46 resultados para Inclusão em educação Estudos de caso
Resumo:
Um dos grandes desafios da atualidade reside em construir uma escola inclusiva para todos, respeitando as diferenas entre os alunos e procurando dar resposta a todas as suas necessidades educativas, atravs do acesso igualitrio a uma educação de qualidade, no sentido de uma preparao para a vida social e profissional ao longo da vida. Desta forma, necessria uma mudana no s na maneira de pensar como tambm nas prticas dos agentes educativos, no sentido de adequarem o currculo s necessidades educativas especiais dos alunos. O presente estudo constitui, pois, uma tentativa de conhecer no apenas as concees dos professores do 1 Ciclo do Ensino Bsico sobre a inclusão e as adaptaes curriculares para alunos com NEE, mas tambm as prticas curriculares que desenvolvem quando tm estes alunos nas suas turmas. O trabalho desenvolveu-se atravs de um estudo de caso, incidindo sobre 6 professores do 1 CEB e respetivas turmas com alunos com NEE includos. Como metodologia de recolha de dados utilizmos as tcnicas da entrevista, da anlise documental e da observao naturalista em contexto de sala de aula. Articulando os resultados das entrevistas com os das observaes em sala de aula, podemos concluir que, para que a escola seja efetivamente inclusiva, no basta que os professores adotem este conceito. Algumas das maiores dificuldades que se colocaram aos professores foram a gesto do tempo e a adequao de estratgias no atendimento a todos os alunos, o que decorre da forma de organizao do ensino, uma vez que os professores continuam a percecionar o seu papel como transmissores de contedos e executores de programas, apostando num ensino unilateral e homogneo. No entanto, foi possvel tambm verificar algumas formas de diferenciao pedaggica, sobretudo atravs da adequao da estrutura dos trabalhos individuais, do apoio individualizado do professor aos alunos com mais dificuldades ou da tutoria interpares e da realizao de diferentes atividades consoante as necessidades especficas de cada aluno.- ABSTRACT One of todays main challenges lies on building an inclusive school for everyone, respecting students differences, giving an answer to their educational needs through equal access to qualified education, preparing them to their professional future and social life. Consequently, a change is necessary, not only in the way of thinking but also in the practices of the educational agents, to adequate the curriculum to the special educational students needs. The present study is an attempt to understand not only the conceptions of the elementary school teachers about the inclusion and the curricular adjustments for students with special educational needs, but also the curricular practices they develop when those students are included in their classes. This work was developed through a study case focused on six elementary school teachers and their respective classes with students with special educational needs included. The data collection methods used were interview techniques, documental analysis and context observation in classroom. Articulating the interview results with the classroom observations we can conclude that for a school to be effectively inclusive, the adoption of those conceptions are not enough. Some of the major difficulties that appear to the teachers were time management and adequate strategies on attending all students, which follows from their teaching organization, since teachers are still carrying their role as pure contents transmitters and programs implementers, investing in a unilateral and homogeneous education. However, it was also possible to ascertain some pedagogical differentiation strategies, mainly through individual work adaptation, direct and individualized teachers support to students with more difficulties or by peer tutoring as well as carrying out different activities depending on the specific needs of each student.
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Dissertao apresentada Escola Superior de Educação de Lisboa para obteno de grau de mestre em Cincias da Educação- Especialidade Educação Especial
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Dissertao apresentada Escola Superior de Educação de Lisboa para a obteno do Grau de Mestre em Cincias da Educação - Especialidade Educação especial
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Dissertao apresentada Escola Superior de Educação de Lisboa para a obteno de grau de mestre em Cincias da Educação -Especialidade Educação Especial
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Este artigo tem como foco o uso de casos multimdia na formao inicial de professores e procura analisar o seu contributo para o desenvolvimento do conhecimento didtico de futuras professoras acerca do ensino exploratrio da Matemtica, bem como apreciar as suas perspetivas sobre as mais-valias do caso multimdia utilizado como recurso formativo. Analisam-se questionrios e relatrios de treze alunas do Mestrado em Educação Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo da Universidade de vora, que trabalharam sobre um caso multimdia que retrata a prtica de ensino de uma professora de 1 ciclo. O caso inclui recursos diversificados, sendo os vdeos de sala de aula complementados com o plano da aula, as resolues da tarefa pelos alunos, as reflexes da professora sobre a sua prtica, um quadro de referncia sobre o ensino exploratrio da Matemtica e artigos tericos sobre ensino de natureza exploratria da Matemtica. As alunas em formao apreciaram conhecer e explorar o caso multimdia, ressaltando a possibilidade de atravs dele conhecerem uma nova prtica real de ensino da Matemtica; sublinharam a importncia de ouvirem as reflexes da professora para dotar de sentido a respetiva prtica, revelando as intenes das suas aes; aprenderam tambm conhecimentos relevantes para pr em prtica o ensino exploratrio, nomeadamente relativos ao conhecimento do processo instrucional, tanto no diz respeito planificao, como conduo da aula.
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Dissertao apresentada Escola Superior de Educação de Lisboa para obteno do grau de Mestre em Cincias da Educação - Especializao em Educação Especial, Domnio Cognio e Multideficincia
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Dissertao apresentada Universidade de Cabo Verde e Escola Superior de Educação de Lisboa para a obteno do Grau de Mestrado em Educação Especial
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Dissertao apresentada Escola Superior de Educação de Lisboa para a obteno de grau de mestre em Cincias da Educação, Especializao em Interveno Precoce
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Dissertao apresentada Escola Superior de Educação de Lisboa para obteno de grau de mestre em Cincias da Educação - Especialidade Educação Especial
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Dissertao apresentada Escola Superior de Educação de Lisboa para obteno do grau de Mestre em Ensino Especial ramo de Problemas de Cognio e Multideficincia
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Na continuidade da publicao das Atas do I Encontro dos Mestrados em Educação da ESELx (1. EME), realizado em 2013, a publicao dos artigos reunidos neste volume de atas, submetidos a reviso cientfica annima, pretende tornar acessvel, a um pblico mais vasto e diversificado, as comunicaes apresentadas no II Encontro dos Mestrados em Educação e Ensino da ESELx (2. EME), que decorreu na Escola Superior de Educação de Lisboa, no dia 8 de maro de 2014. O Encontro foi dinamizado pela Comisso Coordenadora de Mestrados, instncia do Conselho Tcnico-Cientfico, em colaborao com o Centro Interdisciplinar de Estudos Educacionais CIED, em que se inscrevem os projetos e programas de investigao desenvolvidos na ESELx. Prevendo-se que venha a ter, futuramente, uma periodicidade bianual, o Encontro dos Mestrados em Educação e Ensino da ESELx tem como objetivos centrais divulgar a investigao produzida no mbito dos vrios Mestrados na ESELx, e simultaneamente, constituir-se como um frum de discusso, no s dos resultados obtidos, mas tambm das diversas abordagens metodolgicas adotadas. Com este II Encontro de Mestrados, pretendeu-se ampliar a divulgao da investigao desenvolvida na ESELx, ao contemplar, quer a formao de natureza ps-profissional, no mbito de mestrados dirigidos a profissionais em educação j no terreno, quer a formao inicial desses profissionais, no mbito dos mestrados que habilitam para a docncia nos contextos da Educação Pr-Escolar e do Ensino Bsico (1. e 2. Ciclos). Este Encontro inaugura, como foi referido, a apresentao dos trabalhos desenvolvidos pelos estudantes do Mestrado em Educação Pr-Escolar, realizados no mbito da Prtica Profissional Supervisionada nos contextos de creche e jardim de infncia. Neste mbito as nove comunicaes apresentadas enquadram-se numa discusso mais ampla sobre a formao de educadores/as de infncia na academia portuguesa, que tem vindo a considerar a necessidade de densificar, entre outros objetivos, uma formao que d corpo, considere e promova o desenvolvimento de uma atitude de natureza investigativa e reflexiva do/no exerccio da profisso. Considerando que a investigao possa ser tambm entendida numa dimenso social e cultural, envolvida com o contexto em que est inserida, a apresentao oral e escrita dos trabalhos desenvolvidos configurou-se como uma oportunidade de divulgao de processos de saber compartilhado, o que, em fim ltimo, caracteriza a prpria funo pedaggica da investigao no exerccio da profisso docente. Os dezassete artigos, situados no contexto dos mestrados ps-profissionalizao, abrangem reas diferenciadas, tais como a interveno precoce, o teatro, as artes plsticas, a educação matemtica, a superviso e a didtica da lngua portuguesa. Os percursos metodolgicos privilegiados contemplam as abordagens de natureza qualitativa, quantitativa, e ainda abordagens mistas. Alguns dos estudos desenvolvidos adotaram o design de estudo de caso e outros de investigao-ao.A grande diversidade de temas, domnios e abordagens apresentados faz desta publicao um pertinente recurso para apoio epistemolgico e metodolgico aos estudantes inseridos em processos investigativos diversificados e, ainda, um contributo para a divulgao de conhecimento no mbito da educação e do ensino, no contexto da realidade educativa portuguesa.
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O presente estudo procurou conhecer: i) a opinio de professores do 1 ciclo sobre a inclusão dos alunos com Perturbaes do Espectro do Autismo e sobre as Unidades de Ensino Estruturado; ii) as dificuldades sentidas e as necessidades de formao contnua identificadas pelos docentes; e, iii) as prticas desenvolvidas para facilitar a inclusão destes alunos na sala de aula. Trata-se de um estudo exploratrio, de natureza qualitativa, no qual participaram trs professores do 1 ciclo do Ensino Bsico que integram nas suas turmas alunos com Perturbaes do Espectro do Autismo. As tcnicas usadas na recolha de dados foram a entrevista e a observao naturalista. Os resultados mostram que os professores aceitam a inclusão e que para esta aceitao em muito contribui a existncia na escola de uma unidade de ensino estruturado. As dificuldades dos docentes decorrem sobretudo do receio que sentem perante os comportamentos dos alunos e da falta de conhecimento sobre as formas de interveno, sendo nestes aspetos que identificam necessidades de formao contnua. A observao das prticas mostra que a inclusão dos alunos envolve diferentes processos e percursos, nos quais so determinantes dois fatores: o grau de severidade da perturbao e os recursos humanos existentes. Os docentes da unidade de ensino estruturado assumem total responsabilidade na gesto do processo de inclusão e, uma vez que no existe implicao dos docentes do ensino regular na gesto e adaptao do currculo, no se verifica a necessria mudana de atitudes e de prticas.
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Acreditando que a relao com a arte constitui um precioso auxlio para o processo educativo, na medida em que proporciona experincias promotoras de criatividade, flexibilidade e iniciativa, reflexo crtica e perceo, este estudo desenvolve-se no sentido de encontrar alguns caminhos para que a disciplina de Educação Visual se torne um melhor veculo da educação artstica, para as artes plsticas, no 2 ciclo do ensino bsico. Trata-se de um estudo emprico, traduzido numa Investigao-Ao que tem como finalidade melhorar uma situao educativa concreta, no caso, uma escola pblica do concelho de Oeiras, inovando e estimulando o processo de ensino-aprendizagem, no sentido de aproximar os alunos da arte, e da arte contempornea em particular, proporcionando-lhes todos os benefcios colaterais desse contacto. Os dados apurados permitiram-nos concluir que as estratgias de contacto direto com a arte, a realizao de exerccios de agilizao do pensamento criativo e a abordagem de contedos relacionados com as artes plsticas e arte contempornea, a par da realizao de experincias de produo plstica, proporcionaram o aumento dos nveis de literacia em artes plsticas, promovendo os conhecimentos sobre arte contempornea e o desenvolvimento do potencial criativo. A apreciao esttica estimulou a capacidade de observao, interpretao e sentido crtico, destes alunos, contribuindo para um melhor entendimento das manifestaes artsticas.
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A participao das crianas tem assumido, nas ltimas dcadas, uma maior importncia quer social quer cientificamente, uma vez que estas fazem parte de uma categoria social de tipo geracional que as caracteriza como um grupo minoritrio cujo estatuto social considerado (ainda) inferior em relao aos grupos dominantes. Por conseguinte, pode afirmar-se que estamos na presena de uma situao de excluso da participao plena das crianas na vida social (Sarmento & Pinto, 1997). Ao longo deste trabalho pretendemos descodificar a imagem que est associada s crianas como hspedes temporrios, que habitam um espao destinado ao mundo dos adultos: as instituies educativas (Toms & Gama, 2011), ou no caso especfico deste artigo, na Creche e no Jardim de Infncia. O objetivo que se pretende alcanar o de perceber se a realidade vivenciada na prtica a nica existente ou se, por sua vez, concorrem outras verses contraditrias no que diz respeito viso da criana como sujeito ativo na Educação de Infncia. No decorrer da Prtica Profissional Pedaggica, desenvolvida no mbito do Mestrado em Educação Pr-Escolar, confrontmo-nos com uma relao de parceria entre crianas e adultos, na qual era evidente o entrecruzar de olhares. Ao verificar que a sua voz era ouvida e que a necessidade e o direito participao eram considerados como obrigatrios, afirmamos que o direito educação poder ser ampliado de forma a significar para todas as crianas uma educação com qualidade, em que reine o verdadeiro significado da palavra participar.
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Em 1978, quando iniciei a minha carreira profissional, Ana Maria Bnard da Costa era Chefe da Diviso da Educação Especial (DEE) e dirigia o conjunto das Equipas de Educação Especial que, de norte a sul do pas, enquadravam os profissionais (educadores, professores, terapeutas e psiclogos) que apoiavam a integrao de alunos com Necessidades Educativas Especiais em escolas e turmas do ensino regular. Esprito vivo e entusiasta, sempre batalhou por oferecer a esses profissionais da educação as melhores condies de trabalho possveis e, muito importante, formao e informao actualizadas e inovadoras. Nesta entrevista, Ana Maria fala-nos dos valores em que sempre acreditou, das pessoas que a inspiraram e soube chamar para a ajudarem, e nos ajudarem, e nos princpios essenciais da inclusão com uma actualidade e frescura notveis. Uma Senhora que sabe guardar a capacidade para se apaixonar! Um exemplo para mim, com certeza para muitos mais que tiveram o privilgio de com ela se cruzar e trabalhar. Esta entrevista teve lugar em Julho de 2014. Integralmente gravada e transcrita, deu origem a um texto que foi, ao longo de vrios meses, reescrito e revisto pelos dois, entrevistador e entrevistada, at se chegar ao texto final que de seguida se apresenta.
