89 resultados para formac ~ ao de professores
em ReCiL - Repositório Científico Lusófona - Grupo Lusófona, Portugal
Resumo:
Este artigo tem como objectivo identifi car e caracterizar que mudanas a integrao do ensino de enfermagem no ensino superior politcnico desencadeou nas prticas pedaggicas dos docentes de enfermagem. As fi nalidades do ensino superior de estimular o desenvolvimento do esprito cientfi co, do pensamento refl exivo e da criao cultural, consequentemente relacionado com uma aprendizagem emancipatria, emergiu como um dos objectivo a alcanar na reforma curricular de enfermagem. Nesse mbito, preconizou-se o estudante como um dos actores na formao e que esta atendesse s suas necessidades de aprendizagem. E o professor, como elemento coadjuvante da formao, tendo sempre em conta a globalidade da pessoa do estudante e a sua relao com o mundo. Para poder compreender o efeito que a integrao do ensino de enfermagem no sistema educativo nacional, ao nvel do ensino superior politcnico, provocou nas prticas pedaggicas dos professores de enfermagem, analisou-se a forma como estes vivenciaram a reforma educativa e a interligao entre as suas concepes do perfi l do enfermeiro bacharel e as estratgias desenvolvidas na formao dos mesmos. Os resultados do estudo evidenciaram um discurso dicotmico polarizado volta de duas ideias essenciais: o papel do estudante e a concepo de enfermagem subjacente formao. Uma das posies defendia a inovao, com o estudante como actor da sua formao e com uma concepo de enfermagem centrada na pessoa; enquanto outra, defendia a continuidade no papel passivo do estudante e na concepo de enfermagem centrada na doena. Esta bipolaridade de pareceres sugere algumas situaes dilemticas que emergem na prtica pedaggica dos docentes como uma escolha difcil entre o que querem e o que fazem.
Resumo:
O presente texto pretende mostrar o potencial dos estudos de caso para revelar mudanas em contextos escolares e em concepes e prticas de professores que participaram do PROFORMAO - Programa de Formao de Professores em Exerccio. A primeira parte do texto descreve brevemente o Programa de Formao que se destina a certificar professores leigos em exerccio nas escolas das regies Norte, Nordeste e Centro Oeste do pas. Na segunda parte so apresentados os procedimentos metodolgicos utilizados na realizao de seis estudos de caso, que incluram visitas s salas de aula dos cursistas, entrevistas, anlises de memoriais e aplicao de testes de desempenho. A terceira parte do texto discute os principais resultados do estudo avaliativo: mudanas em concepes e prticas pedaggicas dos professores, melhoria em suas habilidades de escrita e em sua auto estima, valorizao da cultura local e das experincias dos alunos e efeitos positivos nas polticas locais e nos contextos escolares.
Resumo:
A divulgao do estudo e dos resultados desta investigao tem por objectivo constituir uma contribuio para o aprofundamento do conhecimento cientfico sobre manuais escolares como ferramenta pedaggica - por isso dita manual - ao servio da construo de saberes pelo aluno. Norteia-nos o paradigma construtivista e recorremos s categorias de Hummel (1988). Atravs de um estudo de caso instrumental, e tendo por suporte uma metodologia qualitativa, realizaram-se entrevistas semi-directivas (alunos/professores) numa escola da periferia de Lisboa. Para obtermos uma viso transversal da construo do Saber, analisaram-se dois manuais - Portugus B/ Cincias da Terra e da Vida - do ensino secundrio. Da anlise de contedo releva a pertinncia de coexistirem categorias primrias (categorias adoptadas de Hummel, 1988) e secundrias (categorias que resultaram da anlise de contedo das entrevistas) na construo de manuais. E a de uma conceptualizao de autonomia pedaggica do aluno pelas implicaes que tem na gesto pessoal do processo de aprendizagem do aprendente. Analisamos, ainda, o papel do professor, quanto s possibilidades de interaco no trabalho com o manual. Por ltimo, esperamos contribuir para a melhoria da Formao de Professores nesta rea temtica alusiva ao trabalho dos professores com o manual escolar. As questes editoriais no foram objecto do nosso estudo.
Resumo:
Este trabalho tem como tema central As Crianas Autistas em Contexto Escolar, mirando particularmente a concepo que os professores, do Primeiro e Terceiro Ciclos, tm sobre as crianas autistas em contexto escolar. cada vez mais usual ouvir falar em autismo e em crianas autistas, mas estaro os professores de hoje preparados para ter uma criana autista na sala de aula? Os professores sabem o que o autismo? Estes tiveram formao especfica para lidar com crianas NEE/ autistas? Estas so as questes que sero tratadas ao longo do estudo efectuado. Atendendo questo de investigao formulada, este estudo no experimental, visto que se trata de um estudo no qual se pretende explorar acontecimentos, medida que eles ocorrem naturalmente, no existindo interveno no grupo inquirido e qualitativo visto que tem por finalidade compreender e interpretar, mais do que avaliar (FORTIN, 2003). Quanto ao tempo em que decorre, este estudo transversal uma vez que a anlise dos fenmenos feita num nico momento, no existindo, portanto, perodo de seguimento dos indivduos. Como mtodo de colheita de dados para a investigao, recorreu-se ao questionrio, por ser um mtodo que permite obter um conjunto de informaes mais ricas e abundantes, que melhor retrata o alvo do estudo. A amostra foi de 200 professores: 100 que leccionam no 1 Ciclo e 100 que leccionam ao 3 Ciclo. Os dados obtidos confirmam que os actuais professores no tm preparao para trabalhar com este tipo de crianas e para alm desta falta de preparao, desconhecem o que o autismo.
Resumo:
Orientador : Horcio Saraiva
Resumo:
Orientador : Rafael Silva Pereira
Resumo:
A Educao um dos elementos essenciais no processo de socializao de qualquer indivduo, tendo sempre em vista a sua plena integrao. Por esse motivo, todos os cidados devem ter acesso Educao. Tendo em conta a evoluo da sociedade, o sistema educativo no podem estagnar, da a necessidade de fazer emergir novos paradigmas educativos, adequados s necessidades das sociedades em que vivemos. Para isso fundamental no esquecer as diversidades existentes na sociedade. Por este motivo, a escola tem um papel difcil, uma vez que cada vez mais encontrar uma populao heterognea, qual ter de saber dar resposta. Esta realidade faz com que a escola tenha de incluir alunos diferenciados, no que diz respeito s suas motivaes, projectos de vida, competncias, meios scio-culturais de origem e desenvolvimento scio-afectivo, este aspecto remete-nos para os princpios da Escola Inclusiva. Este princpio apela, para uma escola que tenha em ateno a criana - todo, no s a criana-aluno, e que por conseguinte, respeite trs nveis de desenvolvimento essenciais acadmico, socioemocional e pessoal, de forma a proporcionar-lhe uma educao apropriada, orientada para a maximizao do seu potencial. Este princpio apela, portanto, para educao inclusiva, que pretende, de um modo geral, que todos os alunos, com as mais diversas necessidades, possam aprender juntos, que seja dada a ateno necessria ao seu desenvolvimento, e que se crie um ambiente de verdadeiro sentido de igualdade de oportunidades. Por todos estes motivos, os inquiridos concordam com a incluso das crianas dislxicas no ensino regular, dando importncia socializao e ao contacto/interao entre todos os pares, independentemente das suas limitaes. Face incluso de alunos com NEE fundamental o papel dos pais e dos professores. Incluir na sala de aulas alunos com dislexia um desafio diferente para os docentes. Por este motivo, a escola, pais e professores devem constituir um espao mais adequado no qual, alunos com dislexia devero encontrar respostas face s suas necessidades. A elaborao deste trabalho constitui um desafio, face s atitudes dos principais intervenientes da educao. Sendo professores, em qualquer altura da nossa actividade profissional podemos deparar-nos com uma criana com Necessidades Educativas Especiais (NEE), no entanto, nem sempre conseguimos dar resposta. A Educao Especial tem em conta o facto que alunos diferentes necessitam de necessidades educativas especiais diferentes. Este trabalho de investigao visa perceber se a atitude dos pais e professores influencia o desenvolvimento dos filhos e alunos, respectivamente. Para a recolha de informao, aplicamos 60 questionrios a pais e professores e tentamos que a populao fosse a mais diversificada possvel. Mas antes da sua aplicao definitiva, realizamos um pr-teste a 15 inquiridos, para verificarmos se este continha alguma anomalia que pudesse ser detetada antes da sua aplicao e assim poder efetuar a sua validade. Ambos os questionrios continham questes abertas e fechadas. O trabalho iniciou-se com uma abordagem terica sobre os aspetos que foram analisados na segunda parte do mesmo. Sendo assim, nesta abordagem terica podemos encontrar algumas consideraes sobre a Educao Especial, o funcionamento do crebro na leitura e na escrita, este captulo importante para melhor compreendermos como funciona o crebro na aprendizagem da leitura e da escrita. Seguidamente, foi abordado o tema da dislexia, desde a sua perspetiva histrica at avaliao das crianas dislxicas, entre outros assuntos. O ltimo captulo fala sobre as componentes das atitudes, bem como a atitude que, tanto pais como professores devem adoptar em caso de estarem perante crianas com dislexia. Na segunda parte realizamos uma abordagem metodologia que foi implementada no decorrer do trabalho. Na realizao deste trabalho foi desenvolvida uma metodologia de investigao. Aps este assunto passamos para a apresentao e anlise dos dados obtidos com a aplicao do inqurito por questionrio. Perante os resultados obtidos podemos concluir que tanto os professores como os pais conhecem o conceito de dislexia e as principais dificuldades das crianas dislxicas, contudo de referir que os professores mencionaram que a maior dificuldade na dislexia a escrita, o que no verdade. As dificuldades na escrita resultam da incapacidade da leitura. Depois de analisadas as medidas e as aes que ambos os intervenientes na educao praticariam, podemos concluir que esto corretas. Tanto os pais como os professores ao implementarem as medidas que referiram esto a contribuir para o pleno desenvolvimento das crianas. Neste sentido, pais e professores assumem um papel fundamental na conquista de aprendizagens que contribuam positivamente para o seu desenvolvimento, pois as suas atitudes podem afetar o desenvolvimento da criana dislxica. Da a importncia de as crianas sentirem o apoio de ambos as partes, isto contribui para o aumento da sua confiana. de salientar que tanto os professores como os pais esto de acordo ao considerar que a inteligncia no afetada nestas crianas. Estas podem ser inteligentes, para isso necessitam de mais tempo para a assimilao dos conhecimentos e de estratgias diversificas, nomeadamente, no seu momento de avaliao. A utilizao de estratgicas com recursos a materiais estimulantes, contribuem para o aumento da concentrao e participao nas actividades de uma forma mais motivante. Deste modo, pais e professores devem ter uma atitude activa face a estas crianas, pois s assim os ajudam e contribuem para o seu sucesso global. Ambos os participantes no estudo, tm um papel crucial no desenvolvimento cognitivo, social e afectivo destas crianas. Deste modo, pais e professores devem ter uma atitude activa, pois s desta forma os ajudam e contribuem para o seu sucesso no seu desenvolvimento global. De acordo com este princpio, os pais devem estar atentos aos progressos dos seus filhos, pois quanto mais cedo for diagnosticada a dislexia, mais cedo ser acompanhado, o que uma mais-valia para a criana. Quando isso no se verifica, cabe aos professores, como responsveis pelo ensino da leitura e da escrita estarem atentos s dificuldades manifestadas pelas crianas, para assim o poder ajudar atempadamente. de salientar que estas crianas so to capazes quanto as outras desde que, o programa seja ajustado s suas necessidades.
Resumo:
O objectivo deste estudo foi analisar o papel do professor na construo da escola inclusiva. Pretendemos saber se na prtica os professores tomam atitudes de incluir todos os alunos com ou sem Necessidades Educativas Especiais na mesma sala de aula e se h colaborao e entreajuda entre o professor de turma e o professor de Educao Especial. Para esse efeito foi aplicado um questionrio a professores do Ensino Regular e a professores de Educao Especial onde puderam assinalar de que forma agem e esto preparados/formados para a incluso de alunos com Necessidades Educativas Especiais. Os resultados obtidos demonstraram que no geral, os professores esto de acordo com a escola inclusiva ainda que apontem alguns entraves quanto aos alunos receberem exclusivamente apoio na sala de aula e permanecerem todo o horrio lectivo na sala. Consideram tambm que a dificuldade em lidar com a diversidade podia ser minimizada atravs de aces de formao nesta rea. Segundo Silva (2009), a incluso dos alunos considerados com necessidades educativas especiais no ensino regular implica mudanas ao nvel das atitudes e das prticas pedaggicas de todos os intervenientes no processo ensino e aprendizagem, da organizao e da gesto na sala de aula e na prpria escola enquanto instituio. Acreditamos que s desta forma se pode proporcionar aos alunos marcados pela diferena, que um valor em si mesma (Rodrigues, 2006; Leito, 2006; Sanches & Teodoro, 2006; Silva, 2009), as mesmas experincias, aprendizagens e vivncias que so proporcionadas aos restantes colegas.
Resumo:
Este projecto avaliou a importncia da Interveno Precoce em crianas com Autismo e a sua contribuio para o seu desenvolvimento e incluso. Alm de profissionais especializados contriburem para o desenvolvimento destas crianas, a famlia assume um papel importante. desta forma que a Interveno Precoce deve actuar, centrada na famlia. Com este projecto pretendeu-se demonstrar a realidade das crianas com Autismo e avaliar a importncia da Interveno Precoce nestas crianas, bem como a perspectiva dos Educadores e Professores de Educao Especial. Definiu-se assim, no Enquadramento Terico, uma abordagem Educao Inclusiva, ao Autismo e Interveno Precoce. Na segunda parte deste trabalho, a do Enquadramento Emprico, apresentou-se a metodologia (metodologia quantitativa), os instrumentos utilizados na recolha dos dados (Inqurito por Questionrio), a caracterizao do meio e da amostra (Educadores e Professores de Educao Especial). A ltima parte disse respeito recolha, anlise e discusso dos resultados. Assim sendo, confirmou-se que a Interveno Precoce um veculo de estimulao para o desenvolvimento das crianas com Autismo promovendo a incluso destas crianas nas escolas do ensino regular.
Resumo:
Este estudo enquadra-se numa abordagem descritiva da importncia do envolvimento parental na educao de crianas com necessidades educativas especiais e da problemtica da relao famlia e escola, considerando essas mesmas crianas. Apresenta uma reflexo contextualizada ao nvel do 1 Ciclo do Ensino Bsico, que pretende consciencializar quer os profissionais da educao quer a famlia da importncia que estes assumem no processo educativo destes alunos/ filhos. Neste sentido, foram nossos objectivos conhecer o nvel de envolvimento parental e a sua influncia no processo educativo de crianas com NEE, assim como compreender quando e como colaboram os pais na escola bem como as motivaes que levam a estabelecer e manter uma relao entre os pais de crianas com NEE e os professores. A metodologia utilizada foi o questionrio e a entrevista. Pode constatar-se que a problemtica da relao entre a famlia e a escola, tendo em conta a criana com NEE, necessita da formao/educao de pais e professores, de forma a inferir mudana de atitudes e prticas; impondo-se, nesta perspectiva, a regularizao da comunicao entre pais e professores, tornando-se as relaes entre ambos, um "hbito" desenvolvido a vrios nveis.
Resumo:
Atravs dos tempos, a legislao que disciplina a Incluso de alunos com deficincia nas escolas regulares, sofreu transformaes que conduziram a uma crescente responsabilizao dessas mesmas escolas, pela Incluso destes alunos numa perspectiva de "Escola Para Todos". Desta forma, este trabalho pretende apresentar um estudo sobre a incluso de Dislxicos. O seu objectivo principal foi conhecer as atitudes dos professores, perante o factor incluso, de alunos com Dislexia. Tendo em conta os objectivos que regulam este estudo e fundamentam este trabalho, a seleco metodolgica deliberada tem um carcter descritivo, no quadro do paradigma quantitativo. (Doyle, 1978), aps uma recolha de dados por questionrio triangulando-o com o paradigma qualitativo, uma vez que estamos convictos de que as tcnicas triangulares nas Cincias Sociais visam explicar de maneira mais completa, a riqueza e complexidade do comportamento humano estudando-o desde mais que um ponto de vista (Cohen e Manion, 1990:331). A metodologia de triangulao com predominncia das tcnicas quantitativas foi aplicada a uma amostra constituda por docentes do 1, 2 Ciclos, do concelho de Baio. Utilizamos como instrumento para a recolha de dados, um questionrio com catorze perguntas fechadas, por ns elaborado, que foi preenchido individualmente pelos professores. Posteriormente os resultados foram analisados para testar a hiptese descrita. A anlise dos resultados permitiu retirar as seguintes concluses: 1) As atitudes dos docentes perante a integrao de alunos dislxicos que afirmam que no criam dificuldades no processo de ensino/aprendizagem so mais favorveis do que os docentes que acham que a integrao desses alunos cria dificuldades no processo de ensino/aprendizagem; 2) H uma maior percentagem de professores que consideram que a incluso de alunos dislxicos tem como aspecto positivo a promoo de igualdade; 3) A proporo de docentes que concorda com alunos dislxicos na turma significativamente mais elevada do que a proporo de docentes que no concordam com esses alunos na turma. Se os professores concordam com os alunos dislxicos na turma, se promovem aspectos positivos tais como a igualdade, e se afirmam que os mesmos no causam dificuldades no processo de ensino aprendizagem, automaticamente apresentam uma atitude positiva favorecendo a incluso do aluno em turmas regulares.
