de capacidades, atitudes e conhecimentos relacionados com a incluso de alunos com N.E.E. Utilizmos a entrevista semi - directiva, de forma a conhecer a percepo que os professores tm sobre as suas necessidades formativas e recorremos a observaes naturalistas, de modo a identificar necessidades decorrentes da prtica, atravs da análise de situaes reais de aprendizagem em salas de aula inclusivas. Foram entrevistados 8 professores, tendo sido observadas as aulas de dois desses professores. A partir do cruzamento dos dados obtidos por ambas as tcnicas, identificmos um conjunto de preocupaes, dificuldades, aspiraes/desejos relacionados com a incluso e ainda carncias formativas relacionadas com as N.E.E. As entrevistas permitiram-nos explorar, de uma forma geral, a percepo que os professores tinham das suas necessidades, ou seja as necessidades percebidas, enquanto que as observaes nos possibilitaram a identificao das necessidades da prtica, necessidades inferidas. No presente estudo, foi possvel concluir que as observaes constituem um meio privilegiado para a identificao de necessidades de formao, ao nvel da prtica pedaggica de uma sala de aula, na medida em que os professores, nas entrevistas, no expressaram algumas das dificuldades observadas e no identificaram um conjunto de carncias formativas que a análise da observao sugere. Partindo dos resultados obtidos, foi possvel enumerar as principais necessidades de formao contnua decorrentes da incluso e propor um dispositivo de formao contnua, apoiado na observao e superviso, que julgamos poder dar resposta s necessidades formativas dos professores encontradas no presente estudo.
Resumo:
Dissertao apresentada Escola Superior de Educação de Lisboa para obteno do grau de Mestre em Cincias da Educação - Especializao em Educação Especial, Domnio Cognio e Multideficincia
Resumo:
Tomar conscincia do papel do educador de infncia e do professor do 1 CEB manifesta-se uma tarefa essencial prtica, permitindo uma orientao da interveno educativa, no sentido de ir ao encontro do que esperado por parte destes profissionais. O trabalho espelha as experincias nos contextos de 1 Ciclo do Ensino Bsico e de Educação Pr-Escolar, sendo que se encontram evidenciadas as especificidades, transversalidade e continuidade existentes em ambos os contextos. A abordagem do estudo apresenta um carter misto. Isto , por um lado um carter qualitativo, na medida em que procuramos perceber mecanismos, comportamentos e atitudes, por outro lado um carter quantitativo, na medida em que a informao, recolhida atravs dos questionrios e entrevistas, pode espelhar uma perspetiva quantitativa. O trabalho, comum a ambas as valncias, com vista a um incremento na melhoria da interveno educativa, visa compreender as necessidades, motivaes e comportamentos dos sujeitos de estudo. Este estudo tem caratersticas prximas de uma investigao-ao que permitiram uma avaliao constante da interveno com o objetivo de a tornar mais eficaz. Os instrumentos e tcnicas de investigao utilizados foram a análise documental, as listas de verificao ou controlo, as grelhas de observao, a observao participante, os registos de observao, o inqurito por questionrio, a entrevista, os instrumentos de avaliao das aprendizagens, o portflio de criana, o registo de projeto ldico e arede curricular. O conhecimento dos grupos de crianas permite atitudes adequadas, assim como uma planificao mais eficaz, na medida em que so promovidas atividades significativas e diferenciadas que vo de encontro s necessidades e interesses de cada um. Estes reguladores da prtica educativa so instrumentos que permitem a reflexo, prtica sine-qua-non para uma interveno de qualidade, pois esta ao vai permitir uma avaliao dos acontecimentos e suas consequncias e, ainda, a remodelao de prticas e atitudes.
Resumo:
Relatrio apresentado Escola Superior de Educação de Lisboa para obteno de grau de mestre em Ensino do 1 e do 2 Ciclos do Ensino Bsico
Resumo:
Relatrio da Prtica Profissional Supervisionada Mestrado em Educação Pr-Escolar
Resumo:
Relatrio de Estgio apresentado Escola Superior de Educação de Lisboa para obteno de grau de mestre em Ensino do 1. e do 2. Ciclo do Ensino Bsico
Resumo:
O presente trabalho inscreve-se num Projeto de Interveno mais amplo, motivado pela necessidade de promover comportamentos sociais mais adequados em alunos com Perturbao do Espectro do Autismo (PEA) que frequentavam uma Unidade de Ensino Estruturado (UEE). As estratgias seguidas incluem a criao e implementao de Histrias SociaisTM (Brilha, 2012). Pretendeu-se apresentar alguns dos dados apresentados no Projeto de Interveno acima descrito com o propsito de compreender: a) a relao entre comportamentos de envolvimento passivo (ateno focada nas pessoas e nos materiais) e comportamentos de envolvimento ativo (comportamentos de interação simblicos e no simblicos) nos momentos da hora do conto; b) as diferenas nos comportamentos de interação dos alunos na hora do conto em funo do tipo de histrias: histrias comuns e Histrias SociaisTM; c) a diferena nas estratgias usadas pela professora quando conta e explora histrias comuns e Histrias SociaisTM. Os comportamentos de interação de seis alunos com PEA e da professora foram estudados durante oito sesses de hora do conto. Em quatro das sesses foram contadas histrias tradicionais, nas restantes quatro foram contadas Histrias SociaisTM especialmente elaboradas para o efeito. Resultados mostram uma associao positiva significativa entre envolvimento ativo e passivo nas duas situaes - histrias comuns e Histrias SociaisTM.A análise dos comportamentos de interação dos alunos em funo do tipo de histrias, mostrou diferenas significativas em relao ateno (foca o olhar) e participao oral (fala), mas no em relao a outros comportamentos de interação. No se encontraram diferenas apreciveis nos comportamentos de interação da professora em funo do tipo de histrias. A discusso dos resultados foca-se no perfil de desempenho dos alunos, nos efeitos das Histrias SociaisTM nos comportamentos de interação dos alunos e na reflexo sobre melhores formas de potenciar estes resultados atravs das estratgias de interação do adulto.
