52 resultados para Professores de educação especial Formação
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Dissertao de mestrado em cincias da educação especialidade educação especial
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Dissertao apresentada Escola Superior de Educação de Lisboa para obteno de grau de mestre em Cincias da Educação - Especialidade Educação Especial
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Dissertao apresentada Escola Superior de Educação de Lisboa para obteno de grau de mestre em Cincias da Educação, especialidade Educação Especial, ramo Problemas de Cognio e Multideficincia
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Este artigo surge no mbito de um estudo mais vasto que tem como principal objetivo identificar as Necessidades de Formação dos Docentes de Ensino Regular e de Educação Especial para a incluso de alunos com Perturbaes do Espetro do Autismo (PEA) nas escolas do ensino regular. Para a realizao desse estudo, realizmos observaes diretas em sala de aula e auscultmos os vrios agentes educativos que podem contribuir para a incluso efetiva destes alunos, nomeadamente os docentes de ensino regular (1 ciclo) e educação especial, diretores de agrupamentos de escolas com unidades de ensino estruturado para alunos autistas e encarregados de educação dos alunos com PEA. Paralelamente, analismos os documentos de suporte ao desenvolvimento do processo educativo destes alunos. Mais especificamente, com as observaes em sala de aula do ensino regular, pretendemos conhecer as prticas pedaggicas desenvolvidas e as formas de organizao e gesto curricular da turma e de apoio e acompanhamento especfico a estes alunos. Neste artigo apresentamos a anlise das observaes, tendo em conta: (i) o contexto de observao; (ii) as estratgias e atividades desenvolvidas; (iii) a relao comunicativa estabelecida.Desta anlise, possvel inferir necessidades de formação que se situam tanto ao nvel da compreenso da problemtica das crianas como do planeamento e gesto curricular da turma.
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Dissertao apresentada Escola Superior de Educação de Lisboa para obteno do grau de Mestre em Educação Especial ramo de Problemas de Cognio e Multideficincia
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Dissertao apresentada Universidade de Cabo Verde e Escola Superior de Educação de Lisboa para a obteno do Grau de Mestre em Educação Especial
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A educação de crianas com necessidades educativas especiais (NEE) coloca nos nossos dias grandes desafios s escolas e famlias. A Incluso apresenta-se neste contexto como a expresso chave, reveladora de um novo olhar e decidir, expressa na legislao, no discurso poltico e nas actuais disposies acadmicas e pedaggicas. No obstante, nem todos os alunos com NEE dispem de respostas integralmente inclusivas. Os alunos com espectro de Autismo, por exemplo, colocam s escolas e aos pais srios problemas, os quais, devido sua intensidade e variabilidade, questionam sem dvida o sentido das respostas educativas adequadas a alunos portadores desta problemtica. O objectivo geral deste estudo , neste contexto, procurar aceder a um conhecimento mais actualizado sobre uma Unidade de Ensino Estruturado no atendimento a alunos com espectro de Autismo (UEEA). Pretende-se de modo mais especfico aceder ao que pensam os professores sobre o atendimento educativo a alunos com espectro de Autismo e caracterizar uma unidade de ensino estruturado no que respeita aos recursos humanos, fsicos e materiais, bem como as estratgias de trabalho privilegiadas no atendimento a este tipo de alunos e formas de colaborao entre tcnicos e famlias. No sentido de melhor compreender e aprofundar esta problemtica foram realizadas entrevistas semi-directivas a 3 professores do ensino especial com experincia em UEEA e a 3 professores do ensino regular. A escolha dos professores baseou-se em critrios relacionados com a sua experincia no atendimento a alunos com problemas de Autismo. A natureza do objecto de estudo induziu a um desenho de investigao de natureza interpretativa de carcter descritivo - Estudo de caso. O corpus do trabalho foi constitudo pelas entrevistas semi-directivas, sujeitas a uma anlise qualitativa de acordo com os procedimentos previsto para a anlise de contedo. Com base na anlise dos dados recolhidos, foi possvel identificar e caracterizar aspectos relevantes sobre o que pensam os professores sobre a interveno educativa de alunos com espectro de Autismo e sobre as respostas educativas existentes na UEEA.
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Os alunos com necessidades educativas especiais, mais concretamente os alunos que apresentam deficincia mental, com limitaes acentuadas no comportamento adaptativo, necessitam um ensino mais individualizado, com uma vertente mais funcional. Os currculos funcionais, planeados de acordo com os contextos de vida atuais e futuros em que cada aluno se insere e se ir inserir, permitem desenvolver competncias com significado e teis para a formação pessoal, social e laboral, possibilitando uma vida adulta com mais qualidade e com mais autonomia. Este estudo incide no desenvolvimento de atividades funcionais para a promoo da autonomia e da comunicao oral e escrita em duas crianas, com 11 anos de idade, com dfice cognitivo. Delinearam-se trs objetivos para o estudo: i) caraterizar o nvel de desenvolvimento e aprendizagem de duas alunas com dfice cognitivo, nomeadamente no que respeita autonomia e ao desenvolvimento da linguagem; ii) desenvolver contedos, estratgias e atividades funcionais que facilitem o progressivo aumento da participao das alunas em contextos reais de atividades de vida diria; iii) contribuir para o desenvolvimento de competncias de autonomia e comunicao oral e escrita de duas alunas com dfice cognitivo. Organizou-se um projeto de interveno, desenvolvido na lgica da investigao ao. De modo a se elaborar o plano de interveno, avaliaram-se as competncias das alunas ao nvel da comunicao oral e escrita, autonomia e funcionalidade, recorrendo anlise documental, a entrevistas s encarregadas de educação e docente de Educação Especial, observao direta e elaborao de dirios de aula. O plano de interveno foi planeado no quadro dos currculos funcionais e centrou-se em atividades de vida diria, selecionadas a partir da anlise das necessidades atuais e futuras das alunas. Aps a implementao da interveno, concluiu-se que a aplicao de atividades de um currculo funcional melhorou as competncias de autonomia e de comunicao oral e escrita das alunas.- Abstract: Students with special educational needs, more specifically students who have mental disabilities, with significant behavior limits to adapt, need a more individual and functional education. The functional curriculum, planned according to the current and future life contexts in which every student is and will be, allow the development of meaningful skills, useful to their personal education, social life and labour, enabling them with an adulthood life with more quality and more autonomy. This study focuses on the development of functional activities for the promotion of autonomy and of oral and written communication in two children with 11 years old with mental disability. Three goals were outlined for the study: i) to characterize the level of development and learning of two students with cognitive dysfunction, regarding particularly the autonomy and the language development, ii) to develop contents, strategies and functional activities that increase the participation of the students in real daily life activities, iii) to contribute to the development of autonomy and oral and written communication of two students with mental disability. We organized an intervention project, developed in the logic of action research. In order to develop the intervention plan, we evaluated the level of oral and written communication, autonomy and functionality, through document analysis, interviews to the guardians and to the Special Educational teacher, as well as through direct observation and preparation of diaries of lessons. The intervention plan was outlined within the framework of functional curriculum and focused on activities of daily living, selected trough the analysis of current and future needs of the students. After the implementation of the intervention plan, we observed that the application of the activities of a functional curriculum improved the skills of autonomy and oral and written communication of the students
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Um dos grandes desafios da atualidade reside em construir uma escola inclusiva para todos, respeitando as diferenas entre os alunos e procurando dar resposta a todas as suas necessidades educativas, atravs do acesso igualitrio a uma educação de qualidade, no sentido de uma preparao para a vida social e profissional ao longo da vida. Desta forma, necessria uma mudana no s na maneira de pensar como tambm nas prticas dos agentes educativos, no sentido de adequarem o currculo s necessidades educativas especiais dos alunos. O presente estudo constitui, pois, uma tentativa de conhecer no apenas as concees dos professores do 1 Ciclo do Ensino Bsico sobre a incluso e as adaptaes curriculares para alunos com NEE, mas tambm as prticas curriculares que desenvolvem quando tm estes alunos nas suas turmas. O trabalho desenvolveu-se atravs de um estudo de caso, incidindo sobre 6 professores do 1 CEB e respetivas turmas com alunos com NEE includos. Como metodologia de recolha de dados utilizmos as tcnicas da entrevista, da anlise documental e da observao naturalista em contexto de sala de aula. Articulando os resultados das entrevistas com os das observaes em sala de aula, podemos concluir que, para que a escola seja efetivamente inclusiva, no basta que os professores adotem este conceito. Algumas das maiores dificuldades que se colocaram aos professores foram a gesto do tempo e a adequao de estratgias no atendimento a todos os alunos, o que decorre da forma de organizao do ensino, uma vez que os professores continuam a percecionar o seu papel como transmissores de contedos e executores de programas, apostando num ensino unilateral e homogneo. No entanto, foi possvel tambm verificar algumas formas de diferenciao pedaggica, sobretudo atravs da adequao da estrutura dos trabalhos individuais, do apoio individualizado do professor aos alunos com mais dificuldades ou da tutoria interpares e da realizao de diferentes atividades consoante as necessidades especficas de cada aluno.- ABSTRACT One of todays main challenges lies on building an inclusive school for everyone, respecting students differences, giving an answer to their educational needs through equal access to qualified education, preparing them to their professional future and social life. Consequently, a change is necessary, not only in the way of thinking but also in the practices of the educational agents, to adequate the curriculum to the special educational students needs. The present study is an attempt to understand not only the conceptions of the elementary school teachers about the inclusion and the curricular adjustments for students with special educational needs, but also the curricular practices they develop when those students are included in their classes. This work was developed through a study case focused on six elementary school teachers and their respective classes with students with special educational needs included. The data collection methods used were interview techniques, documental analysis and context observation in classroom. Articulating the interview results with the classroom observations we can conclude that for a school to be effectively inclusive, the adoption of those conceptions are not enough. Some of the major difficulties that appear to the teachers were time management and adequate strategies on attending all students, which follows from their teaching organization, since teachers are still carrying their role as pure contents transmitters and programs implementers, investing in a unilateral and homogeneous education. However, it was also possible to ascertain some pedagogical differentiation strategies, mainly through individual work adaptation, direct and individualized teachers support to students with more difficulties or by peer tutoring as well as carrying out different activities depending on the specific needs of each student.
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Este trabalho decorre de uma experincia de formação contnua de mbito nacional, durante um ano letivo, relacionada com o ensino do portugus no 1 Ciclo no contexto do Programa Nacional de Ensino do Portugus (PNEP). Para se compreender o impacto da formação e do seu modelo, analisaram-se as produes escritas (do gnero narrativo e epistolar) dos alunos do 1 ao 4 ano de escolaridade, os resultados das Provas de Aferio de Lngua Portuguesa do 4 ano, os inquritos de avaliao dos formandos prpria formação, da competncia da Comisso Nacional de Acompanhamento (CNA) e, ainda, as reflexes dos porteflios produzidos pelos formandos ao longo da formação. Em gnese, pretende-se aferir de que modo esta formação interferiu nas aprendizagens e no desenvolvimento de competncias dos alunos no domnio da lngua materna, nomeadamente ao nvel da escrita. Nessa perspetiva, so comparados dois grupos de alunos do mesmo agrupamento, do distrito de Lisboa, sendo o grupo experimental constitudo pelos alunos cujos professores frequentaram a ao de formação PNEP e o grupo de controlo formado por alunos cujos professores nunca frequentaram a referida ao. Todavia, podendo o PNEP ser considerado como uma formação inovadora, porque se desenvolve em contexto, procura-se tambm saber como se sentiram os professores ao longo desta formação, bem como que repercusses e mais-valias obtiveram para as suas prticas pedaggicas e para a resoluo real dos problemas vividos na sala de aula. Por fim, cruzando todos os dados de que se dispe, aspira-se compreender o papel e o contributo da figura do formador no contexto PNEP, o que poder conduzir a uma nova abordagem de formação, mais consentnea com o conceito de mentoria, e seus processos, do que com os pressupostos iniciais assentes numa lgica de tutoria. - This study originates from a one year education experience, nation wide, in the wake of the PNEP (Programa Nacional de Ensino do Portugus, in its maiden form) program. The aim is to understand how the model herein impacts first to fourth year primary school childrens learning and writing skills, how it influences the fourth years final exam results, and how it is reflected on practitioners (teachers undergoing the PNEP) performance evaluation inquires, and on concept development within their portfolios. In genesis, we seek to analyse whether the PNEP changed the way children attending primary school learn and master Portuguese, particularly its written expression. To do so, the study focus on two different publics, whereby an experimental group was build around a set of classes whose teachers had completed the PNEP education and training program, and a control group, set around a similar sample, but where teachers had no PNEP education or training at all. In addition, because PNEP might be considered as an advanced education model, we also wanted to disclosure how it adds to schoolteachers education techniques, and how it would help them solve daily ordinary problems within the classroom. Last but not the least, the study reveals that PNEP can change Portuguese standard education perspectives, changing classic tutorial methodologies towards a, more responsive, mentoring approach.
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Projeto de Interveno apresentado Escola Superior de Educação de Lisboa para obteno de grau de mestre em Cincias da Educação - Especialidade Educação Especial
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Dissertao apresentada Escola Superior de Educação de Lisboa para obteno do grau de Mestre em Educação Especial - Especialidade Problemas de Cognio e Multideficincia
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Dissertao apresentada Escola Superior de Educação de Lisboa para obteno do grau de Mestre em Cincias da Educação - Especialidade Educação Especial: Problemas de Cognio e Multideficincia
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Com este artigo pretende-se sistematizar e discutir os resultados e concluses de alguns estudos sobre adequaes curriculares para dar resposta s necessidades educativas especiais, realizados no mbito do mestrado em educação especial na Escola Superior de Educação de Lisboa. Aps um breve enquadramento terico, apresentam-se resultados e concluses sobre as perspetivas de professores de diferentes ciclos de escolaridade em relao gesto do currculo, s necessidades educativas especiais e forma de definio das medidas educativas e curriculares a adotar. Confrontam-se depois estes resultados com as medidas efetivamente expressas nos documentos organizadores da interveno com estes alunos e ainda com os resultados de observaes realizadas em sala de aula. Conclui-se que um longo caminho j foi percorrido no que se refere a valores e princpios, mas que necessrio reforar as componentes pedaggicas e didticas do ensino destes alunos, de forma a que a incluso no se reduza apenas a um processo de socializao e conduza a uma real aprendizagem.
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Dissertao apresentada Escola Superior de Educação de Lisboa para obteno do grau de Mestre em Cincias da Educação - Especialidade Educação especial
